Zmena klÃmy â možný dopad (nielen) na obyvateľstvo - Prohuman
Zmena klÃmy â možný dopad (nielen) na obyvateľstvo - Prohuman
Zmena klÃmy â možný dopad (nielen) na obyvateľstvo - Prohuman
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
skleníkový efekt atmosféry tu však bol od počiatku existencie Zeme, preto sa väčši<strong>na</strong><br />
klimatológov a klimatologičiek prikláňa k názoru, že nárast množstva skleníkových<br />
plynov, ku ktorému došlo v dôsledku činnosti človeka, umelo zvyšuje<br />
skleníkový efekt, čo vedie k zvyšovaniu celkovej priemernej teploty a <strong>na</strong>rúšaniu<br />
klimatickej stability. (mladacharita.sk/wp-content/uploads/toolkit_ss.pdf)<br />
Práve <strong>na</strong> prejavy zmeny klímy a ich ovplyvňovanie činnosťou človeka sa s<strong>na</strong>ží<br />
upozorniť vo svojich metodických príručkách aj praktických cvičeniach/workshopoch<br />
projektový tím Slovenskej katolíckej charity (SKCH), ktorý v rokoch 2010<br />
až 2012 realizuje <strong>na</strong> pôde sto základných a sedemdesiatich stredných škôl projekt<br />
rozvojového vzdelávania, zameraný <strong>na</strong> klimatickú zmenu s názvom: „Klimatická<br />
spravodlivosť“ s podtitulom „Za klimatickú spravodlivosť v rozvojových krajinách,<br />
so zameraním <strong>na</strong> sub-saharskú Afriku”. (http://www.charita.sk/stranky/rozvojove-vzdelavanie)<br />
Ide o výsledok spoločnej práce slovenskej a slovinskej charity, pričom<br />
hlavným donorom bola Európska komisia.<br />
V roku 2012 sa zástupcovia a zástupkyne mimovládneho a akademického sektora<br />
v SR niekoľkokrát stretli a venovali sa téme „Ako začleniť rozvojové vzdelávanie<br />
do univerzitnej praxe.“ Keďže ide o prierezovú disciplínu – môže zaujať<br />
a ovplyvniť širšiu skupinu učiteľov a učiteliek, tým aj implementácia do vyučovacieho<br />
procesu vo všetkých typoch škôl môže byť rýchlejšia. Táto interdiscipli<strong>na</strong>rita<br />
v rámci odborov je jednoz<strong>na</strong>čnou výhodou a možnou cestou začlenenia<br />
rozvojového vzdelávania <strong>nielen</strong> do univerzitnej praxe.<br />
Etika zobrazovania ako súčasť rozvojového vzdelávania<br />
Národná stratégia SR pre globálne vzdelávanie <strong>na</strong> obdobie rokov 2012 – 2016 uvádza<br />
dva prieskumy verejnej mienky: Prieskum Slovenská verejnosť a rozvojová<br />
pomoc (Inštitút pre verejné otázky) a Prieskum Rozvojová pomoc sa nás týka<br />
(Nadácia Pontis a agentúra Focus) z roku 2009. Z nich vyplynulo, že je potrebné<br />
ďalej posilniť informovanosť a transparentnosť vo všetkých fázach rozvojovej spolupráce,<br />
aby sa zvýšila dôvera v účinnosť rozvojovej spolupráce. Aj zvyšovanie povedomia<br />
o etike zobrazovania životov ľudí z rozvojových krajín (a vzbudzovanie<br />
rovesníckej solidarity, klimatickej spravodlivosti, rodovej rovnosti atď.) je jednou<br />
z funkcií rozvojového vzdelávania. Dôležité je vzbudzovať v ľuďoch otázky a upozorňovať<br />
<strong>na</strong> neetické zobrazovanie dôsledkov zmeny klímy (ako je extrém<strong>na</strong> chudoba,<br />
sucho, choroby, úmrtnosť detí, hlad, či migrácia) v slovenských médiách.<br />
Bez dostatočného vzdelávania budúcich novinárov a novinárok, ale aj učiteľskej<br />
a politickej obce to však pôjde len ťažko.<br />
Koncom leta 2012 vydala Platforma mimovládnych rozvojových organizácií<br />
(MVRO) manuál „Slovenský sprievodca rozvojovým dobrovoľníctvom“ – súhrn<br />
199
Change language