Vzdelávacà štandard z cudzÃch jazykov pre SOÅ a pre 4 - Infovek
Vzdelávacà štandard z cudzÃch jazykov pre SOÅ a pre 4 - Infovek Vzdelávacà štandard z cudzÃch jazykov pre SOÅ a pre 4 - Infovek
Vzdelávací štandard z cudzích jazykov pre SOŠ a pre 4 – ročné SOU (anglický, francúzsky, nemecký, ruský a španielsky jazyk) Schválilo Ministerstvo školstva SR dňa 5.2.2004 pod číslom CD-2004-1264/2376-1:092 s platnosťou od 1.9.2004 1
- Page 2 and 3: ÚVOD Vzdelávací štandard z cudz
- Page 4 and 5: 9. Zamestnanie a) typy povolaní (f
- Page 6 and 7: 24. Krajina, ktorej jazyk sa učím
- Page 8 and 9: - pri práci s textom používať s
- Page 10 and 11: 2. Morfológia 2.1. Podstatné men
- Page 12 and 13: 3.4. Komunikatívne funkcie slovesn
- Page 14 and 15: - rozlíšiť použitie samostatný
- Page 16 and 17: 2. Morfológia 2.1. Sloveso Žiaci
- Page 18 and 19: - používať priraďovacie spojky
- Page 20 and 21: - tvoriť a správne používať uk
- Page 22 and 23: - ruskú azbuku v abecednom poriadk
- Page 24 and 25: Ukazovacie zámená Žiaci vedia: -
- Page 26 and 27: 4. Výslovnosť a intonácia Žiaci
- Page 28 and 29: B the only enemy C of life and deat
- Page 30 and 31: W: No, that´s no good, I´m afraid
- Page 32 and 33: Dear Ann, Hi! I ..0.. (write) to yo
- Page 34 and 35: Francúzsky jazyk I. Počúvanie s
- Page 36 and 37: 2. (úloha s alternatívnou odpove
- Page 38 and 39: limonade. ..8...sont un peu ancienn
- Page 40 and 41: Comme ils ne savent pas parler fran
- Page 42 and 43: Anne: Den kenn´ ich auch nicht. Ri
- Page 44 and 45: Welcher vernünftige Mensch 1 regel
- Page 46 and 47: Адрес редакции: 125 16
- Page 48 and 49: 2/ 7 часoв 30 минут. Ма
- Page 50: ......... Они представл
Vzdelávací štandard z cudzích <strong>jazykov</strong><br />
<strong>pre</strong> SOŠ a <strong>pre</strong> 4 – ročné SOU<br />
(anglický, francúzsky, nemecký, ruský a španielsky jazyk)<br />
Schválilo Ministerstvo školstva SR dňa 5.2.2004 pod číslom CD-2004-1264/2376-1:092<br />
s platnosťou od 1.9.2004<br />
1
ÚVOD<br />
Vzdelávací štandard z cudzích <strong>jazykov</strong> <strong>pre</strong> SOŠ je pedagogickým dokumentom, ktorý je<br />
spolu s učebnými plánmi a učebnými osnovami určený na riadenie vyučovania cudzích <strong>jazykov</strong>.<br />
Vymedzuje základné požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov, ktoré majú vedieť <strong>pre</strong>ukázať<br />
(hoci na rôznej úrovni) všetci žiaci na konci štvorročného štúdia, aj keď nebudú z daného cudzieho<br />
jazyka maturovať.<br />
(Požiadavky na vedomosti a zručnosti <strong>pre</strong> maturantov sú uvedené v Katalógu cieľových požiadaviek<br />
<strong>pre</strong> jednotlivé cudzie jazyky)<br />
Cieľom vzdelávacieho štandardu je stanoviť porovnateľnú úroveň komunikatívnej<br />
kompetencie žiakov rovnakého veku učiacich sa daný cudzí jazyk na rovnakom type školy.<br />
Cieľový vzdelávací štandard plní jednak funkciu cieľov vzdelávacieho procesu vo<br />
vyučovaní cudzích <strong>jazykov</strong>, jednak funkciu kritérií <strong>pre</strong> posudzovanie výsledkov vzdelávania.<br />
Dokument pozostáva zo štyroch častí:<br />
1. Tematické okruhy<br />
2. Jazykové funkcie<br />
3. Rečové zručnosti<br />
4. Jazykové prostriedky<br />
Prvé tri kapitoly sú spoločné <strong>pre</strong> všetky cudzie jazyky, štvrtá kapitola je špecifická <strong>pre</strong> každý cudzí<br />
jazyk.<br />
I. Tematické okruhy<br />
Prvá časť vzdelávacieho štandardu obsahuje 25 okruhov, v rámci ktorých majú žiaci rozvíjať nielen<br />
svoje rečové zručnosti (počúvanie, čítanie, ústny <strong>pre</strong>jav, písomný <strong>pre</strong>jav), ale i zdokonaľovať<br />
správne používanie vybraných <strong>jazykov</strong>ých prostriedkov.<br />
Vybrané <strong>jazykov</strong>é prostriedky sú charakterizované v poslednej časti tohoto materiálu. Každý okruh<br />
obsahuje niekoľko bodov, ktoré charakterizujú minimálny obsah každého tematického okruhu.<br />
Obsahovú náplň každého okruhu je možné rozšíriť podľa záujmu a schopností žiakov.<br />
1. Rodina<br />
a) životopis (osobné údaje, meno, bydlisko, dátum a miesto narodenia, rodinný stav,<br />
významné momenty v živote),<br />
b) členovia rodiny (zovňajšok, charakter, záľuby),<br />
c) rodinné vzťahy (vzťahy medzi súrodencami, rodičmi a dežmi, starí rodičia, pomoc v rodine,<br />
domáce práce, všedné dni a rodinné oslavy).<br />
2. Kultúra a umenie<br />
a) možnosti kultúry v meste a na vidieku (múzeá, výstavy, divadlá, kiná, koncerty, cirkus,<br />
tanec),<br />
b) obľúbená oblasť kultúry a umenia (žánre, známe osobnosti),<br />
c) návšteva kultúrneho podujatia.<br />
2
3. Šport<br />
a) druhy športu (kolektívne, individuálne, letné a zimné, atraktívne športy, rekreačný<br />
a profesionálny šport),<br />
b) šport, ktorý ma zaujíma (aktívne, pasívne), dôvody,<br />
c) význam športu <strong>pre</strong> rozvoj osobnosti (fyzické a duševné zdravie, vôľové vlastnosti,<br />
charakter).<br />
4. Bývanie<br />
a) môj domov (opis prostredia, v ktorom výbam, vybavenie miestnosti),<br />
b) bývanie v meste a na vidieku (výhody a nevýhody),<br />
c) ideálne bývanie (vlastné <strong>pre</strong>dstavy o bývaní).<br />
5. Obchod a služby<br />
a) nákupné zariadenia (obchody, hypermarkety, trhoviská),<br />
b) služby (pošta, banka, polícia, čerpacia stanica),<br />
c) reklama a vplyv reklamy na zákazníkov).<br />
6. Starostlivosť o zdravie<br />
a) ľudské telo,<br />
b) bežné a civilizačné choroby, úrazy, telesné a fyzické stavy, choroby, návšteva u lekára,<br />
v lekárni,<br />
c) zdravý spôsob života (správna životospráva, telesná a duševná hygiena).<br />
7. Cestovanie<br />
a) príprava na cestu, dôvody, cieľ a význam cestovania (za prácou, na dovolenku, služobne),<br />
b) dopravné prostriedky (výhody a nevýhody jednotlivých dopravných prostriedkov),<br />
c) individuálne a kolektívne cestovanie (spôsob a druhy dopravy, druhy ubytovania,<br />
stravovanie).<br />
8. Vzdelanie<br />
a) školský systém (typy školských zariadení, skúšky, organizácia školského roka, klasifikácia,<br />
prázdniny),<br />
b) vyučovanie (rozvrh hodín, <strong>pre</strong>dmety, <strong>pre</strong>stávky, školské stravovanie, aktivity na hodine),<br />
c) život študenta (voľný čas, záľuby, mimoškolské aktivity, priatelia, vreckové).<br />
3
9. Zamestnanie<br />
a) typy povolaní (fyzická a duševná práca), voľba povolania, jej motivácia,<br />
b) trh práce (ponuka pracovných miest a nezamestnanosť, žiadosť o zamestnanie, profesijný<br />
životopis, prijímací pohovor),<br />
c) pracovný čas a voľný čas (zdokonaľovanie práce, nové technológie).<br />
10. Vzťahy medzi ľuďmi<br />
a) medziľudské vzťahy (v rodine a v škole, susedské, generačné),<br />
b) priateľstvo a láska (hodnotový systém, postoje, stretnutia, oslavy),<br />
c) spoločenské problémy (vzťah spoločnosti a jednotlivcov k postihnutým, závislým<br />
a bezdomovcom).<br />
11. Človek a príroda<br />
a) ročné obdobia, počasie,<br />
b) príroda okolo nás – fauna (zvieratá voľne žijúce, v ZOO, domáce) a flóra,<br />
c) stav životného prostredia (znečistenie zeme, vôd, ovzdušia), prírodné katastrofy.<br />
12. Vedecko-technický rozvoj<br />
a) život kedysi a dnes (výdobytky vedy a techniky a životná úroveň, prístroje v domácnosti),<br />
b) pozoruhodné objavy a vynálezy vedy a techniky,<br />
c) veda a technika v službách človeka (elektronika, informatika, jadrová fyzika...).<br />
13. Človek a spoločnosť<br />
a) morálka (správanie sa mladých a starších ľudí, etická výchova v rodine a v škole),<br />
b) spoločenská etiketa – stretnutia, pozdravy a blahoželania, etiketa návštev: dôvody a čas,<br />
témy rozhovorov, pohostenie,<br />
c) normy a ich porušovanie (morálka a zákon, nedorozumenie a konflikt).<br />
14. Komunikácia a jej formy<br />
a) typy komunikácie a jej význam (verbálna, neverbálna),<br />
b) komunikácia v rôznych situáciách (na verejnosti a v súkromí medzi mladými, mladými<br />
a staršími, na ulici, v škole, v rodine, v každodennom živote, vo výnimočných situáciach),<br />
c) moderné formy komunikácie (mobilný telefón, počítač – elektronická pošta, internet).<br />
15. Masmédiá<br />
a) typy masovokomunikačných prostriedkov (ich využitie, výhody, nevýhody),<br />
b) tlač (noviny, časopisy, rubriky) – výber, nákup, čítanie – obľúbené rubriky a články,<br />
c) rozhlas, televízia (obľúbené typy programov, sledovanosť).<br />
4
16. Mládež a jej svet<br />
a) charakteristika mladých (zovňajšok, móda, vnútorná charakteristika, typické vlastnosti,<br />
záujmy),<br />
b) postavenie mladých v spoločnosti (práva a povinnosti, možnosti štúdia, práca, mladé<br />
rodiny),<br />
c) vzťahy medzi rovesníkmi a generačné vzťahy (konflikty – príčiny, <strong>pre</strong>javy, dôsledky).<br />
17. Stravovanie<br />
a) jedlá a nápoje počas dňa (raňajky, obed, večera), obľúbené jedlo,<br />
b) stravovacie možnosti a zariadenia (stravovanie v škole, doma, v reštauráciach),<br />
c) národné kuchyne – zvyky a špeciality (suroviny, jedlá, stolovanie).<br />
18. Záľuby, voľný čas a životný štýl<br />
a) možnosti trávenia voľného času,<br />
b) organizovaný voľný čas (mimoškolské aktivity, krúžky, brigády),<br />
c) individuálne záľuby (umenie, kultúra, hudba, knihy, šport, domáce práce, príroda).<br />
19. Multikultúrna spoločnosť<br />
a) sviatky – zvyky a tradície (cirkevné a štátne sviatky, folklórne tradície a rôzne podujatia),<br />
b) spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine,<br />
c) zbližovanie kultúr (kontakty kedysi a dnes), osobné kontakty s inými kultúrami, tolerancia.<br />
20. Mestá a miesta<br />
a) dôležité miesta v mojom živote (rodisko, miesto štúdií, miesto trávenia víkendov<br />
a prázdnin),<br />
b) s<strong>pre</strong>vádzanie turistov (privítanie, základné informácie o pobyte),<br />
c) turisticky zaujímavé miesta (hrady, zámky, kúpele, jaskyne) a mestá.<br />
21. Obliekanie a móda<br />
a) vplyv počasia a podnebia na odievanie,<br />
b) odev a doplnky na rôzne príležitosti,<br />
c) výber oblečenia (móda, vek, vkus, nálada, možnosti), starostlivosť o oblečenie.<br />
22. Kniha – priateľ človeka<br />
a) knihy – výber, čítanie,<br />
b) obľúbený autor a žánre,<br />
c) <strong>pre</strong>čítané dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím (život a dielo spisovateľa).<br />
23. Vzory a ideály<br />
a) pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek, kritéria hodnôt,<br />
b) človek, ktorého si vážim,<br />
c) skutoční literárni hrdinovia.<br />
5
24. Krajina, ktorej jazyk sa učím<br />
a) krajina a obyvatelia,<br />
b) miesto, ktoré by som navštívil,<br />
c) výnimočnosť, zvyky, tradície a konvencie.<br />
25. Slovensko – moja vlasť<br />
a) krajina a obyvatelia,<br />
b) miesta, ktoré by som odporučil cudzincom,<br />
c) zvyky, tradície, konvencie.<br />
II.<br />
Jazykové funkcie<br />
V tejto časti vzdelávacieho štandardu uvádzame štyri kategórie <strong>jazykov</strong>ých funkcií, ktoré špecifikujú, čo<br />
všetko by mali vedieť študenti pomocou jazyka vyjadriť.<br />
1. Kontaktné rečové funkcie<br />
Žiaci sa vedia primeraným spôsobom:<br />
- pozdraviť a reagovať na pozdrav<br />
- <strong>pre</strong>dstaviť seba aj iných<br />
- vyjadriť aj prijať pozvanie<br />
- rozlúčiť sa<br />
- ospravedlniť sa a prijať ospravedlnenie<br />
- vyjadriť blahoželanie.<br />
2. Regulačné rečové funkcie<br />
Žiaci vedia:<br />
- poďakovať<br />
- poprosiť o niečo<br />
- požiadať o radu a poradiť<br />
- vyjadriť požiadavku, príkaz<br />
- vyjadriť súhlas/ nesúhlas<br />
- vyjadriť možnosť, nevyhnutnosť, zámer<br />
- vyjadriť istotu / neistotu.<br />
3. Hodnotiace rečové funkcie<br />
Žiaci dokážu:<br />
- vyjadriť vlastný názor / stanovisko k niečomu<br />
- vyjadriť radosť / sklamanie<br />
- vyjadriť <strong>pre</strong>kvapenie<br />
- vyjadriť nádej<br />
- vyjadriť nespokojnosť / obavy.<br />
4. Informatívne rečové funkcie<br />
Žiaci vedia:<br />
- získať a podať informáciu<br />
- vyjadriť priestorové vzťahy: smer, polohu, vzdialenosť, mieru, veľkosť, hmotnosť, objem<br />
- vyjadriť časové vzťahy: <strong>pre</strong>sný a približný čas, následnosť dejov, frekventovanosť<br />
- vyjadriť kvalitatívne javy: počet, množstvo, mieru<br />
6
III. Rečové zručnosti<br />
Tretia časť vzdelávacieho štandardu obsahuje požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov týkajúce<br />
sa rečových zručností – počúvania, čítania, ústneho <strong>pre</strong>javu a písomného <strong>pre</strong>javu. Pri každej<br />
zručnosti sa uvádzajú konkrétne požiadavky na žiakov a následne je stručne charakterizovaný<br />
rozsah a druh textov, s ktorými majú žiaci pracovať. Všetky rečové zručnosti sa rozvíjajú v rámci<br />
tematických okruhov uvedených v 1. časti vzdelávacieho štandardu.<br />
3.1. Počúvanie s porozumením<br />
Žiaci dokážu:<br />
- porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, ktoré sú zreteľne artikulované<br />
- určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu<br />
- rozlíšiť základné a rozširujúce informácie<br />
- zachytiť špecifické informácie z vypočutého textu<br />
- pochopiť úmysel hovoriaceho<br />
- zachytiť logickú štruktúru textu<br />
- po vypočutí krátkeho príbehu tvoriť hypotézy, čo bude ďalej nasledovať<br />
- odhadnúť význam neznámych slov/ viet na základe kontextu<br />
- porozumieť obsah primeraných rozhlasových a TV programov, v ktorých sa hovorí<br />
štandardným jazykom, relatívne pomaly a zreteľne.<br />
Charakteristika textov na počúvanie:<br />
Tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom uvedeným v 1. časti vzdelávacieho<br />
štandardu.<br />
Texty na počúvanie sú autentické, hovorené zreteľne a spisovným jazykom.<br />
Rozsah textu <strong>pre</strong> začiatočníkov: 3 – 5 minút.<br />
Druhy textov a nahrávok:<br />
- monologický <strong>pre</strong>jav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom<br />
- dialogický <strong>pre</strong>jav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom<br />
- súvislý <strong>pre</strong>jav spolužiakov<br />
- <strong>pre</strong>dnáška na známu tému<br />
- bežné informácie, oznamy (na stanici, na letisku,...)<br />
- správy<br />
- interview<br />
- reklama<br />
- <strong>pre</strong>dpoveď počasia<br />
- <strong>pre</strong>hľad programov v rozhlase, televízii<br />
- ukážky z filmu.<br />
3.2. Čítanie s porozumením<br />
Žiaci vedia:<br />
- pochopiť hlavnú myšlienku textu, ktorý sa týka vymedzených tematických okruhov<br />
- <strong>pre</strong>čítať a pochopiť obsah textu a jeho tematické zameranie<br />
- rozlíšiť podstatné a nepodstatné informácie<br />
- vyhľadať špecifické informácie v texte<br />
- zachytiť logickú štruktúru textu<br />
- odhadnúť význam neznámych slov a fráz v texte bez použitia slovníka<br />
7
- pri práci s textom používať slovníky (<strong>pre</strong>kladové, výkladové)| |<br />
- získavať potrebné informácie z rôznych písaných zdrojov.<br />
Charakteristika textov na čítanie:<br />
- rozsah textu <strong>pre</strong> začiatočníkov je 300 – 400 slov<br />
Tematické zameranie textov: zodpovedá tematickým okruhom v 1. časti vzdelávacieho štandardu.<br />
Typy textov:<br />
- korešpondencia – list, e-mail, pohľadnica, telegram<br />
– informatívne texty – verejné nápisy, oznam, inzerát, reklama, osobné poznámky, plagát,<br />
informačná tabuľa, nápisy na obaloch tovarov, návod na použitie, <strong>pre</strong>dpoveď počasia, <strong>pre</strong>hľad<br />
programov, prospekt, časový harmonogram, schéma mestskej dopravy, účet, osobný list, mapa,<br />
plán, schéma, jedálny lístok<br />
- novinové texty - primerane náročný článok z časopisu novín,<br />
- literárne texty - ukážka z poviedky; príbeh.<br />
3.3. Ústny <strong>pre</strong>jav<br />
Žiaci:<br />
- sa vedia primerane vyjadriť k témam, týkajúcich sa každodenného života a témam vymedzeným<br />
tematickými okruhmi<br />
- sa dokážu podieľať na krátkych rozhovoroch v <strong>pre</strong>dvídateľných každodenných situáciách<br />
- dokážu začať, udržiavať a ukončiť jednoduchý rozhovor na im známe témy<br />
- niekedy dokážu počas rozhovoru <strong>pre</strong>brať iniciatívu (napr. zmeniť tému)<br />
- vedia získať a sprostredkovať informácie o prítomných, minulých a budúcich udalostiach<br />
- dokážu vyjadriť svoj názor a odôvodniť ho<br />
- vedia primerane opísať osoby, <strong>pre</strong>dmety a činnosti<br />
- vedia súvislo popísať skúsenosti a udalosti<br />
- vedia popísať sny, nádeje a ciele<br />
- vedia porozprávať príbeh, zreprodukovať obsah rozhovoru, príbehu, poviedky<br />
- vedia jednoduchými <strong>jazykov</strong>ými prostriedkami porozprávať dej filmu, knihy<br />
- vedia ústne <strong>pre</strong>zentovať výsledky svojej samostatnej práce.<br />
3.4. Písomný <strong>pre</strong>jav<br />
Žiaci sa dokážu:<br />
- jednoducho a jasne písomne vyjadrovať k témam, ktoré sú im známe<br />
Žiaci dokážu:<br />
- zrozumiteľne, pravopisne a štylisticky správne zhrnúť napísaný/ vypočutý text v rozsahu asi<br />
180-200 slov<br />
- zostaviť osnovu a na základe osnovy vytvoriť koncept a súvislý text<br />
- napísať stručný oznam, správu, ospravedlnenie<br />
- vyplniť jednoduchý formulár<br />
- zostaviť jednoduchý text opisno-výkladového charakteru na danú<br />
tému v rozsahu asi 120-150 slov (napr. opis osoby, miesta, činnosti)<br />
- napísať pohľadnicu, prianie k sviatkom a osobný list, napr. o svojej rodine, záujmoch, plánoch a<br />
škole<br />
- písomne reagovať na inzerát<br />
- napísať životopis.<br />
8
3.5. Mediačné rečové zručnosti (ústny a písomný <strong>pre</strong>jav)<br />
Mediačné rečové zručnosti neslúžia na vyjadrenie postoja či názoru hovoriaceho, ale na<br />
sprostredkovanie komunikatívneho odkazu medzi komunikujúcimi, ktorí nemôžu komunikovať<br />
priamo, napr. s užívateľmi rôznych <strong>jazykov</strong>.<br />
Žiaci vedia:<br />
- voľne <strong>pre</strong>ložiť či <strong>pre</strong>tlmočiť základné informácie z vypočutého a <strong>pre</strong>čítaného textu.<br />
IV. Jazykové prostriedky<br />
Posledná časť vzdelávacieho štandardu obsahuje požiadavky na vedomosti žiakov, týkajúce sa<br />
lexiky, morfológie, syntaxe, zvukovej a grafickej stránky cudzieho jazyka.<br />
ANGLICKÝ JAZYK<br />
1. Lexika<br />
1. Aktívna slovná zásoba<br />
Žiaci si majú:<br />
- aktívne ( produktívne ) osvojiť slovnú zásobu v rozsahu 2000 slov a pasívne (receptívne)<br />
v rozsahu 400 slov<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať primerané lexikálne prostriedky zodpovedajúce formálnemu <strong>pre</strong>javu<br />
- chápať viacvýznamové slová v rôznych kontextoch<br />
Žiaci vedia v <strong>jazykov</strong>om <strong>pre</strong>jave používať:<br />
- synonymá<br />
- homonymá, napr.: bear (podstatné meno) – bear (sloveso)<br />
- antonymá, napr.: hard-working – lazy, buy – sell, tall – short<br />
Žiaci vedia rozlíšiť:<br />
- v grafickom <strong>pre</strong>jave homofóny napr. their – there, where – were, meet –meat<br />
Žiaci si<br />
- osvoja frazeologizmy a idiómy napr. a black sheep of the family<br />
- osvoja základné frázové slovesá napr.: come, get, take, go, put, look.<br />
1.2. Slovníky<br />
Žiaci:<br />
- používajú dvojjazyčné a výkladové slovníky<br />
1.3. Rozdiely v slovnej zásobe<br />
Žiaci si<br />
- uvedomujú rozdiely v slovnej zásobe britskej a americkej angličtiny<br />
- slovná zásoba: taxi – cab, sweets – candy, underground – subway, flat – apartment, film –<br />
movie, rubber – eraser, petrol – gas.<br />
1.4 . Tvorenie slov<br />
Žiaci vedia:<br />
- prakticky používať základné spôsoby tvorenia slov – konverziou napr., to call (volať) – a call<br />
( volanie ), head ( hlava ) – to head ( stáť na čele ), skladaním – napr. newspaper, odvodzovaním<br />
napr. unknown, speaker, traveller, hostess, skracovaním, napr. examination – exam a skratkami.<br />
9
2. Morfológia<br />
2.1. Podstatné mená<br />
Žiaci vedia tvoriť a používať:<br />
- gramatickú kategóriu čísla podstatných mien: jednotné, množné číslo (pravidelné aj<br />
nepravidelné),<br />
- počítateľné a nepočítateľné podstatné mená<br />
- neurčitý člen napr. a boy, a year<br />
- určitý člen napr.: the Browns, the same day<br />
- nulový člen člen napr.: lunch, English, Saturday<br />
- rod podstatných mien ( mužský, ženský, stredný ),<br />
- pád podstatných mien – nominatív napr. a boy, the boy, genitív napr. the boy´s, of the boy, datív<br />
– the boy, to a boy, akuzatív – the boy, a boy.<br />
2.2. Prídavné mená<br />
Žiaci dokážu:<br />
- stupňovať – pravidelne napr. short, shorter, shortest, opisom napr. interesting – more<br />
interesting – the most interesting, nepravidelne napr. good - better - the best<br />
- používať <strong>pre</strong>dložkové väzby, napr. be afraid of, angry with, careful about.<br />
2.3. Zámená<br />
Žiaci poznajú a používajú:<br />
- osobné – I, you, he, they...<br />
- privlastňovacie – prívlastkové my, your, his a samostatné napr. mine, your, its...<br />
- zvratné a zdôrazňovacie myself, himself, yourselves...<br />
- recipročné napr. one - another, each - other<br />
- ukazovacie napr. this – these, that - those<br />
- opytovacie what, which, who, whose...<br />
- neurčité zámená one, all, each, either, much, many, none, both, little, else<br />
- vzťažné napr. who, whose, which, that, as.<br />
2.4. Číslovky<br />
Žiaci poznajú a používajú:<br />
- základné, radové, násobné.<br />
2.5. Príslovky<br />
Žiaci poznajú a vedia používať:<br />
- príslovky času a častosti deja napr.: already, always, seldom, since<br />
- príslovky miesta napr.: here, there, inside, nowhere<br />
- príslovky spôsobu a miery napr.: almost, well, slowly, fluently<br />
- tvorenie prísloviek<br />
- stupňovanie prísloviek – jednoslabičné príslovky napr. hard – harder – hardest.<br />
2.6. Slovesá<br />
Žiaci aktívne používajú:<br />
- určité slovesné tvary plnovýznamových slovies<br />
- pomocných slovies - be, shall, will, would, should<br />
- modálnych slovies - can, may, must, need, used to, to be able to, to be allowed to, have to,<br />
- neurčité slovesné tvary: particípium prítomné napr.: living, speaking, being a minulé<br />
(pravidelných aj nepravidelných slovies) napr.: lived, spoken<br />
10
- gerundium napr.: living, speaking, having asked<br />
- slovesné podstatné meno napr.: savings, endings<br />
- neurčitok prítomný napr. to ask a minulý napr.: to have asked<br />
- slovesné časy (jednoduché aj priebehové): prítomné, minulé, budúce, <strong>pre</strong>dprítomné,<br />
- slovesný rod: trpný a činný<br />
- slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací napr.: Be quiet., Don´t be silly., podmieňovací<br />
- prítomný napr.: we would ask, they would come<br />
- tvary nepravidelných slovies (začiatočníci minimálne 60 slovies)<br />
- otázku a zápor v daných slovesných časoch<br />
- skrátené slovesné tvary v jednotlivých slovesných časoch.<br />
2.7. Predložky<br />
Žiaci si osvoja:<br />
- jednoduché napr.: in, of, to, with, after, zložené napr. without, outside, into a viacslovné napr. in<br />
front of, in spite of, according to<br />
- viacvýznamovosť <strong>pre</strong>dložiek (miesta, času).<br />
2.8. Spojky<br />
Žiaci vedia správne:<br />
- používať priraďovacie napr.: and, as well as, both ... and a podraďovacie spojky napr.that, as,<br />
because, a spájacie výrazy napr. firstly, then, next a pod.<br />
3. Syntax<br />
3.1. Slovosled<br />
Žiaci majú osvojený<br />
- pevný slovosled v oznamovacej vete<br />
Žiaci ovládajú:<br />
- základné zvláštnosti vetnej stavby anglickej vety – there is/ there are<br />
- postavenie priameho napr.: I met him yesterday. a nepriameho podmetu napr.: He bought his<br />
child a new pair of gloves.<br />
- postavenie príslovkového určenia vo vete ( spôsobu, miesta, času )<br />
- postavenie frekvenčných prísloviek<br />
- postavenie <strong>pre</strong>dložky v otázke.<br />
3.2. Druhy viet podľa modálnosti a obsahu<br />
Žiaci vedia používať<br />
- vetné konštrukcie na vyjadrenie rozkazu, zákazu, výzvy a želania<br />
- spôsob tvorenia otázok z hľadiska slovosledu ( plnovýznamové, pomocné, modálne )<br />
- otázka na podmet<br />
- otázka na ostatné vetné členy<br />
- krátka prídavná otázka napr.: He is ill, isn´t he?, He lost his key, didn´t he?<br />
- zisťovacie otázky napr.: Did he know it?, Will they help us?<br />
3.3. Zápor<br />
Žiaci pohotovo používajú:<br />
- zápor pri pomocných a spôsobových slovesách<br />
- zápor pri plnovýznamových slovesách<br />
- zápor pomocou menných a príslovkových výrazov napr.: no, nobody, none, never a pod.<br />
11
3.4. Komunikatívne funkcie slovesných časov vo vete<br />
Žiaci majú osvojené:<br />
- základné pravidlá tvorby súvetí: vzťažných, časových, účelových, prípustkových<br />
- podmienkové vety – nulové a zmiešané<br />
- používanie priamej a nepriamej reči<br />
- základné slovesné a nominálne väzby napr.: s infinitívom s časticou to, s infinitívom bez častice<br />
to ( napr. make, let...), s gerundiom.<br />
4. Výslovnosť a intonácia<br />
4.1. Fonetický <strong>pre</strong>pis a jeho znaky<br />
Žiaci majú osvojené:<br />
- znaky fonetického <strong>pre</strong>pisu (slovenská a medzinárodná transkripcia)<br />
Žiaci vedia:<br />
- správne vyslovovať slová podľa fonetického <strong>pre</strong>pisu<br />
4.2. Výslovnosť<br />
Žiaci dôsledne používajú:<br />
- viazanú výslovnosť<br />
- zásady správnej výslovnosti – aspirované p, t, k,э:<br />
- dvojhlásky: ai, ei, oi, au, ie, ue<br />
- trojhlásky: eie, aie, oie, aue (symbol sa nedá nájť v PC)<br />
- obojperné a pernozubné w a v napr.: wet – vet<br />
- podnebná hláska n a zadnopodnebná hláska ng napr.: thin – think - thing<br />
Žiaci vo výslovnosti rozlišujú a používajú:<br />
- graficky podobné slová napr.: bad [ bæd ] - bed [ bed ]<br />
- znelú a neznelú podobu th<br />
- výslovnosť stiahnutých slovesných tvarov<br />
Žiaci poznajú:<br />
- rozdiely vo výslovnosti britskej a americkej angličtiny, rozdielna výslovnosť hlások: o,a,t,r<br />
- správnu výslovnosť znelých hlások na konci slov napr.: výslovnosť k – g, d – t.<br />
4.3. Intonácia<br />
- používať správnu intonáciu v rôznych opytovacích vetách (zisťovacie, opytovacie, vylučovacie)<br />
- naučiť sa rozlišovať intonáciu v krátkych otázkach (question tags).<br />
5. Grafická stránka a pravopis<br />
Žiaci vedia rozlišovať:<br />
- význam slovesných tvarov v grafickej podobe napr.: he´ s = he has, he is.<br />
5.1. Pravopis<br />
Žiaci poznajú rozdiely v britskej a americkej angličtine:<br />
- napr.: colour –color, travelling – traveling, centre – center,<br />
Žiaci ovládajú:<br />
- základné pravidlá pravopisu<br />
- písanie veľkých písmen<br />
- písanie interpunkčných znamienok ( úvodzovky, čiarka, spojovník )<br />
- písanie veľkých písmen – napr. v názvoch kníh, časopisov, novín a pod.<br />
- množné číslo podstatných mien: -s/es: f – ves, y- ies, oo -- napr.: wife – wives, family – familes,<br />
foot – feet<br />
12
- slovesá: -s, -es napr.: I watch. – he watches, I fly – he flies, I live – he lives, koncovka – ed –<br />
I applied, I travelled<br />
- prídavné mená: – er, -est napr.: nicer – nicest, big – bigger, biggest, happy – happier – happiest.<br />
FRANCÚZSKY JAZYK<br />
1. Lexika<br />
Žiaci vedia:<br />
- aktívne pracovať so slovnou zásobou v rozsahu asi 2000 slov<br />
- pochopiť viacvýznamovosť slova v rôznych kontextoch (napr.: bouton de chemise, bouton<br />
éléctrique)<br />
- správne použiť synonymá, homonymá a antonymá<br />
- pochopiť najfrekventovanejšie frazeologické spojenia a vedia ich vhodne použiť<br />
- tvoriť slová pomocou <strong>pre</strong>dpôn, prípon, skladaním - réveiller+matin = le réveille-matin<br />
- pracovať s <strong>pre</strong>kladovým a výkladovým slovníkom<br />
- použiť bežné skratky – SNCF, TGV, TV5<br />
- rozlíšiť homofóny – ses – ces – c’est , mais-mai-mes.<br />
2. Morfológia<br />
2.1. Člen<br />
Žiaci vedia:<br />
- správne použiť určitý a neurčitý člen v jednotnom a množnom čísle<br />
- uplatniť elíziu člena – l´hôtel, l´article<br />
- kde sa vynecháva člen – názov dňa, povolanie atď.<br />
- vytvoriť a použiť delivý člen – du lait, du courage, de la paix.<br />
2.2. Podstatné mená<br />
Žiaci vedia:<br />
- určiť a použiť rod a číslo podstatných mien<br />
- utvoriť ženský rod a množné číslo podstatných mien – les cahiers, les canaux<br />
- vyjadriť vzťahy medzi slovami <strong>pre</strong>dložkami (v slovenčine skloňovanie)<br />
- vytvoriť podstatné mená konverziou - devoir – le devoir, belle – la belle.<br />
2.3. Prídavné mená<br />
Žiaci vedia:<br />
- utvoriť ženský rod a množné číslo prídavných mien<br />
- utvoriť množné číslo zložených prídavných mien napr.: petit-fils – petits-fils,<br />
petite-fille – petites-filles<br />
- stupňovať prídavné mená i tie, ktoré sa stupňujú nepravidelne - bon, mauvais, petit<br />
- používať prídavné mená, ktorých význam sa mení v závislosti od postavenia vzhľadom<br />
- na podstatné mená - ancien.<br />
2.4. Zámená<br />
Žiaci vedia:<br />
- správne použiť samostatné a nesamostatné osobné zámená - je parle, sans moi<br />
- vie rozlíšiť používanie samostatných a nesamostatných privlastňovacích zámen - mon cahier est<br />
ici, voilà le tien<br />
- použiť ukazovacie zámená a samostatné a nesamostatné - ce livre, cet hôtel, celui-ci<br />
13
- rozlíšiť použitie samostatných a nesamostatných opytovacích a vzťažných zámen - quel, lequel<br />
- používať zámená - personne, rien, jamais, aucun<br />
- používať zámená tout a tous v spojení s iným slovným druhom i v samostatnom postavení<br />
- použiť osobné zámená v priamom i nepriamom <strong>pre</strong>dmete<br />
- použiť zámená on, en, y.<br />
2.5. Číslovky<br />
Žiaci vedia:<br />
- utvoriť všetky základné číslovky<br />
- utvoriť radové číslovky<br />
- utvoriť číselné podstatné mená od základných čísloviek - dizaine<br />
- kde sa používajú základné číslovky na rozdiel od slovenčiny - page huit, le quatorze juillet,<br />
à cinq heures, Louis Quatorze.<br />
2.6. Slovesá<br />
Žiaci vedia:<br />
- plnovýznamové, pomocné, zvratné slovesá<br />
- pravidelné a nepravidelné slovesá<br />
- vytvoriť a použiť časy a spôsoby týchto slovies v klade i zápore<br />
- slovesné časy<br />
- prítomný, minulé časy - passé composé, imparfait, plus-que-parfait, passé récent, passé simple<br />
(tento čas vie rozoznať v texte a <strong>pre</strong>ložiť)<br />
- budúce časy - futur proche, futur simple, futur antérieur<br />
- prítomný a minulý podmieňovací spôsob<br />
- subjonctif prítomný a minulý- pasívne imparfait a plus-que-parfait du subjonctif<br />
- rod činný a trpný, príčastie prítomné a minulé, <strong>pre</strong>chodník, infinitív – prítomný a minulý<br />
- slovesné podstatné meno.<br />
Žiaci vedia:<br />
- roztriediť slovesá podľa neurčitkovej koncovky (-er, -ir, -re)<br />
- časovať slovesá zakončené na (-ger, -yer, -cer)<br />
- správne časovať slovesá typu appeler, acheter, espérer, jeter<br />
- používať <strong>pre</strong>dponu –re na vyjadrenie opakovania déjà<br />
- používať výrazy ne...plus, ne...rien, ne...guère, ne...jamais.<br />
2.7. Príslovky<br />
Žiaci vedia:<br />
- utvoriť príslovky od prídavných mien ženského rodu koncovkou –ment<br />
- utvoriť niektoré nepravidelné príslovky – vraiment<br />
- použiť správne tvary pravidelného i nepravidelného stupňovania prísloviek: bien – mieux – le<br />
mieux, mal – pis – le pis.<br />
2.8. Predložky<br />
Žiaci vedia:<br />
- použiť jednoduché <strong>pre</strong>dložky a <strong>pre</strong>dložkové spojenia vyjadrujúce miestne, časové, príčinné,<br />
spôsobové vzťahy - devant, chez ...<br />
- používať vo vetách <strong>pre</strong>dložkové väzby podstatných mien, prídavných mien, slovies<br />
- použiť stiahnutie <strong>pre</strong>dložky à a de s určitými členmi - au, aux, du, des<br />
- rozlíšiť viacvýznamovosť niektorých <strong>pre</strong>dložiek - dans la rue, dans une boîte, Il plaît à tout le<br />
monde, aller à Paris ...<br />
14
2.9. Spojky<br />
Žiaci vedia:<br />
- tvoriť súvetia pomocou spojok (priraďovacie a podraďovacie)<br />
- žiaci poznajú rozdielnosť pravopisu niektorých spojok oproti slovenčine.<br />
2.10. Citoslovcia<br />
Žiaci vedia:<br />
- správne použiť najbežnejšie citoslovcia v <strong>jazykov</strong>om <strong>pre</strong>jave - Ah bon! aha!<br />
3. Syntax<br />
Žiaci vedia:<br />
- utvoriť oznamovaciu vetu so správnym slovosledom<br />
- utvoriť opytovaciu vetu intonáciou, inverziou, pomocou est-ce-que a opytovacieho zámena<br />
- utvoriť priamu a nepriamu otázku<br />
- použiť neosobné väzby – il faut, il fait beau<br />
- použiť infinitívne väzby – j´aime à chanter, j´aide maman<br />
- využívať polovetné konštrukcie – Pour aller au cinéma...<br />
- utvoriť priraďovacie a podraďovacie súvetie<br />
- dodržiavať súslednosť časov<br />
- použiť <strong>pre</strong>dložkové väzby slovies – jouer du piano, jouer au tennis.<br />
4. Zvuková a grafická stránka jazyka<br />
Žiaci vedia:<br />
- prakticky aplikovať vedomosti o grafickej realizácii samohláskových, polosamohláskových a<br />
spoluhláskových foném v prípadoch odlišných od slovenského jazyka<br />
- správne použiť viazanie<br />
- žiaci poznajú správny rytmus a intonáciu viet<br />
- základné pravidlá pravopisu<br />
- správne písať a použiť diakritické znamienka<br />
- správne rozdeľovať slová na konci riadku<br />
- žiaci poznajú znaky fonetického <strong>pre</strong>pisu<br />
- žiaci sa vedia štylisticky správne písomne vyjadrovať.<br />
NEMECKÝ JAZYK<br />
1. Lexika<br />
Žiaci :<br />
- ovládajú situačne a vecne primeranú slovnú zásobu vrátane internacionalizmov,<br />
frazeologických spojení na porozumenie a vyjadrenie určitých obsahov a zámerov (tematické<br />
okruhy a <strong>jazykov</strong>é funkcie)<br />
- vedia používať <strong>pre</strong>kladový a slovník<br />
- vedia pochopiť najfrekventovanejšie výrazy štandardnej rakúskej a nemčiny<br />
- vedia dešifrovať často používané skratky a skrátené slová<br />
- na základe pravidiel vedia tvoriť zložené a odvodené slová pomocou <strong>pre</strong>dpôn a prípon: napr. od<br />
slovesa schreiben – abschreiben, beschreiben, die Umschreibung, der Schreibtisch<br />
15
2. Morfológia<br />
2.1. Sloveso<br />
Žiaci vedia časovať a správne použiť:<br />
- plnovýznamové slovesá v prítomnom čase, v minulom čase ( préteritum, perfektum), v<br />
budúcom čase<br />
- modálne slovesá v prítomnom čase, v minulom čase ( préteritum): ich muss, ich musste<br />
- slovesá haben, sein a werden v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum, perfektum), v<br />
budúcom čase : er ist, ich wurde, sie hat gehabt, ich werde haben<br />
- slovesá s odlučiteľnými, neodlučiteľnými <strong>pre</strong>dponami a zložené slovesá: mit/nehmen, besuchen,<br />
fernsehen<br />
- rozkazovací spôsob: sag!, seid!, sprich!, lauf!<br />
- podmieňovací spôsob würde + infinitív<br />
- Konjunktív II pomocných, modálnych a slovies: ich wäre, dürfte.<br />
Žiaci vedia tvoriť a použiť:<br />
- príčastie minulé pravidelných a nepravidelných slovies: gekauft, gefunden<br />
- príčastie minulé vo funkcii prívlastku: die gemietete Wohnung, príčastie prítomné vo funkcii<br />
prívlastku: die lachenden Kinder<br />
- infinitív s zu : Es beginnt zu regnen.<br />
- slovesá haben a sein + infinitív s zu: Ich habe viel zu tun.Das Buch ist zu bekommen.<br />
- würde + infinitív: Würde Sie mich anrufen?<br />
- pribehový trpný rod: Das Auto wird repariert.<br />
- stavový trpný rod: Das Auto ist repariert.<br />
- slovesné spojenia vo význame modálnych slovies: Du brauchst heute nicht zu arbeiten. Ich<br />
habe zu tun.<br />
Žiaci vedia správne použiť<br />
- najfrekventovanejšie <strong>pre</strong>dložkové slovesné väzby s datívom a akuzatívom: sich freuen auf, sich<br />
freuen über, sich interessieren für, denken an.<br />
2.2. Podstatné mená<br />
Žiaci vedia<br />
- skloňovať podstatné mená<br />
- správne používať podstatné mená s členom určitým, neurčitým a bez člena<br />
- použiť nezhodný prívlastok v genitíve: die Stimme des Lehrers<br />
- správne použiť podstatné mená utvorené od iných slovných druhov: der Beamte, die Eins, das<br />
Lesen, der Kranke, spodstatnené prídavné meno po etwas, nichts, viel, wenig: etwas Neues,<br />
alles Gute.<br />
2.3. Prídavné mená<br />
Žiaci vedia:<br />
- skloňovať prídavné mená po určitom, neurčitom člene a bez člena: der kleine Tisch. ein gutes<br />
Buch, schwarzer Kaffee<br />
- stupňovať prídavné mená (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): kleiner, besser, der liebste,<br />
am meisten<br />
- skloňovať prídavné mená v 2. a 3. stupni: meine größerer Bruder, die wichtigste Frage<br />
- použiť prídavné meno v prísudku a v prívlastku: mein neues Zimmer, das Auto ist neu<br />
- použiť prídavné meno s príslovkou: sehr schön.<br />
16
2.4. Zámená<br />
Žiaci vedia:<br />
- skloňovať a používať osobné, privlastňovacie, ukazovacie, neurčité, opytovacie, vzťažné a<br />
záporové zámená: ich, unser, dieser, alle, der, kein<br />
- používať zámeno es v rôznych funkciách: Es regnet. Es war einmal ein König.<br />
- recipročné zámená: einander, aneinander<br />
- správne použiť neurčité zámená: viele, wenige s prídavným menom: viele kleine Kinder.<br />
2.5. Číslovky<br />
Žiaci vedia:<br />
- použiť základné, radové, násobné, opakovacie, číslovky: eins, der dritte, vierfach, einmal<br />
- použiť zlomky, desatinné čísla: ein Drittel, eins Komma fünf<br />
- použiť a skloňovať radové a číslovky vo funkcii zhodného prívlasktu: die erste Stunde<br />
- číslovky výpočtu: erstens, zweitens ...<br />
2.6. Príslovky<br />
Žiaci vedia<br />
- správne použiť a stupňovať príslovky (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): später, lieber<br />
- použiť príslovky vo funkcii nezhodného prívlastku: der Bleistift dort<br />
- použiť zámenné príslovky: wonach - danach, worüber – darüber<br />
- smerové príslovky: hin, her.<br />
2.7. Predložky<br />
Žiaci vedia používať<br />
- <strong>pre</strong>dložky s datívom: aus, bei, mit, nach, von, zu, seit, von – bis, ab<br />
- <strong>pre</strong>dložky s akuzatívom: durch, für, gegen, ohne, um<br />
- <strong>pre</strong>dložky s datívom a akuzatívom: an, auf, in, vor, hinter, über, unter, neben, zwischen<br />
- <strong>pre</strong>dložky s genitívom: wegen.<br />
2.8. Častice<br />
Žiaci vedia použiť<br />
- vetné častice: ja, nein, doch.<br />
2.9. Zápor<br />
- Žiaci vedia použiť zápor nicht, nein, kein, nicht mehr, kein mehr, nie, niemals, keinesfalls,<br />
niemand.<br />
3. Syntax<br />
3.1. Jednoduchá veta<br />
Žiaci vedia vytvoriť<br />
- základné vetné modely oznamovacích, opytovacích a rozkazovacích viet: Er fährt heute ab.<br />
Heute fährt er ab. Wann kommst du? Hast du heute Zeit? Wiederhole es bitte!<br />
- vetný rámec: Ich kann heute nicht kommen. Ich stehe um sieben Uhr auf. Er hat in Berlin gelebt.<br />
- vety s porušením vetného rámca: Das Kind fängt an zu laufen.<br />
3.2. Súvetie<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať priraďovacie spojky: und, aber, oder, sondern, denn: Er kommt nicht, denn er hat<br />
keine Zeit.<br />
17
- používať priraďovacie spojky darum, deswegen, dann, deshalb, trotzdem, also: Ich war nicht<br />
da, deshalb weiß ich nichts davon.<br />
- používať dvojčlenné (párové) spojky nicht nur ... sondern auch, weder... noch, entweder....<br />
oder: Ich bin weder in Mathe gut, noch in Chemie<br />
- vytvoriť vedľajšiu vetu so správnym slovosledom<br />
- vytvoriť vedľajšiu vetu vo forme hlavnej vety: Er hat gesagt, er will heute zu Hause bleiben.<br />
- vytvoriť <strong>pre</strong>dmetové vety so spojkou dass, neurčitkovú vetu s zu: Ich nehme an, dass du sie<br />
kennst. Es freut mich Sie zu sehen.<br />
- vytvoriť <strong>pre</strong>dmetové vety so spojkou ob: Sie haben nicht gewusst, ob ich komme.<br />
- vytvoriť nepriamu otázku: wer, wie was, ob.... Ich weiß nicht, wer angerufen hat.<br />
- vytvoriť nepriamu otázku so zámennou príslovkou woran, wonach: Ich weiß nicht, woran du<br />
denkst.<br />
- vytvoriť vzťažné vety so vzťažnými zámenami v nominatíve, akuzatíve, datíve a vzťažnými<br />
zámenami, <strong>pre</strong>d ktorými stojí <strong>pre</strong>dložka: Der Mann, der/den/dem/mit dem<br />
- vytvoriť príslovkové vety časové so spojkami wenn, als, bevor, bis, während…Während ich<br />
lernen musste, spielte meine Schwester Klavier. Nachdem du angerufen hattest, ging ich<br />
schlafen.<br />
- vytvoriť príslovkové vety účelové so spojkou damit, vety s neurčitkom um... zu: Komm her,<br />
damit wir dich hören. Ich fahre ins Gebirge, um dort zu wandern.<br />
- vytvoriť podmienkové vety a so spojkami wenn: Wenn ich Zeit hätte, käme ich. Kämest du zu<br />
uns, könnten wir spielen.<br />
- vytvoriť príslovkové vety prípustkové so spojkou obwohl: Obwohl ich viel Arbeit habe, lese ich<br />
ein Buch.<br />
- vytvoriť porovnávacie vety so spojkami je...desto: Je mehr ich darüber nachdenke, desto<br />
leichter scheint mir das Problem zu sein.<br />
- vytvoriť príčinné vety so spojkou weil: Ich war überrascht, weil er kein Wort gesagt hat.<br />
- vytvoriť príslovkovú vetu spôsobovú so spojkami wie, als, als ob, statt dass (statt zu), ohne dass<br />
(ohne zu): Der Film war viel schöner, als ich erwartet habe.<br />
- vytvoriť príslovkové vety dôsledkové so spojkami so dass, ...so...dass. Es kamen so wenige<br />
Leute, dass die Diskussion nicht stattfand.<br />
4. Výslovnosť a intonácia<br />
Žiaci sa vedia:<br />
- vyjadriť spisovným jazykom so správnou intonáciou a výslovnosťou<br />
- správne použiť vetný a slovný prízvuk<br />
- uplatniť pravidlo o asimilácii das ist<br />
- správne vysloviť hlásky ä, ü, ö Mädchen , hübsch, böse<br />
- správne vysloviť hlásku e napr. v slovách sehen, lesen.<br />
5. Pravopis<br />
Žiaci vedia uplatňovať:<br />
- základné princípy platného pravopisu ( do roku 2005 je platný aj starý pravopis)<br />
- základné princípy nového pravopisu<br />
- najdôležitejšie pravidlá písania malých a veľkých písmen<br />
- pravidlá interpunkcie<br />
- pravidlá delenia slov na konci riadku, delenie slov na slabiky<br />
18
zoznam nepravidelných slovies:<br />
beginnen, biegen, bieten, binden, bitten, bleiben, essen, fahren, fallen, finden, fliegen, fressen, frieren, geben,<br />
gehen, gewinnen, halten, hängen, heißen, helfen, kommen, laden, lassen, laufen, lesen, liegen, nehmen, raten,<br />
rufen, scheinen, schlafen, schlagen, schließen, schneiden, schreiben, schwimmen, sehen, singen, sitzen,<br />
s<strong>pre</strong>chen, springen, stehen, steigen, sterben, streiten, tragen, treffen, treiben, trinken, tun, vergessen,<br />
verlieren, wachsen, waschen, werben, ziehen.<br />
RUSKÝ JAZYK<br />
1. Lexika<br />
Žiaci vedia:<br />
- aktívne používať 2000 lexikálnych jednotiek vrátane zdvorilostnej rečovej etikety a ustálených<br />
slovných spojení<br />
- používať asi 500 lexikálnych jednotiek určených na receptívne osvojenie pri čítaní a posluchu<br />
- chápať významové rozdiely medzi slovenčinou a ruštinou<br />
- tvoriť nové slová <strong>pre</strong>dponami, príponami , skladaním, odvodzovaním<br />
- rozlišovať a používať synonymá, antonymá, homonymá a viacvýznamové slová<br />
- chápať viacvýznamovosť slov v rôznych kontextoch<br />
- dešifrovať frekventované skratky a skrátené slová<br />
- používať rôzne druhy slovníkov: <strong>pre</strong>kladový, výkladový, frazeologický<br />
- nájsť vhodnú lexému vo viacvýznamovom slovníkovom hesle.<br />
2. Morfológia<br />
2.1. Podstatné mená<br />
Žiaci vedia:<br />
- určiť rod a číslo podstatných mien (poznajú rozdiely medzi slovenčinou a ruštinou)<br />
- rozlišovať životné a neživotné podstatné mená, správne tvoriť 4. pád množ. čísla<br />
- skloňovať podstatné mená podľa tvrdých a mäkkých skloňovacích vzorov<br />
- skloňovať frekventované podstatné mená neproduktívneho typu - brat, drug, syn, puť, mať, doč,<br />
imia, vremia ...<br />
- tvoriť 1. pád množ. čísla frekventovaných podstatných mien koncovkou -a/-ja: adresa, berega,<br />
učitelia, pojezda ...<br />
- používať správne <strong>pre</strong>dložkové väzby podstatných mien<br />
- rozlišovať nesklonné podstatné mená.<br />
2.2. Prídavné mená<br />
Žiaci vedia:<br />
- skloňovať prídavné mená a spodstatnelé prídavné mená podľa tvrdého a mäkkého<br />
skloňovacieho vzoru<br />
- tvoriť k prídavným menám synonymá, antonymá<br />
- tvoriť jednoduchý a opisný tvar 2. stupňa prídavných mien<br />
- tvoriť opisný tvar 3. stupňa prídavných mien<br />
- tvoriť a používať frekventované krátke tvary prídavných mien<br />
- tvoriť správne tvary privlastňovacích prídavných mien (otcov, mamin).<br />
2.3. Zámená<br />
Žiaci vedia:<br />
- tvoriť správne tvary osobných a privlastňovacích zámen vo všetkých pádoch<br />
- používať správne tvary opytovacích a vzťažných zámen - kto, čto, kakoj, kotoryj, čej<br />
19
- tvoriť a správne používať ukazovacie zámená - etot, tot<br />
- prakticky používať neurčité a záporné zámená - čto-to, kto-nibuď, nikto, ničto, nikakoj.<br />
2.4. Číslovky<br />
Žiaci vedia:<br />
- rozlišovať základné a radové číslovky<br />
- používať správne tvary základných čísloviek od 1 - 1 000 000<br />
- tvoriť správne tvary radových čísloviek a skloňovať ich<br />
- používať vo vetách správne väzby základných čísloviek s počítaným <strong>pre</strong>dmetom (podstatným<br />
menom)<br />
- tvoriť a používať správne tvary čísloviek v dátumoch a letopočtoch<br />
- vyjadriť rozdiel hodnôt - starše na 5 let, vyše na 2 metra<br />
- vyjadriť približnosť - let 30, časov v šesť<br />
- vyjadriť čas - polovina piatogo, bez desiati vosem.<br />
2.5. Slovesá<br />
Žiaci vedia:<br />
- tvoriť neurčitok slovies<br />
- časovať slovesá v prítomnom čase<br />
- tvoriť správne tvary zvratných slovies a časovať ich, poznať rozdiely v porovnaní so<br />
slovenčinou - igrať, stať , ostaťsia ...<br />
- časovať slovesá s príponou -ova-, -eva- napr.: tancevať, risovať<br />
- časovať vybrané slovesá so zmenou kmeňovej spoluhlásky - pisať ...<br />
- časovať vybrané neproduktívne slovesá - byť, piť, jesť, dať, davať, jesť, jechať, žiť, idti, otkryť,<br />
nadeť, stať<br />
- rozlišovať a používať slovesá pohybu - idti - chodiť, jechať -jezdiť ...<br />
- používať slovesá pohybu s <strong>pre</strong>dponami - vyjti - ujti, prijechať, dojechať ...<br />
- prakticky používať modálne slovesá - moč, choteť...<br />
- rozlišovať lexikálny význam dokonavých a nedokonavých slovies<br />
- tvoriť a používať správne tvary budúceho času slovies<br />
- tvoriť a používať tvary minulého času slovies<br />
- tvoriť rozkazovací spôsob slovies<br />
- tvoriť podmieňovací spôsob (minulý čas + častica by).<br />
2.6. Príslovky<br />
Žiaci vedia:<br />
- tvoriť príslovky odvodzovaním od prídavných mien, podstatných mien, zámen, čísloviek a<br />
používať ich vo vetách<br />
- tvoriť a používať neurčité a záporné príslovky s časticami - nibuď, -to, ni-<br />
- tvoriť a používať jednoduchý a opisný tvar 2. a 3. stupňa prísloviek<br />
- používať modálne príslovky - nado, nužno, neľzia...<br />
2.7. Predložky<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať <strong>pre</strong>dložky s podstatnými menami a zámenami, <strong>pre</strong>dložkovými väzbami vyjadriť<br />
<strong>pre</strong>dmetové a príslovkové vzťahy<br />
- význam <strong>pre</strong>dložiek s, iz, o, ob, u, na, v, za, nad, pod, pered, po, do, vokrug, ot, posle, dľa a<br />
správne ich použiť<br />
- odlišnú formu <strong>pre</strong>dložiek interferujúcich so slovenským jazykom - protiv, meždu, sredi, okolo,<br />
čerez.<br />
20
2.8. Spojky<br />
Žiaci vedia:<br />
- správne používať priraďovacie spojky - i, tože, takže, ni-ni, ne toľko-no i, no, a, vsio-taki,<br />
odnako, ili, ili-ili, to-to, potomu, poetomu<br />
- používať vo vetách podraďovacie spojky: čto, čtoby, kogda, jesli, choťa, potomu čto.<br />
3. Syntax<br />
Žiaci vedia:<br />
- tvoriť oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie vety<br />
- utvoriť z oznamovacích viet opytovacie a rozkazovacie vety<br />
- tvoriť kladné a záporné vety<br />
- vyjadriť úplný, čiastočný a zosilnený zápor vo vete - net, ne, ni<br />
- tvoriť jednoduché vety s neurčitkom slovies (vyjadrenie žiadosti, prosby, rady)<br />
- tvoriť vety s modálnymi slovami - nužno, nado, neľzia, neobchodimo,dolžen, priďotsia<br />
- vyjadriť slovenské sloveso mať/nemať v rôznych významoch (mať vo vlastníctve, mať<br />
povinnosť, mať možnosť, mať rád ...)<br />
- vyjadriť slovenské sloveso byť/nebyť v rôznych významoch (nachádzať sa, existovať, sponový<br />
význam)<br />
- tvoriť pomocou spojok priraďovacie a podraďovacie súvetia<br />
- <strong>pre</strong>tvoriť priamu reč na nepriamu a naopak, správne používať časticu li<br />
- zapamätať si rozdiel vo väzbe medzi ruskými a slovenskými slovesami bez <strong>pre</strong>dložky: želať,<br />
prosiť , dobyťsia (čego?), pozdravľať, blagodariť, zabyť, prostiť (kogo?), boleť (čem?, za<br />
kogo?) , vladeť, uvlekaťsia (čem?) ...<br />
- zapamätať si rozdiel vo väzbe medzi ruskými a slovenskými slovesami s <strong>pre</strong>dložkou: igrať v<br />
(čto?), učastvovať v (čom?), boleť za (kogo?), vyjti zamuž za (kogo?), ženiťsia na (kom?),<br />
gotoviťsia k (čemu?), vspomniť, zabotiťsia o (kom, čom?), lečiťsia ot (čego?), pozdravľať s (čem?).<br />
Výslovnosť a intonácia<br />
Žiaci si osvojili:<br />
- výslovnosť :<br />
- tvrdých a mäkkých spoluhlások<br />
- tvrdých a mäkkých slabík (s jotovanými a nejotovanými samohláskami, s tvrdým a mäkkým<br />
znakom)<br />
- samohlások v prízvučnej a neprízvučnej pozícii (redukciu)<br />
- zvratnej častice -sia (-tsia, -ťsia)<br />
- adjektívnych koncoviek -ogo, -ego<br />
- spoluhláskových skupín: -čt-, -čn-, -gk-, -gč-, -stn-, -zdn-, -lnc-<br />
- zdvojených spoluhlások -nn-, -ss-, -ll- ...<br />
- spoluhlások na konci slova (spodobovanie): -ov, ...<br />
- <strong>pre</strong>dložiek v, s, ot, k, bez, ob so slovami začínajúcimi sa na samohlásku - v okne, s otcom,<br />
ob etom<br />
- stály a pohyblivý prízvuk v osvojených slovách<br />
- rytmus a intonáciu oznamovacích, opytovacích, rozkazovacích a zvolacích viet.<br />
4. Grafická stránka a pravopis<br />
Žiaci si osvojili:<br />
- správne písanie všetkých malých i veľkých písmen ruskej abecedy<br />
- rozdiely medzi hláskou a písmenom<br />
21
- ruskú azbuku v abecednom poriadku.<br />
Žiaci vedia:<br />
- vyjadriť graficky mäkkosť a tvrdosť párových spoluhlások<br />
- vyjadriť graficky j v rôznych polohách<br />
- aplikovať vedomosti o písaní samohlások po spoluhláskach ž, č, š, šč, c<br />
- pravopis slabík gi, ki, chi<br />
- aplikovať vedomosti o písaní záporovej častice ne pri slovesách<br />
- správne písať mäkký znak v slovesných tvaroch<br />
- pravopis zdvojených spoluhlások vo frekventovaných ruských a <strong>pre</strong>vzatých slovách - russkij,<br />
Rossija, klass, iskusstvo<br />
- aplikovať poznatky o písaní <strong>pre</strong>dpôn: raz-/ras-, iz-/is-, voz-/vos-,bez-/bes-<br />
- pravidlá písania názvov príslušníkov národov a obyvateľov miest<br />
- používať veľké písmená v názvoch štátov a dôležitých medzinárodných organizácií a sviatkov<br />
- správne písať názvy národov, národností a obyvateľov miest<br />
- aplikovať vedomosti o písaní čiarky (za oslovením, <strong>pre</strong>d a za slovom požalujsta)<br />
- správne používať interpunkčné znamienka v osvojených typoch viet.<br />
ŠPANIELSKY JAZYK<br />
1. Lexika<br />
Žiaci si osvoja:<br />
- aktívnu slovnú zásobu (asi 2000 slov) a pasívnu (asi 500 slov)<br />
žiaci vedia:<br />
- používať synonymá ( guapo-bonito-hermoso; almuerzo-comida)<br />
- rozlišovať homonymá (ojear-hojear; porque-porqué-?por qué?)<br />
- rozoznávať antonymá (fácil-difícil; vender-comprar)<br />
- používať bežné frazeologické spojenia (estar hecho polvo, estar hasta las narices, tomarle el<br />
pelo)<br />
- použávať bežné príslovia ( Más vale tarde que nunca, Perro ladrador poco mordedor, A quien<br />
madruga, Dios le ayuda)<br />
- rozoznávať medzinárodné slová ( tema, clima, diploma...)<br />
- používať výkladový, <strong>pre</strong>kladový, synonymický a frazeologický slovník<br />
- rozoznať základné rozdiely medzi európskou a latinskoamerickou španielčinou (coche-carro,<br />
vosotros-ustedes, plátano-banana, bonito-lindo, coger el tren-tomar el tren,....)<br />
- roroznať bežné skratky (ONU, OTAN, UE, RENFE, SIDA,...)<br />
žiaci si osvoja:<br />
- tvorenie slov <strong>pre</strong>dponami : in-, anti-, de-, des-, dis-, co-, con-, re-, inter-, pro-, <strong>pre</strong>-, sobre-,<br />
trans-; príponami : -o, -a, -e, -ista, -eros, -era, -dor, -dora, -ción, -ida, -ante, -mente, -ente, -<br />
miente, -ito, -ita, -illo, -illa, -ismo, -tor, -sor, -sora, -dad, -ia, -ar,-ear,-ificar, -able,-ible,-ista, -<br />
ense.<br />
2. Morfológia<br />
2.1. Podstatné mená<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať určitý a neurčitý člen pri podstatnom mene<br />
- používať sťahovanie člena s <strong>pre</strong>dložkami de , a<br />
22
- používať vynechávanie člena po výrazoch množstva (una taza de café), v mennom prísudku<br />
(Mi amiga es secretaria), pri vyjadrení neurčitého množstva (Come carne con patatas), <strong>pre</strong>d<br />
vlastnými podstatnými menami (Espaňa, Miguel), pri oslovení (Seňor López, le <strong>pre</strong>sento...)<br />
- používať člen el <strong>pre</strong>d podstatnými menami ženského rodu, ktoré sa začínajú na prízvučné a, ha<br />
(el agua, el hambre...)<br />
- určiť rod podstatného mena podľa zakončenia<br />
- tvoriť ženský rod podstatných mien<br />
- tvoriť množné číslo podstatných mien<br />
- vyjadriť pádové vzťahy <strong>pre</strong>dložkami<br />
- rozlišovať význam podstatných mien, ktoré majú mužský aj ženský rod (el orden - la orden, el<br />
guía – la guía, el policía – la policía)<br />
- používať pomnožné podstatné mená (las matemáticas, los alrededores, las gafas).<br />
2.2. Prídavné mená<br />
Žiaci vedia:<br />
- tvoriť ženský rod prídavných mien<br />
- tvoriť množné číslo prídavných mien<br />
- používať zhodu prídavného mena s podstatným menom<br />
- uplatňovať pravidlo o postavení prídavných mien vo vete vzhľadom na podstatné meno<br />
- rozlišovať význam prídavných mien podľa postavenia (pobre mujer – mujer pobre, el antiguo<br />
director – la ciudad antigua)<br />
- utvoriť komparatív pravidelne a nepravidelne<br />
- vyjadriť rovnakosť vlastností (José es tan listo como su hermano), vyššiu mieru vlastnosti<br />
(Carmen es más guapa que su amiga), niššiu mieru vlastnosti (Aquel libro es menos caro que<br />
éste)<br />
- tvoriť superlatív relatívny (el más importante), absolútny (importantísimo, amabilísimo)<br />
- že niektoré prídavné mená sa vždy používajú so slovesom estar (vacío, lleno, enfermo,...)<br />
a niektoré zasa sa môžu používať so slovesom ser aj estar, pričom menia aj význam (ser maloestar<br />
malo, ser listo- estar listo, ser rico- estar rico).<br />
2.4. Zámená<br />
Osobné zámená<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať tvary osobných zámen v nominatíve (yo, tú...), v datíve (me, te...), v akuzatíve (me, te,<br />
le,lo,la...)<br />
- používať dvojice osobných zámen vo vetách oznamovacích (Se lo digo), vo vetách kladných,<br />
rozkazovacích (Díselo), vo vetách záporných rozkazovacích (No se lo digas), s infinitívom<br />
(Voy a decírselo), s gerundiom (Estoy diciéndotelo)<br />
- používať tvary osobných zámen po <strong>pre</strong>dložkách (contigo, para mí, sin ti, según yo ...)<br />
- zdôrazniť <strong>pre</strong>dmetu (a mí me gusta)<br />
- používať zámeno stredného rodu (ello, lo).<br />
Privlastňovacie zámená<br />
Žiaci vedia:<br />
- rozlišovať samostatné a nesamostatné privlastňovacie zámená<br />
- použiť zhodu nesamostatných zámen s podstatným menom v čísle (mis hijos) a zhodu<br />
samostatných zámen s podstatným menom v rode a čísle (madre mía).<br />
23
Ukazovacie zámená<br />
Žiaci vedia:<br />
- rozlišovať používanie samostatných a nesamostatných ukazovacích zámen<br />
- používať zámeno stredného rodu (esto, eso, aquello).<br />
Opytovacie zámená<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať zámená ?qué?,?cuál?,?quién?,?cuánto?<br />
- používať zhodu zámena cuánto s podstatným menom v rode a čísle a zhodu zámena cuál<br />
v čísle.<br />
Vzťažné zámená<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať vťažné zámená que, el que, quien, quienes, el cual, la cual, los cuales, las cuales,<br />
cuyo,cuya, cuyos, cuyas.<br />
Neurčité zámená<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať neurčité zámená algo, alguien, alguno,alguna,algunos,algunas,cada, cada uno, cada<br />
cual, otro, otra,otros,otras,ninguno, ninguna, ningunos, ningunas, nada, nadie, todo, toda,<br />
todos, todas<br />
- skracovať zámená alguno, ninguno <strong>pre</strong>d podstatným menom mužského rodu<br />
- rozlišovať význam zámen otro, el otro<br />
- vypúštať no pri používaní nada, nadie, ninguno ( Nadie ha venido. – No ha venido nadie).<br />
2.4. Číslovky<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať základné číslovky<br />
- používať de po číslovke millón (Un millón de habitantes)<br />
- tvoriť radové číslovky<br />
- krátiť číslovky primero, tercero <strong>pre</strong>d podstatným menom mužského rodu<br />
- (primer piso)<br />
- používať radové číslovky do desať<br />
- označovať mená panovníkov (Alfonso X – décimo, Luis XIV – catorce)<br />
- používať číslovky pri označovaní storočia (siglo primero), pri ostatných základné<br />
- vyjadriť približný počet (unos diez kilómetros)<br />
- vyjadriť hodinu a dátum<br />
- čítať desatinné čísla (0,2 dos décimas alebo cero coma dos)<br />
- používať základné zlomky (1/2 una mitad, 1/3 un tercio, ¾ tres cuartos).<br />
2.5. Príslovky<br />
Žiaci vedia:<br />
- vyjadriť miesto, čas, spôsob, mieru, pochybnosť príslovkami<br />
- používať pôvodné príslovky typu bien, mal, ayer...<br />
- tvoriť príslovky od prídavných mien príponou –mente<br />
- používať pravidelné a nepravidelné stupňovanie prísloviek (más lejos, mejor,...)<br />
- rozlišovať používanie muy/mucho, tan/tanto.<br />
2.6. Predložky<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať <strong>pre</strong>dložky (sobre, en ,entre...) a <strong>pre</strong>dložkové spojenia (a causa de, enfrente de,...)<br />
24
- používať <strong>pre</strong>dložkové väzby odlišné od slovenčiny (típico de, despedirse de,...)<br />
- rozlišovať používanie po/para.<br />
2.6. Spojky<br />
Žiaci vedia:<br />
- používať priraďovacie spojky<br />
- používať spojku e miesto y (espaňol e inglés), spojku u miesto o (siete u ocho)<br />
- používať pero/sino<br />
- použávať podraďovacie spojky<br />
- tvoriť súvetia pomocou spojok.<br />
2.7. Citoslovcia<br />
Žiaci vedia:<br />
- rozlíšiť a používať bežné citoslovcia vyjadrujúce údiv (anda), odpor (huy), súhlas (ya), želanie<br />
(ojalá).<br />
2.8. Slovesá<br />
Žiaci vedia:<br />
- rozlíšiť a správne použiť slovesné kategórie: osoba, číslo, čas, spôsob, rod<br />
- zaradiť slovesá podľa neurčitkovej koncovky –AR,-ER,-IR<br />
- použiť sponové slovesá: ser, estar,parecer, tenerse por, hacerse, ponerse, volverse, seguir,<br />
resultar, quedar ; pomocné sloveso: haber a neosobný tvar: hay<br />
- časovať zvratné slovesá (llamarse)<br />
- používať najdôležitejšie nepravidelné slovesá: caer, conocer, contar, dar, decir, dormir, estar,<br />
hacer, ir, oír, poder, poner, querer, saber, salir, sentir, servir, traducir, traer, venir, ver<br />
- používať slovesné časy indikatívu: prítomný, budúci jednoduchý a zložený, minulé (<strong>pre</strong>térito<br />
perfecto, <strong>pre</strong>térito indefinido, <strong>pre</strong>térito imperfecto, <strong>pre</strong>térito pluscuamperfecto)<br />
- správne používať minulé časy<br />
- používať podmieňovací spôsob prítomný a minulý<br />
- tvoriť rozkazovací spôsob kladný a záporný<br />
- používať slovesné časy konjunktívu: prítomný, minulé (<strong>pre</strong>térito perfecto, <strong>pre</strong>térito imperfecto,<br />
<strong>pre</strong>térito pluscuamperfecto)<br />
- tvoriť trpný rod<br />
- používať <strong>pre</strong>chodník a konštrukcie gerundiom (estar +ger, ir+ger, llevar+ger,seguir+ger)<br />
a opisné konštrukcie s infinitívom (ir a + inf, empezar a + inf, ponerse a +inf , acabar de + inf,<br />
dejar de +inf).<br />
3. Syntax<br />
Žiaci si osvoja:<br />
- slovosled a vedia tvoriť oznamovacie, rozkazovacie, opytovacie, želacie a zvolacie vety<br />
- opakovanie sa <strong>pre</strong>dmetu, ktorý stojí <strong>pre</strong>d slovesom, osobným zámenom (El coche lo he<br />
comprado...).<br />
Žiaci vedia:<br />
- tvoriť podraďovacie súvetia s vedľajšou vetou podmienkovou, účelovou, prípustkovou,<br />
vzťažnou, časovou, dôsledkovou<br />
- vyjadriť vedľajšiu vetu infinitívnimi konštrukciami (para +inf, antes de + inf, después de +inf,<br />
al +inf)<br />
- dodržiavať súslednosť časovú v súvetiach.<br />
25
4. Výslovnosť a intonácia<br />
Žiaci ovládajú:<br />
- pravidlá výslovnosti, prízvuk, rytmus a intonáciu rôznych druhov viet (oznamovacích,<br />
opytovacích,...)<br />
5. Grafická stránka jazyka a pravopis<br />
Žiaci ovládajú:<br />
- písanie veľkých písmen<br />
- interpunkciu (čiarka, bodkočiarka, otáznik, výkričník)<br />
- delenie slov.<br />
EXEMPLIFIKAČNÉ ÚLOHY PRE EXTERNÚ MATURITNÚ SKÚŠKU<br />
Vzdelávací štandard <strong>pre</strong>dkladá čiastkové úlohy, ktoré slúžia na ilustráciu testovania jednotlivých<br />
zručností: čítanie s porozumením, počúvanie s porozumením, praktické používanie <strong>jazykov</strong>ých<br />
vedomostí a písanie. Jednotlivé úlohy slúžia ako ukážka rôznych typov testových úloh, ich rozsahu<br />
a základného stupňa náročnosti.<br />
Poznámka:<br />
Vo vzdelávacom štandarde sú uvedené exemplifikačné úlohy z anglického, francúzskeho,<br />
nemeckého a ruského jazyka.<br />
READING COMPREHENSION<br />
I<br />
Read the sentences and decide whether they are true (T) or false (F) according to the text and<br />
state the paragraph which supports your choice<br />
Movie News by Nick Rankin from the BBC Programme On Screen<br />
From – The BBC world service magazine for learners and teachers of English, December 95<br />
THE INDIAN IN THE CUPBOARD<br />
A Omri is an ordinary, not very handsome boy who lives in New York City. Among the <strong>pre</strong>sents<br />
he gets for his ninth birthday are an old cupboard and a small plastic model of an American Indian.<br />
He locks the tiny Indian in the cupboard for the night, and later wakes up to discover that the model<br />
has come to life – an Iroquois Indian of the Onondaga tribe has been magically transported from<br />
1761 to Omri´s bedroom.<br />
B The thumb – sized warrior is called Little Bear ( played by the Cherokee rap singer Litefoot )<br />
who at first believes that the boy is a “great spirit “. Omri soon finds that he can bring all of his little<br />
toys to life.<br />
C The film follows the relationship of the boy and this model – sized man, and what they can<br />
learn from each other´s different cultures. Complications arise when Omri brings to life the toy<br />
cowboy of his best friend Patric, who is Asian. He turns out to be Boone, a sentimental cowboy<br />
from 19 th – century Texas, who hates Indians and starts shooting at Little Bear. Omri begins to learn<br />
that his power to make his toys alive is not just a game but carries the responsibilities of life and<br />
death. Painfully, he starts to grow up.<br />
D The Indian in the Cupboard is based on the novel by Lynne Reid Banks, which began as a<br />
bedtime story for her son ( called Omri ). However, it has been shaped by the screenwriter Melissa<br />
Mathison ( who wrote ET for Steven Spielberg ) into more than just a children´s story. Indeed, the<br />
director Frank Oz insists that he doesn´t make children´s films.<br />
26
E The special effects are amazing, but what makes this film so memorable is that it portrays a<br />
child facing the problems of adulthood in an intolerant still multi – racial world. Omri´s friend<br />
Patric is a different kind of Indian, an Indian from India, and Boone and Little Bear think very much<br />
about their instinctive hate and find a real way how to get on well. But what is really sad in the film<br />
is Little Bear´s fear of what will happen to his people in the future. This melancholy question gives<br />
depth to a largely comic film.<br />
1/ Omri grows up as he sees the differences between real life and a game. T F ____<br />
2/ The Indian in the Cupboard was originally written as a story for children. T F ____<br />
3/ Patric is an American Indian . T F ____<br />
4/ The director of the film agrees that he also makes films for children. T F ____<br />
5/ The boy realizes that adults are not willing to accept people<br />
with different skin colour.<br />
T F ____<br />
6/ The little warrior thinks that the boy is a supernatural being. T F ____<br />
Key : 1 T/C, 2T/D, 3F/E, 4/F/D, 5T/E, 6T/<br />
II<br />
Read the text carefully and decide which ex<strong>pre</strong>ssion fits best each gap (There are two more<br />
ex<strong>pre</strong>ssions which you don´t need).<br />
Movie News by Nick Rankin from the BBC Programme On Screen<br />
From – The BBC world service magazine for learners and teachers of English, December 95<br />
THE INDIAN IN THE CUPBOARD<br />
Omri is an ordinary, not very handsome boy, who lives in New York City. Among the <strong>pre</strong>sents<br />
he gets for his ninth birthday are an old cupboard and a small plastic model<br />
_____ 1 _____. He locks the tiny Indian in the cupboard for the night, and later wakes up<br />
_____ 2 _____ the model has come to life – an Iroquois Indian of the Onondaga tribe has been<br />
magically transported from 1761 to Omri´s bedroom.<br />
The thumb – sized warrior is called Little Bear (played by the Cherokee rap singer Litefoot ) who<br />
at first believes that the boy is a “great spirit “. Omri soon finds that he can bring all<br />
_____ 3 _____ to life.<br />
The film follows the relationship of the boy and this model – sized man, and what they can learn<br />
from each other´s different cultures. Complications arise when Omri brings _____4____ cowboy of<br />
his best friend Patric, who is Asian. He turns out to be Boone, a sentimental cowboy from 19 th -<br />
century Texas, who hates Indians and starts shooting at Little Bear. Omri begins to learn that his<br />
power to make his toys alive is not just a game but carries the responsibilities _____ 5 _____.<br />
Painfully, he starts to grow up.<br />
The Indian in the Cupboard is based on is based on the novel by Lynne Reid Banks, which<br />
began as a bedtime story for her son (called Omri). However, it has been shaped by the screenwriter<br />
Melissa Mathison (who wrote ET for Steven Spielberg) _____ 6 _____ a children´s story. Indeed,<br />
the director Frank Oz insists that he doesn´t make children´s films.<br />
The special effects are amazing, but what makes this film so memorable is that it portrays a child<br />
facing the problems of adulthood in an intolerant still multi – racial world. Omri´s friend Patric is<br />
is different kind of Indian, an Indian from India, and Boone and Little Bear think very much about<br />
_____ 7 _____ and find a real way how to get on well. But what is really sad in the film is Little<br />
Bear´s fear of what will happen to his people in the future. This melancholy question gives depth<br />
_____ 8 _____ film.<br />
A to life the toy<br />
27
B the only enemy<br />
C of life and death<br />
D into more than just<br />
E to discover that<br />
F their instinctive hate<br />
G of an American Indian<br />
H one of the ethnic groups<br />
I of his little toys<br />
J to a largely comic<br />
1 _____ 2 _____ 3 _____ 4 _____ 5 ______ 6 _____ 7 _____ 8 _____<br />
Key: 1G, 2E, 3I, 4A, 5C, 6D, 7F, 8G,<br />
III<br />
Read the text and complete the sentences with the correct information.<br />
Movie News by Nick Rankin from the BBC Programme On Screen<br />
From – The BBC world service magazine for learners and teachers of English, December 95<br />
THE INDIAN IN THE CUPBOARD<br />
Omri is an ordinary, not very handsome boy who lives in New York City. Among the <strong>pre</strong>sents he<br />
gets for his ninth birthday are an old cupboard and a small plastic model of an American Indian. He<br />
locks the tiny Indian in the cupboard for the night, and later wakes up to discover that the model has<br />
come to life – an Iroquois Indian of the Onondaga tribe has been magically transported from 1761<br />
to Omri´s bedroom.<br />
The thumb – sized warrior is called Little Bear (played by the Cherokee rap singer Litefoot) who<br />
at first believes that the boy is a “great spirit “. Omri soon finds that he can bring all of his little toys<br />
to life.<br />
The film follows the relationship of the boy and this model – sized man, and what they can learn<br />
from each other´s different cultures. Complications arise when Omri brings to life the toy cowboy<br />
of his best friend Patric, who is Asian. He turns out to be Boone, a sentimental cowboy from 19 th –<br />
century Texas, who hates Indians and starts shooting at Little Bear. Omri begins to learn that his<br />
power to make his toys alive is not just a game but carries the responsibilities of life and death.<br />
Painfully, he starts to grow up.<br />
The Indian in the Cupboard is based on the novel by Lynne Reid Banks, which began as a<br />
bedtime story for her son (called Omri). However, it has been shaped by the screenwriter Melissa<br />
Mathison ( who wrote ET for Steven Spielberg ) into more than just a children´s story. Indeed, the<br />
director Frank Oz insists that he doesn´t make children´s films.<br />
The special effects are amazing, but what makes this film so memorable is that it portrays a<br />
child facing the problems of adulthood in an intolerant still multi – racial world. Omri´s friend<br />
Patric is a different kind of Indian, an Indian from India, and Boone and Little Bear think very much<br />
about their instinctive hate and find a real way how to get on well. But what is really sad in the film<br />
is Little Bear´s fear of what will happen to his people in the future. This melancholy question gives<br />
depth to a largely comic film.<br />
1/ Omri has a very special ability to __________________________________ his toys.<br />
2/ Melissa Mathison made the screenplay which is not only a _________________________ .<br />
3/ The process of becoming ______________________________ is very painful for Patric.<br />
28
4/ The first night Omri put his <strong>pre</strong>sent ___________________________________________ .<br />
5/ Boone uses his gun against the warrior because he _______________________________ .<br />
6/ Omri finds out that giving life is a big __________________________ .<br />
7/ Little Bear worries about the future of____________________________________ .<br />
Key : 1 bring to life, 2 children´s story, 3 (an) adult, 4 in the cupboard, 5 hates Indians,<br />
6 responsibility, 7 his people<br />
LISTENING COMPREHENSION<br />
I<br />
You will hear a dialogue between a shop assistant and a woman. Listen and decide whether<br />
the following sentences are true (T) or false (F).<br />
1. The woman is looking for a short – sleeved evening dress.<br />
2. The woman takes size 40.<br />
3. The shop assistant showed the woman five evening dresses.<br />
4. All the dresses were the latest designs.<br />
5. The woman can only spend 78 pounds.<br />
6. The first dress which the woman tried on was blue.<br />
7. According to the assistant the sizes were sometimes quite different.<br />
8. Two of the dresses the woman tried on were tight on the shoulders.<br />
9. The blue dress was a very good quality.<br />
10. The price of the black dress was 107 pounds.<br />
Key: 1F 2F 3T 4F 5F 6T 7T 8F 9F 10T<br />
II<br />
You will hear a dialogue between a woman and a shop assistant. Listen and fill in the missing<br />
information.<br />
1. The woman usually takes size . . . . . .<br />
2. The first dress the woman tried on was too . . . . . for her.<br />
3. The problem with the second dress was that it was too tight . . . . . .<br />
4. Altogether the woman tried on . . . . . different evening dresses.<br />
5. The woman decided not to buy the dress that fitted her well because it was . . . . . .<br />
Key B: 1 38 2 small 3 on the shoulders 4 five 5 very/too expensive/107 pounds<br />
Tapescript (I, II)<br />
SHOPPING FOR CLOTHES<br />
A=assistant W= woman<br />
A: Can I help you, madam?<br />
W: Yes, I quite like that evening dress.<br />
A: Which one is that?<br />
W: The dark blue one for 78pounds. Have you got one in my size?<br />
A: What size do you take?<br />
W: 38<br />
A: Size 38. Just a moment. I´ll have a look . . . . . . Here we are. Try this one on.<br />
29
W: No, that´s no good, I´m afraid. It´s much too small.<br />
A: Too small? Then let´s try a 40. Try this one . . . . . . That´s a much better fit,<br />
isn´t it? It looks very nice on you. I´m sure that´s the right size.<br />
W: No , it isn´t . It´s much too long in the sleeves.<br />
A: The sleeves?<br />
W: Yes, they´re too long for me, I´m afraid.<br />
A: Well, let´s try a smaller one again. The sizes do vary quite a lot.<br />
Here we are . . . . . . How does that feel? That does seem to be your size.<br />
W: No, it isn´t. The sleeves are OK, but it´s much too tight on the shoulders.<br />
A: It could be the way the dress is made, you know. It´s supposed to be rather<br />
tight on the shoulders.<br />
W: No, it´s too tight.<br />
A: Well, we have something similar but in black.<br />
W: In black? Yes, that looks quite nice.<br />
A: I´ll find you a size 40 to try. Here . . . . . . Now, that does look nice.<br />
W: No, it´s no good, it´s still too small for me.<br />
A: Too small again?<br />
W: Yes, this one´s OK on the shoulders, but it´s very tight across the front.<br />
It doesn´t do up.<br />
A: Well, try this one for size. It´s one size bigger.<br />
W: Ah, now that fits quite well.<br />
A: Yes, it does seem to be the right size for you, madam. A very good fit.<br />
W: Yes, it´s not too long in the sleeves . . . . . not nearly so tight on the shoulders.<br />
A: It´s a very nice dress, the latest design.<br />
W: How much is it?<br />
A: Well, it´s a little more expensive than the blue one you saw .Better quality, you<br />
see .<br />
W: How much more expensive?<br />
A: Well, this one – very good quality, you know, it´s 107 .<br />
W: Pounds 107? That´s much more than I want to pay .<br />
A: It´s too expensive? Well, could I show you something else, madam?<br />
W: No, I´ve tried on five so far. That´s enough, thank you.<br />
III<br />
TV Programmes<br />
You will hear a <strong>pre</strong>view of some television programmes. Listen and fill in the information<br />
missing in the chart.<br />
TV CHANNEL PROGRAMME TIME<br />
BBC 1 Classic Adventure 6:30<br />
TYPES OF<br />
PROGRAMME<br />
A programme about<br />
outdoor activities<br />
(1)… News 9:00 TV newsreel<br />
(2) …. The Honorary Consul (3) … Film<br />
30
BBC 2 (4)… 7:30 Sports news and<br />
interviews<br />
(5) … Time and Tide 8:00 Detective serial<br />
Channel 4<br />
The Story of a<br />
Community<br />
9:25 (6)…<br />
KEY:<br />
1 BBC 1 5 Thames<br />
2 SKY TELEVISION 6 Documentary<br />
3 10:30<br />
4 Against the Clock<br />
Tapescript<br />
TV Programme<br />
Well, just before we close down, a quick look at our programmes for tomorrow.<br />
On BBC 1 we start the evening with “ Classic Adventure”, a chunky stew of outdoor activities,<br />
from hang-gliding in Kenya to kayak-paddling in Alaska. That´s ´classic Adventure´ time at 6:30<br />
tomorrow evening.<br />
Much later in the evening, there´s a film ´The Honorary Consul´ with Michal Caine and Richard<br />
Gere on ITV. Graham Greene´s political thriller gains most from Caine´s performance as the British<br />
consul caught up in South American politics. That´s ´the Honorary Consul´, our late evening film<br />
at 10:30 tomorrow on ITV.<br />
There´s drama, too, on Thames tomorrow. At 8 o´clock you´ll be able to see<br />
Part 3 of our weekly detective serial ´Time and Tide´. As you´ll recall, the body of a young woman<br />
has been washed ashore at a seaside town. Did she drown?<br />
Was she murdered? Well, the plot takes a new turn tomorrow. That´s our detective serial ´Time and<br />
Tide´, Episode 3 on Thames at 8 o´clock.<br />
Our serial will be followed, as usual, by national and international news at 9 o´clock on Sky<br />
Television. After the 9 o´clock news on Sky, there´s a new documentary entitled ´The Story of a<br />
Community´ on Channel 4 at 9:25. David Brook reports on the life of Bangladeshis in Britain.<br />
That´s our new documentary ´The Story of a Community´ at 9:25 on Channel 4.<br />
There´s sport on BBC 2 tomorrow as well. At half past seven, sports fans can tune in our weekly<br />
programme ´Against the Clock´. Tomorrow´s edition on BBC 2 covers swimming, women´s<br />
hockey and tennis. That´s ´Against the Clock ´, half an hour of sports news and interviews,<br />
tomorrow at 7:30.<br />
Well, all in all, we´ll have a very full evening´s viewing for you. Good night.<br />
LANGUAGE IN USE<br />
I<br />
For each of numbered blanks 1 – 15, put the verb in brackets into the correct tense or verb<br />
form.<br />
31
Dear Ann,<br />
Hi! I ..0.. (write) to you from our nice, new country cottage in the village of Farmwood. I ..1..<br />
(hope) everything is well with you. I only wish I ..2.. (can) say the same about myself or about the<br />
life I ..3.. (lead) at the moment.<br />
I think I told you, my parents ..4.. (buy) this old, eighteenth century cottage because they feel it is a<br />
good place ..5.. (bring up) kids. I suppose they have a point.<br />
I'm sure all this fresh air ..6.. (do) me a lot of good and I suppose it only ..7.. (take) an hour to get to<br />
the city centre from here. And, I have ..8.. (admit), it's very <strong>pre</strong>tty. As I write I ..9.. (sit) at the<br />
kitchen window, which ..10.. (look) onto a lovely wood and I often go for walks there. It ..11..<br />
(rain) right now so I can't go for my little stroll as I ..12.. (plan). The flowers smell lovely this time<br />
of year.<br />
So, in many ways, life is OK. On the other hand, there ..13.. (be not) much else to do here. It's so<br />
quiet and the peacefulness is beginning to get on my nerves. At the moment a friend of mine from<br />
Spain ..14.. (stay) with us and that's great. Her name's Carmen and she comes from Barcelona. We<br />
are having a great time together, but what am I going to do when she ..15.. ( go) back home on<br />
Friday?<br />
Lots of love,<br />
Helen<br />
Example: 0 am writing<br />
KEY: 1 hope 2 could 3 am leading 4 had bought/bought 5 to bring up 6 is doing 7 takes 8 to<br />
admit 9 am sitting 10 looks 11 is raining 12 planned 13 isn’t 14 is staying 15 goes<br />
II<br />
Read the text. Use the word in capital letters to form a word that fits in the blank.<br />
Welcome to Oxford.<br />
Oxford is the city of dreaming spires. The golden university<br />
buildings with their spires, towers and domes have shaped a graceful<br />
and ..0.. city which no visitor forgets. Over 900 years as a seat<br />
of learning has made Oxford a very ..1.. place to visit at any time<br />
of the year.<br />
The university dates back to the 12 th century and today is<br />
made up of 39 colleges, each with its own ..2..body. Their scholars<br />
TIME<br />
SPECIALITY<br />
GOVERN<br />
have included many of the world´s leading ..3.. and statesmen, POLITICS<br />
as well as great ..4.., musicians, poets and writers. Take time to SCIENCE<br />
explore Oxford, and seek out those quiet corners, which seem so<br />
..5.. timeless. REMARK<br />
Example: 0 timeless<br />
Key: 1 special 2 governing 3 politicians 4 scientists 5 remarkably<br />
III<br />
Read the text and for questions 1-15 choose the best answer A,B,C or D.<br />
One October day (0)…A…. 1917 - I was walking along (1)…street where Pat Harrison lived. She<br />
was just eighteen, two years older than me and by far the most popular of all the young girls in<br />
Seattle. I admired her a lot. She dressed in white, and had a little white car, and all day long the<br />
telephone rang in her house and (2)… young officers demanded to take her out that night.<br />
(3)… I came opposite her house that morning her car was in the road, and she was sitting in (4)<br />
…with an officer I had never seen before. They were (5)…interested in each other that she didn't<br />
see me until I was quite near.<br />
32
"Hello, Lucy," she called. "Please come here." She (6)… if I was going to the Red Cross to sew<br />
things for the soldiers. I (7)… . Well then, she said, would I tell them that she couldn't come (8)… ?<br />
While she was speaking, the officer looked at Pat in a way that (9)… young girl wants to be looked<br />
at sometime. His name was Joe Wheeler, and I didn't (10) …eyes on him again for over four years -<br />
even after I (11) …him on Ellis Island I didn't (12)… it was the same man.<br />
That was 1917. By the next year I had (13)… young men myself, and I began to play in golf<br />
competitions, so I didn't see Pat very often. She went with a slightly older crowd - when she went<br />
with anyone at all. (14)…was a story going around that her mother had found her packing her bag<br />
one night to go to New York and say goodbye to a soldier (15)… was going overseas. They stopped<br />
her, of course.<br />
0 A in B at C on D -<br />
1 A the B a C - D one<br />
2 A excite B excitedly C excited D exciting<br />
3 A If B When C As soon as D Whenever<br />
4 A that B there C it D this<br />
5 A such B too C enough D so<br />
6 A asked B informed C told D requested<br />
7 A am B did C do D was<br />
8 A today B that day C this day D now<br />
9 A every B everyone C each D each of<br />
10 A lie B lay C laid D lied<br />
11 A had met B met C have met D meet<br />
12 A recognize B realise C suppose D guess<br />
13 A little B a little C few D a few<br />
14 A There B It C Later D Then<br />
15 A - B he C which D who<br />
KEY: 1 A 2 C 3 B 4 C 5 D 6 A 7 D 8 B 9A 10 B 11 A 12 A 13 D<br />
14 A 15 D<br />
WRITING<br />
I<br />
You have just spent the weekend away from home. Write a letter of 120 – 150 words to<br />
your English penfriend, telling him/her what place you visited, what you did and who you met.<br />
Give a short description of the place and the most interesting person you met.<br />
II<br />
You are going to apply for a holiday job. Write a letter of 120 – 150 words to<br />
a students´employment organization. Give some details about yourself (type of job you want to do,<br />
your special skills and work experience) and ask for more information (working hours,<br />
accomodation and food).<br />
33
Francúzsky jazyk<br />
I. Počúvanie s porozumením (Compréhension orale)<br />
1. ukážka<br />
Máte 2 minúty na <strong>pre</strong>čítanie otázok.<br />
Dvakrát si vypočujete rozhovor dvoch osôb. Po druhom vypočutí rozhodnite, či tvrdenia v otázkach<br />
1-10 sú pravdivé (V), nepravdivé (F) alebo či o ich pravdivosti nemožno na základe vypočutého<br />
textu rozhodnúť (N). Svoje odpovede zakrúžkujte v odpoveďovom hárku.<br />
(Prepis textovej časti zvukovej ukážky)<br />
Pierre et Delphine discutent de leurs prochaines vacances. Ils ne sont pas d´accord.<br />
Pierre : - Cette année, on pourrait aller en vacances au Maroc, tu crois pas ? On visiterait des villes<br />
comme Fès, Meknès, Marrakech. Jean y est allé l´année dernière, il a trouvé ces villes superbes !<br />
Delphine : - Sûrement, mais moi, tu sais, en ce moment, je suis vraiment fatiguée et j´ai peur que ce<br />
ne soit pas des vacances reposantes.<br />
Pierre : - Mais pas du tout. Pour moi changer de pays, découvrir un autre mode de vie, c´est ce qu´il<br />
y a de mieux pour les vacances. Jean m´a raconté que les Marocains sont très accueillants et qu´il<br />
avait même été invité à manger dans une famille marocaine, ils avaient longuement discuté de leur<br />
mode de vie, c´était très bien.<br />
Delphine: - Jean fait toujours des rencontres étonnantes... mais quand on est un touriste, les<br />
relations avec les habitants du pays sont plutôt rares ; et puis au Maroc, au mois de juillet, il fait une<br />
chaleur horrible, je ne sais pas si je pourrais la supporter.<br />
Pierre: - Ne t´inquiète pas, on cherchera des hôtels confortables avec climatisation et piscine ; nous<br />
ferons des visites en fin de journée, au moment où la chaleur est moins forte.<br />
Delphine: - Ouais....je risque de passer mes journées à l´hôtel, alors autant trouver un hôtel en<br />
France.<br />
Pierre: - Quelle aventurière tu es! Ecoute, Jean m´a dit que les villes du bord de mer sont beaucoup<br />
moins chaudes. On pourrait donc commencer par la côte puis, si tu le veux, nous visiterons<br />
l´intérieur du pays. Jean m´a dit qu´il y avait de magnifiques bijoux en argent à Marrakech.<br />
Delphine: - Ah oui ? Bon, pourquoi pas ? Mais tu as intérêt à trouver de très bons hôtels au bord de<br />
la mer et tu t’occupes de toutes les réservations parce que, moi, je suis vraiment trop fatiguée en ce<br />
moment ...<br />
(úloha s alternatívnou odpoveďou)<br />
1. Pierre et Delphine sont d’accord pour passer les vacances<br />
au Maroc. V F N<br />
2. Au Maroc, il y a quelques villes magnifiques. V F N<br />
3. Marrakech est une ville ancienne. V F N<br />
4. Les Marocains sont très hospitaliers et bavards. V F N<br />
5. Pierre apprécie surtout la possibilité de connaître une autre<br />
façon de vivre dans un pays étranger. V F N<br />
6. Il est souvent difficile pour un touriste d´avoir des contacts<br />
avec les habitants du pays. V F N<br />
7. En juillet, il fait un temps agréable au Maroc. V F N<br />
8. Le soir, il fait aussi chaud que dans la journée. V F N<br />
9. Il fait plus frais sur la côte que dans l´intérieur du pays. V F N<br />
10. C´est Delphine qui va réserver des chambres à l´hôtel. V F N<br />
Riešenie: 1.F, 2.V, 3. N, 4.V, 5. V, 6.V, 7.F, 8. F, 9.V, 10. F<br />
34
II.<br />
Čítanie s porozumením (Compréhension écrite)<br />
Text č. 1 - Le retour en France, Hector Malot-Sans famille<br />
A/ Les jours passent. Le printemps vient, et nous devons quitter Londres pour aller à la<br />
campagne. Mattia et moi, nous décidons de ne pas y aller et de revenir en France. Nous n´étions pas<br />
heureux avec les Driscoll et j´étais sûr maintenant qu´ils n´étaient pas mes parents.<br />
B/ Quelques jours avant notre départ, Mattia rencontre dans la rue un montreur de chiens qu´il<br />
avait connu autrefois. Ils parlent un moment, et je demande à mon ami:<br />
« Qui est-ce? »<br />
« C´est Bob, c´est lui, qui m´a appris le peu d´anglais que je sais. C´est un bon ami, sûr, et qui va<br />
nous rendre service. »<br />
C/ Un soir, nous ne rentrons pas à la maison. Bob s´était arrangé pour louer une voiture qui nous<br />
conduit au port. Là, un de ses frères, qui avait un bateau, devait nous conduire en France.<br />
Ainsi dit, ainsi fait. Le voyage se passe sans difficultés, et nous nous retrouvons, un matin, sur le sol<br />
de France. Que nous étions heureux! Mattia avait son idée : il voulait voir Madame Milligan, et,<br />
pour cela, il nous fallait marcher le long des rivières et des canaux. Si la chance n´avait pas été pour<br />
nous, nous n´aurions jamais réussi.<br />
D/ Je voulais d´abord m´arrêter à Dreuzy pour voir ma petite amie Lise. Nous partons vers le<br />
Sud. Deux jours, un jour, quelques heures encore! Et, un matin, nous arrivons!<br />
Voilà la maison de l´oncle et de la tante de Lise. Je me mets à courir, je frappe à la porte... une<br />
femme que je ne connais pas vient m´ouvrir.<br />
« Madame Suriot, la tante de Lise? Où est-elle? » demandons-nous.<br />
« Madame Suriot! Mes pauvres enfants, elle est partie pour l´Égypte, après la mort de son mari,<br />
pour s´occuper des enfants d´une riche famille. La petite Lise a été emmenée par une dame anglaise,<br />
qui habite... « Mais... », ajoute-t-elle en me regardant, « est-ce vous, Rémi? ». « Oui » lui dis-je.<br />
E/ Cette dame anglaise est très gentille, voyant la peine de Madame Suriot, elle a offert de<br />
s´occuper de Lise. Elle l´a emmenée sur son bateau qui s´appelle Le Cygne. Madame Suriot est<br />
donc partie tranquille. Mon mari et moi, sommes venus remplacer les Suriot. Et la dame anglaise,<br />
Madame Milligan, m´a demandé de vous dire que vous devez aller la retrouver en Suisse, à Vavey.<br />
Lise devait m´écrire pour me donner de ses nouvelles, et me dire son adresse, mais je n´ai pas<br />
encore reçu de lettre.<br />
J´étais resté muet. C´est Mattia qui se décide à parler:<br />
« Nous vous remercions beaucoup, Madame » dit-il. « Allons, Rémi, en avant! »<br />
Príklady úloh :<br />
1. (priraďovanie)<br />
Lisez attentivement le texte et décidez quel titre correspond à quel paragraphe :<br />
(Pozorne si <strong>pre</strong>čítajte text a priraďte názvy k jednotlivým odsekom)<br />
1. La visite de Lise à Dreuzy A B C D E<br />
2. Prise de décision A B C D E<br />
3. Départ de Lise en Suisse A B C D E<br />
4. Rencontre avec Bob A B C D E<br />
5. Le voyage en France A B C D E<br />
Riešenie: 1D, 2A, 3E, 4B, 5C<br />
35
2. (úloha s alternatívnou odpoveďou + priraďovanie )<br />
Lisez attentivement le texte et décidez si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses<br />
(F) et dans quel paragraphe elles se trouvent :<br />
(Pozorne si <strong>pre</strong>čítajte text, rozhodnite, či nasledovné tvrdenia sú pravdivé (V) alebo nepravdivé (F)<br />
a určte, v ktorom odseku sa nachádzajú :<br />
1. Les deux amis sont heureux avec les Driscoll. V F A B C D E<br />
2. La tante de Lise s´appelle Madame Milligan. V F A B C D E<br />
3. Pour partir en France ils ont pris la voiture et le bateau. V F A B C D E<br />
4. Les Driscoll ne sont pas les parents du garçon. V F A B C D E<br />
5. Lise est partie en Égypte. V F A B C D E<br />
Riešenie: 1.F-A, 2.F-D, 3.V-C, 4.V-A, 5.F-E<br />
Text č. 2 - Au restaurant universitaire, Le Quotidien, 4 juin 1981<br />
1. Je suis malheureusement obligé d´y aller tous les jours, en raison de l´état de mes<br />
finances, m´explique un étudiant, mais seulement pour déjeuner. Le soir, c´est trop triste. Je<br />
m´arrange pour préparer un petit dîner dans ma chambre. En file indienne, plantés devant la caisse<br />
pour acheter des tickets, ils sont une bonne trentaine. Tous ou <strong>pre</strong>sque tous étudiants, il viennent<br />
« avaler sans plaisir » leur plateau-déjeuner « le plus vite possible ». Car traîner dans les locaux de<br />
béton des restaurants universitaires n´a rien d´attrayant. « Je préfère passer le reste du temps libre,<br />
dans un troquet (un bar de quartier) » est une réflexion qui fait l´unanimité. Dans Paris, il y a seize<br />
restaurants universitaires, les « restau-U » subventionnés par l´Etat. Ils sont gérés par les œuvres<br />
universitaires, le C.R.O.U.S. Chaque étudiant y a droit, jusqu´à 26 ans, à condition d´être en<br />
possession de la carte délivrée par le C.R.O.U.S.<br />
2. Les heures d´ouverture sont de 11h30 à 13h30 le matin, et de 18h30 à 19h45 le soir.<br />
Petit détail à ne pas négliger : l´achat des carnets de ticket se fait toujours le matin. Et lorsqu´on en<br />
manque, il est rare de trouver une âme charitable : « Tu n´avais qu´à y penser! J´en ai marre d´en<br />
refiler » s´entend souvent.<br />
3. Les restau-U sont généralement en étage et organisés en self-service. Il est préférable de<br />
ne pas trop arrêter son regard sur les plateaux de faux bois ou de métal, souvent graisseux. Quant à<br />
la nourriture, elle est généralement anodine, parfois franchement mauvaise. À éviter, les lundis<br />
(« Ça, c´est quelque chose, avec le porc à toutes les sauces ») et le vendredi avec le poisson.<br />
Seulement voilà, le restau-U n´est pas cher, pour un repas complet. Seule la boisson est en<br />
supplément. L´eau a malheureusement le goût de la carafe en plastique.<br />
Príklady úloh<br />
1. (úloha s alternatívnou odpoveďou + priraďovanie )<br />
Le texte contient les affirmations suivantes. Décidez si elles sont vraies (V) ou fausses (F) et<br />
dans quel paragraphe elles se trouvent :<br />
(Text obsahuje nasledujúce tvrdenia. Označte, či sú pravdivé (V) alebo nepravdivé (F)<br />
a v ktorom odstavci sa tvrdenie nachádza)<br />
1. Dans un restau-U, on peut <strong>pre</strong>ndre le petit-déjeuner, le déjeuner, et le dîner.<br />
V F 1 2 3<br />
2. Les „restau-U“ sont situés dans un cadre agréable. V F 1 2 3<br />
3. L´État français aide les restaurants universitaires. V F 1 2 3<br />
4. Le repas au „restau-U“ est gratuit. V F 1 2 3<br />
5. La nourriture est, en général, bonne. V F 1 2 3<br />
Riešenie: 1.F-1, 2.F-1, 3.V-1, 4.F-2, 5.F-3<br />
36
2. (otvorené doplňovanie)<br />
Lisez attentivement le texte et complétez les phrases suivantes :<br />
(Prečítajte si pozorne text a doplňte chýbajúce slová do viet)<br />
1. Dans les restau-U on ne peut pas <strong>pre</strong>ndre .............................. .<br />
2. Les étudiants viennent y <strong>pre</strong>ndre leurs repas ...............................<br />
3. Si vous voulez manger dans un restau-U, il faut acheter ...............................le matin.<br />
4. Dans les restau-U, au contraire d´un restaurant, il n´y a pas de ................................ pour<br />
servir à table.<br />
5. En général, le repas dans les restau-U n´est pas ...................... .<br />
Riešenie: 1. le petit-déjeuner, 2. sans plaisir/le plus vite possible, 3. les tickets/les carnets de<br />
tickets, 4. serveurs/garçons/employés, 5. bon/gratuit<br />
III. Slovná zásoba a gramatika (Lexique et grammaire)<br />
Lexika<br />
C´est vendredi, 18 heures. Les gens quittent Paris. Les routes sont pleines d´automobiles. Le trafic<br />
est immense. Partout, il y a des embouteillages. Même les gares et les aéroports sont pleins de<br />
monde. Les trains et les avions vont dans toutes les destinations. Le week-end commence.<br />
♦ Choisissez la réponse correcte (Vyberte správnu odpoveď) :<br />
1. On parle d´embouteillage quand il y a:<br />
a/ trop de bouteilles dans un magasin<br />
b/ trop de gens dans un magasin<br />
c/ trop de voitures dans les rues<br />
d/ trop de taxis à la station<br />
2. Un avion à destination de Londres, c´est un avion qui<br />
a/ vient de Londres<br />
b/ va à Londres<br />
c/ se trouve à l’aéroport de Londres<br />
d/ s´envole de l´aéroport de Londres<br />
3. Le trafic, c´est:<br />
a/ la circulation des voitures<br />
b/ le lieu où on vend des choses pour les fumeurs<br />
c/ le magasin où on vend des journaux<br />
d/ la circulation des gens<br />
Riešenie: 1c, 2b, 3a<br />
♦ Complétez les phrases suivantes par ces mots (Doplňte tieto slová do nasledujúcich viet) :<br />
V prípade potreby vynechajte člen.<br />
a) les maisons d) des terrasses g) un lac<br />
b) les pêcheurs e) des zones h) une ville<br />
c) un château f) des couples i) des façades<br />
Je connais une petite ..1.. très agréable, au bord d´ ..2.. charmant. En bas de la ville, le long du lac,<br />
il y a des promenades où ..3.. attendent silencieusement les poissons. En haut de la ville, se dresse<br />
un vieux ..4.. qui domine la vallée. Au centre, on peut trouver ..5.. piétonnes très animées,<br />
bordées de ..6.. de café où ..7.. d´amoureux se reposent et rient gaiement devant un verre de<br />
37
limonade. ..8...sont un peu anciennes, mais le jaune, le bleu ou le vert des ..9.. leur donnent une<br />
note d´éternelle jeunesse.<br />
Riešenie: 1h, 2g, 3b, 4c, 5e, 6d, 7f, 8a, 9i<br />
Gramatika<br />
Členy<br />
♦ Complétez les phrases suivantes (Doplňte nasledujúce vety) :<br />
a) la d) les g) de la<br />
b) le e) des h) de l´<br />
c) l´ f) du i) de/d´<br />
Vous avez ..1.. croissants? Il n´y a plus ..2.. croissants à midi. Donnez – moi ..3.. eau fraîche. Il y a<br />
..4.. vin aussi. Apportez-moi une bouteille ..5.. eau.Vous n´avez pas ..6.. tartes? On n´a que ..7..<br />
crêpes. Mais je n´aime pas ..8.. crêpes. Et vous aimez ..9..glace, nos avons ..10.. glace, si vous<br />
voulez?<br />
Riešenie: 1e, 2i, 3h, 4f, 5i, 6i,7e, 8d, 9a, 10g<br />
Prídavné mená<br />
♦ Complétez la forme correcte de ces adjectifs - nouveau, beau,vieux (Doplňte správny tvar<br />
prídavných mien) :<br />
Le Français n´a pas pu en 30 ans ap<strong>pre</strong>ndre à compter en ..1.. francs. Une ..2.. dame a acheté une<br />
..3.. robe dans un ..4.. magasin. C´est un ..5.. homme qui a acheté cette ..6.. voiture. Il a de ..7..<br />
yeux. Comment trouves-tu mes ..8.. jupes?<br />
Riešenie: 1 nouveaux 2 vieille/belle<br />
3 nouvelle/belle 4 nouveau/beau/vieux<br />
5 vieil/bel 6 nouvelle/belle/vieille<br />
7 beaux 8 nouvelles<br />
Zámená<br />
♦ Complétez (Doplňte) y / en:<br />
Le tiers monde, j´..1.. pense tous les jours. Le quart-monde, on ..2.. parle de plus en plus. La<br />
solitude, on n´..3.. échappe pas toujours. Des sans-abri, on ..4..voit même dans notre pays. Des<br />
activités humanitaires, il ..5.. faut pour aider les pays en guerre.<br />
Riešenie: 1y, 2 en, 3 y, 4 en, 5 en<br />
Slovesá<br />
♦ Complétez les verbes au passé composé ou à l´imparfait (Doplňte slovesá v zloženom<br />
minulom čase alebo v imperfekte) :<br />
allumer avoir durer être faire rester<br />
J´..1..au supermarché. Je ..2.. des courses. Il y ..3.. beaucoup de monde. Il ..4.. huit heures du soir.<br />
Tout à coup, il y ..5.. une panne d´électricité. Les gens ..6.. surpris au début, mais ils ..7.. calmes.<br />
Un employé .. 8.. des bougies. La panne ..9.. <strong>pre</strong>sque dix minutes.<br />
Riešenie: 1 étais 2 faisais 3 avait 4 était 5 a eu<br />
6 ont été 7 sont restés 8 a allumé 9 a duré<br />
38
♦ Mettez les verbes au temps qui convient (Dajte slovesá do správneho času ) :<br />
Le dernier-né de la famille Airbus (voler) hier pour la <strong>pre</strong>mière fois à Toulouse. Ce <strong>pre</strong>mier vol, qui<br />
(durer) 4 heures et 47 minutes ( se dérouler ) dans d´excellentes conditions. L´Airbus A 340 qui<br />
(pouvoir) franchir plus de 12 000 km sans escale en transportant 260 passagers, (être livré) dans 14<br />
mois à son <strong>pre</strong>mier client, la compagnie allemande Lufthansa.<br />
Riešenie: a volé, a duré, s´est déroulé, peut, sera livré<br />
Predložky<br />
♦ Complétez (Doplňte ) à / de:<br />
Julie et ses amis ont envie ..1.. aller voir l´exposition sur les peintres im<strong>pre</strong>ssionnistes. Mais avant<br />
..2.. y aller, il faut acheter des billets et il faut les acheter ..3.. l´avance. Jeanine a proposé ..4.. s´en<br />
occuper tout de suite. Julien lui a dit ..5..<strong>pre</strong>ndre une bonne B.D. avec elle car la queue sera<br />
sûrement longue.<br />
Riešenie: 1d´, 2 d´, 3à, 4 de, 5 de<br />
♦ Complétez (Doplňte ) :<br />
a) rien b) jamais c) personne<br />
Notre copain Émil<br />
..1.. n´est comme Émil. Il ne s´intéresse à ..2.. . Il n´écoute ..3.. la radio. Il ne regarde ..4.. la télé.<br />
..5.. n´est intéressant pour lui. Et le sport? Il n´aime pas le sport. ..6.. ne sait ce qu´il fait tous les<br />
après-midis.<br />
- Émil, qu´est-ce que tu fais cet après-midi ?<br />
- Cet après-midi , je n´ai ..7.. à faire.<br />
- Tu fais du patinage ?<br />
- Non, ..8.. je ne fais de patinage.<br />
Oh, notre Émil ! ..9.. ne le connaît bien.<br />
Riešenie: 1c, 2a, 3b, 4b, 5a, 6c, 7a, 8b, 9c<br />
♦ Complétez (Doplňte ) :<br />
a) le c) l´ e) lui<br />
b) la d) les f) leur<br />
Vous ne savez pas où est Isabelle ? Je ..1.. cherche, mais je ne ..2.. trouve pas. Dites-..3..que je<br />
..4..attends. Gérard est malheureux. Et je ..5.. com<strong>pre</strong>nds. Sa soeur ..6.. a offert un joli stylo et il<br />
..7..a perdu. Est-ce que tes amis viennent à la campagne avec nous ? Je vais ..8.. voir, je vais ..9..<br />
proposer de venir avec leur guitare. Nous avons son numéro de téléphone, nous pouvons ..10..<br />
téléphoner.<br />
Riešenie: 1b, 2b, 3e, 4c, 5a, 6e, 7c, 8d, 9f, 10e<br />
IV.<br />
Písanie (Production écrite)<br />
Vos parents, retraités, sont intéressés par l´annonce suivante:<br />
Echanges de séjours<br />
Je serais heureuse d´entrer en contact avec des retraités francophones afin de correspondre et<br />
d´échanger des séjours entre l´Espagne, où j´ai un villa à la campagne, et des pays de l’Europe<br />
centrale. J’attends de vos nouvelles avec impatience.<br />
Mme Carmen Benitez, calle del Realejo 5, 18009 Granada, Espagne<br />
39
Comme ils ne savent pas parler français, vous écrivez à leur place. Rédigez une lettre en<br />
utilisant à peu près 180 mots.<br />
Váš list má obsahovať :<br />
1. oslovenie<br />
2. objasnenie dôvodu listu<br />
3. <strong>pre</strong>dstavenie rodinných príslušníkov, ktorí budú cestovať, ich záujmov súvisiacich s<br />
cestovaním<br />
4. stručné <strong>pre</strong>dstavenie krajiny a mesta pôvodu<br />
5. u<strong>pre</strong>snenie, či sa bude dom <strong>pre</strong>najímať alebo kupovať<br />
6. žiadosť o bližšie informácie o vybavení vily, vlastné požiadavky<br />
7. žiadosť o bližšie informácie o mieste pobytu, prírodných a turistických<br />
zaujímavostiach<br />
8. žiadosť o uvedenie dátumu<br />
9. záver, zdvorilostná formula.<br />
Nemecký jazyk<br />
I<br />
Čítanie s porozumením (Leseverstehen)<br />
Základná úroveň<br />
Variante 1<br />
Lesen Sie den Text: ”Was geht uns der Regenwald an”. Ergänzen Sie folgende Substantive im Text!<br />
A: Getränkedose F: Tropenholz<br />
B: Regenwald G: Regierungen<br />
C: Fleischkonsum H: Zerstörung<br />
D: Industriestaaten I: Luft<br />
E: Hände J: Schaden<br />
”Wie können nur die 1 in Brasilien, Indonesien und Nigeria nur zulassen, dass die Regenwälder<br />
immer mehr abgeholzt werden? Merken Sie denn nicht, welcher 2 dadurch entsteht: 3 von<br />
Ökosystemen, Aussterben von Pflanzen und Tierarten, ”Treibhauseffekt”, weltweite<br />
Klimaveränderung!”<br />
”Langsam! Die 4 jagen mit ihren Kraftwerken und dem Straßenverkehr doch weit mehr Schadstoffe<br />
in die 5. Außerdem sollten sie aufhören, soviel 6 zu importieren, und sie sollten gefälligst den<br />
7__ verringern. Das würde die Regenwälder schonen. Also 8 weg von Hamburger und Big Mäc und<br />
keine 9 mehr. Bauxit (= Aluminium, Grundstoff) kommt aus dem Tropenwald.”<br />
”Wem helfe (oder schade) ich, wenn ich keinen Big Mäc mehr esse? Die Getränkedosen in<br />
Deutschland bestehen zu 90 Prozent aus Weißblech. Und was haben die Industrieländer mit<br />
Staudammprojekten und Straßenbau im 10 zu tun?”<br />
aus: Zeitlupe 34, 1997, S. 14<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
Lösung: 1G, 2J, 3H, 4D, 5I, 6F, 7C, 8E, 9A, 10B<br />
Bewertung: 10 Punkte<br />
Variante 2<br />
Lesen Sie den Text: ”Was geht uns der Regenwald an” und die Aussagen 1 – 5! Kreuzen Sie richtig /<br />
40
falsch an! Schreiben Sie, welcher Abschnitt A – E hat Ihnen bei der Lösung geholfen!<br />
A. ”Wie können nur die Regierungen in Brasilien, Indonesien und Nigeria nur zulassen, daß die<br />
Regenwälder immer mehr abgeholzt werden? Merken Sie denn nicht, welcher Schaden dadurch<br />
entsteht: Zerstörung von Ökosystemen, Aussterben von Pflanzen und Tierarten, ”Treibhauseffekt”,<br />
weltweite Klimaveränderung!”<br />
B. ”Langsam! Die Industriestaaten jagen mit ihren Kraftwerken und dem Straßenverkehr doch<br />
weit mehr Schadstoffe in die Luft. Außerdem sollten sie aufhören, soviel Tropenholz zu importieren,<br />
und sie sollten gefälligst den Fleischkonsum verringern. Das würde die Regenwälder schonen. Also<br />
Hände weg von Hamburger und Big Mäc und keine Getränkedose mehr. Bauxit (= Aluminium,<br />
Grundstoff) kommt aus dem Tropenwald.”<br />
C. ”Wem helfe (oder schade ) ich, wenn ich keinen Big Mäc mehr esse? Die Getränkedosen in<br />
Deutschland bestehen zu 90 Prozent aus Weißblech.Und was haben die Industrieländer mit<br />
Staudammprojekten und Straßenbau im Regenwald zu tun?”<br />
D. Da ist man mittendrin im Schwarzen-Peter Spiel. Geschickt versucht man den Schwarzen Peter<br />
weiterzugeben, und wer am Schluß darauf sitzen bleibt, hat verloren. Eins ist hierab anders:<br />
Ernstzunehmende<br />
Stimmen weisen darauf hin, dass bei diesem ”Regenwald-Spiel” alle verlieren können, weltweit.<br />
E. Der Regenwald in Brasilien und in Indonesien geht in der Tat auch uns in Europa etwas an.<br />
Umweltschäden kümmern sich nicht um Ländergrenzen und Kontinente. Also muss es auch eine<br />
gemeinsame Verantwortung geben.<br />
aus: Zeitlupe 34, 1997, S. 14<br />
Aussagen:<br />
1. Die Zerstörung der Regenwälder schadet auch uns.<br />
2. Die Leute in den hochentwickelten Ländern könnten mehr<br />
Pflanzenprodukte essen.<br />
3. Der Schwarze Peter versucht die Situation zu lösen.<br />
4. Manche Staaten machen wenig gegen vernichtung der Natur.<br />
5. Man kann den Regenwäldern helfen, wenn man beim Mc Donalds´<br />
frühstückt.<br />
Lösung:<br />
Bewertung:<br />
R F Abschnitt<br />
1. rE, 2. rB, 3. fD, 4. rA, 5. fC<br />
jede komplett richtige Antwort (R/F+Abschnitt) 2 Punkte, d.h. 10 Punkte.<br />
II<br />
Počúvanie s porozumením (Hörverstehen)<br />
Základná úroveň<br />
Variante 1<br />
Drei Bekannte planen ihr Wochenende. Lesen Sie zuerst die Aussagen und hören Sie dann gut zu. In<br />
welcher Reihenfolge haben Sie folgende Aussagen gehört? Nummerieren Sie.<br />
Anne: Sollen wir dieses Wochenende nicht mal was unternehmen?<br />
Thomas: Ja, ´ne gute Idee. Das Wetter ist auch gut.<br />
Rita: Wir können ins Neandertal fahren.<br />
Anne: Ach, nee.<br />
Thomas: Nein, da war ich letzte Woche erst. Wie wär´s mit einer Tour zum Rhein runter?<br />
Anne: Das fände ich prima.<br />
Rita: Am Drachenfels war ich lange nicht mehr.<br />
Thomas: Stimmt, da war ich noch nie.<br />
41
Anne: Den kenn´ ich auch nicht.<br />
Rita: Da kann man mit ´ner Zahnradbahn rauffahren.<br />
Thomas: Ach, wir könnten mit meinem Auto fahren.<br />
Rita: Ja, das ist gut, dann geht das Benzingeld durch drei, und dann wird´s nicht so teuer.<br />
Thomas: Ja, und hinterher vielleicht in eins dieser kleinen Städchen am Rhein, so ...<br />
Rita: ... aha! ...<br />
Thomas: ... bisschen Wein trinken oder so.<br />
Rita: Weinprobe!<br />
Anne: Jaa!<br />
Thomas: Am besten wär´s ja dann, wenn wir da übernachten würden, dann brauchen wir<br />
nich darauf zu achten, wieviel wir trinken und so.<br />
Anne: Ja, wir könnten vielleicht ein Doppelzimmer nehmen ...<br />
Rita: ... und du ein Einzelzimmer.<br />
Thomas: Ja. Dann lassen wir doch mal schauen, ob wir irgendwo eine Adresse rauskriegen,<br />
wo wir übernachten können.<br />
Rita: Ja, buchen müssen wir um diese Zeit auf jeden Fall im voraus, sonst kriegen wir nichts.<br />
Thomas: Ja, es ist gerade Weinlese, stimmt, da wird´s ziemlich voll sein.<br />
Anne: Ich kann mich ja mal umhören. Vielleicht hat auch schon mal jemand da übernachtet.<br />
Thomas: Ja, ist gut.<br />
Rita: Dann kümmer´ du dich mal um die Buchung.<br />
Thomas: Aber nicht so was Teures.<br />
Anne: Nee.<br />
Thomas: So, sagen wir, fünfundzwanzig bis dreißig Mark Übernachtung mit Frühstück, hm?<br />
Anne: Ich guck´ mal, ich kann euch ja noch mal anrufen dann.<br />
Thomas: Alles klar.<br />
Rita: Sie wird schon was finden.<br />
Thomas: Okay.<br />
aus: Alltag in Deutschland, S.31-33<br />
Inter Nationes 1992<br />
Alle drei wollen fürs Benzin zahlen.<br />
Am Rhein möchten sie Wein trinken.<br />
Sie wollen ein Zweibett- und ein Einbettzimmer bestellen.<br />
1 Drei Bekannte wollen ein gemeinsames Wochenende verbringen.<br />
Eine Nacht im Hotel mit Frühstück sollte billig sein.<br />
Eine Tour zum Rhein würde ihnen gefallen.<br />
Lösung: 3, 4, 5, 1, 6, 2<br />
Bewertung: 5 Punkte<br />
Variante 2<br />
Drei Bekannte planen ihr Wochenende. Lesen Sie zuerst die Aussagen und hören Sie dann gut zu.<br />
Kreuzen Sie R(richtig) oder F(falsch) an.<br />
1. Sie wollen zu Hause bleiben und fernsehen.<br />
2. Eine Rheintour würden sie schön finden.<br />
3. Für das Benzin zahlt nur Thomas.<br />
4. Sie wollen nach Unterkunft suchen.<br />
5. Sie bezahlen höchstens 30 DM für die Übernachtung mit Frühstück..<br />
Lösung:<br />
1f, 2r, 3f, 4r, 5r<br />
R<br />
F<br />
42
Bewertung: 5 Punkte<br />
III<br />
Jazykové prostriedky (Sprachmittel)<br />
a) Slovná zásoba (Lexik)<br />
Základná úroveň<br />
Lesen Sie den Text ”Blond bitte”. Nur ein Wort aus jedem Paar passt in die Lücke. Schreiben Sie in<br />
den Raster A oder B.<br />
Den größten Teil des vergangenen Jahres, ja meines ganzen Lebens habe ich braunhaarig 1 .<br />
Es gab keinen 2 , das je zu ändern - es gab aber genauso wenig Grund, es nicht zu tun. Also<br />
ging ich am 22. November, einem Tag, der so 3 war wie meine Haare, zum Friseur, setzte<br />
mich auf den Stuhl und sagte: ”Einmal blond, bitte.” Als ich wieder 4 , hatte sich mein Leben<br />
geändert.<br />
Zum ersten Mal wurde mir das klar, als ich wieder in die Redaktion kam und Christoph 5 , zu<br />
arbeiten. Ganz 6 er neben mir und sah mich an. Abends dann verfolgten mich mehr 7 als<br />
sonst auf dem Nachhauseweg und ich 8 , dass mich die Mädchen 9 ansahen als noch einen<br />
Tag zuvor. Als eine Freundin dann das Wort ”Aura” benutzte, um mein neues 10 zu<br />
beschreiben, wusste ich: Mit meiner Haarfarbe hat sich auch meine Umgebung verändert...<br />
(152 slov)<br />
Johanna Adorján aus:JETZT-ONLINE<br />
1. A verbracht B verursacht 6. A still sang B still saß<br />
2. A Spaß B Grund 7. A Männerblicke B Augenblicke<br />
3. A hell B dunkel 8. A bildete mir ein B bildete mich aus<br />
4. A aufstand B aufwachte 9. A gesünder B kritischer<br />
5. A aufhörte B zuhörte 10. A Umsehen B Aussehen<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
Lösung: 1A, 2B, 3B, 4A, 5A, 6B, 7A, 8A, 9B, 10B<br />
Bewertung: 20 Punkte<br />
b) Jazykové štruktúry (Sprachstrukturen)<br />
Základná úroveň<br />
Lesen Sie den Text ”Helfende Hand zum Nulltarif” und kreuzen Sie die richtige Lösung an.<br />
43
Welcher vernünftige Mensch 1 regelmäßig ohne Bezahlung 1 ? Nächtelang einen aufreibenden,<br />
oft gefährlichen Dienst leisten? Klingt unbegreiflich, nicht wahr? Aber für die freiwilligen<br />
Sanitätshelfer des __2 ist es Selbstverständlichkeit.<br />
Um 10 Uhr morgens treffe ich die Sanitätshelferin Christa zum Intrview. Im ”Hauptberuf” ist sie<br />
Medizinstudentin. Der Dienst im Rettungswagen bedeutet für 3 Praxis und Vorbereitung 4 den<br />
angestrebten Beruf Notarzt. Christa wirkt frisch und hellwach. Das wäre nicht erwähnenswert,<br />
käme sie nicht gerade von einem Nachtdienst zurück.<br />
Seit drei Jahren macht sie unentgeltlich Nacht- und Wochenenddienste. Was bewegt sie 5 ? Ist<br />
”Helfen wollen” oder ”Einer guten Sache dienen” eine Erklärung?<br />
” 6 Frage!”, seufzt Christa. ”Anscheinend möchten Sie mich durchaus als selbstlose Samariterin<br />
porträtieren. Aber ich 7 wie von selbst in diesen Job 7 , weil schon meine Eltern mit dem Roten<br />
Kreuz 8 . Es ist fast wie ein Hobby. Andre gehen am Wochenende kegeln, ich fahre mit dem<br />
Rettungsauto. Ich verdiene zwar nichts, aber dafür 9 ”.<br />
”Sagen Sie den JÖ-Lesern noch, wie man Sanitätshelfer wird?”<br />
”Voraussetzung ist der Grundkurs in Erster Hilfe, wie er vom Jugendkreuz schon 10 . Es folgen<br />
140 Stunden Theorie (Schulunterricht) und 400 Stunden Praxis im Rettungsdienst beim Roten<br />
Kreuz. Wenn alles gut geht, wird man nach neun Monaten auf die Menschheit losgelassen.”<br />
aus: JÖ, Dez. 1997, S. 8-9<br />
1. a) wurde……arbeiten 2. a) Roten Kreuzes<br />
b) würde……gearbeitet b) Rotes Kreuzes<br />
c) würdet……arbeiten c) Roten Kreuz<br />
d) würde……arbeiten d) Rotes Kreuz<br />
3. a) ihr 4. a) mit<br />
b) ihn b) auf<br />
c) sie c) über<br />
d) sich d) an<br />
5. a) damit 6. a) Was für eine<br />
b) dafür b) Was für einer<br />
c) darauf c) Was für ein<br />
d) dazu d) Was für einem<br />
7. a) habe ……hineingewachsen 8. a) hatten zu tun<br />
b) bin ……hineinwachsen b) zu tun hatten<br />
c) bin…….hineingewachsen c) tun zu hatten<br />
d) habe…..hineinwachsen d) hatten tun zu<br />
9. a) ausgebe ich auch nichts 10. a) angeboten……wird<br />
b) nichts ausgebe ich auch b) angeboten……werde<br />
c) ich ausgebe nichts auch c) anbieten……wird<br />
d) gebe ich auch nichts aus d) anboten……wird<br />
Lösung: 1d, 2a, 3c, 4b, 5d, 6a, 7c, 8b, 9d, 10a<br />
Bewertung: 10 Punkte<br />
IV<br />
Písomný <strong>pre</strong>jav (Schreiben)<br />
Základná úroveň<br />
Variante 1<br />
44
Er sucht sie, sie sucht ihn (privater Brief)<br />
Sie haben in einer Jugendzeitschrift eine interessante Anzeige gelesen und möchten ihre Autorin<br />
oder ihren Autor kennenlernen.<br />
Arbeitsauftrag:<br />
Schreiben Sie einen privaten Brief – ca 150 Wörter – an Ihre neue Briffreundin, an Ihren<br />
Brieffreund.<br />
Gehen Sie dabei auf folgende Punkte ein:<br />
• sich vorstellen<br />
• Ihr Aussehen<br />
• Ihre Innencharakteristik<br />
• Hobbys, Interessen<br />
• Erwartungen<br />
Variante 2<br />
Jugendliche und ihr Leben (Aufsatz)<br />
Das Ziel Ihres Aufsatzes zu diesem Ihnen vertrauten Thema ist, das Leben der Jugend aus Ihrem<br />
Erfahrungsbereich zu beschreiben.<br />
Arbeitsauftrag:<br />
Schreiben Sie einen Aufsatz – ca 150 Wörter.<br />
Gehen Sie dabei auf folgende Punkte ein:<br />
• Jugendliche in meiner Umgebung (Lebensstil)<br />
• Interessante Informationen aus der Graphik<br />
• Vergleich der Informationen aus der Graphik mit eigenen Erfahrungen<br />
• Mein Lebensstil und meine Lebenswerte<br />
• Meine Wünsche und Träume<br />
Ruský jazyk<br />
I. Počúvanie s porozumením<br />
Текст 1:<br />
"Мир Аэрофлота"<br />
Откройте для себя "Мир Аэрофлота", газету, которая ждёт Вас в спинке кресла любого рейса<br />
в салонах первого и бизнес- класса независимо от маршрута полёта - внутреннего или<br />
международного. Эти достоинства газеты "Мир Аэрофлота" делают её очень<br />
привлекательной для размещения как имиджевой, так и информационной рекламы, которую<br />
обязательно заметят все пассажиры - потенциальнье покупатели и пользователи Ваших<br />
услуг.<br />
Основные рубрики: "Вчера, сегодня, завтра" - о прошлом, настоящем и будущем<br />
авиякомпании; "Новые маршруты" - об открытии новых рейсов Аэрофлота; "Партнёрство.<br />
Пункт назначения" - о странах, туристических центрах, куда летают самолёты Аэрофлота,<br />
услугах, предоставляемых туристам на бортах воздушных судов и в местах отдыха; "Советы<br />
в дорогу", "Узелок на память", "Кошелёк" - своеобразньй путеводитель в мире бизнеса и<br />
платньх услуг; "Час на размышление", "Детский мир" и другие.<br />
"Мир Аэрофлота" издаётся с декабря 1997 года. Объём - до 32 полос формата А3. Тираж -<br />
100 тысяч экземпляров.<br />
45
Адрес редакции: 125 167, Москва, Тверская улица, 37, корпус 12.<br />
Телефон редакции (095) 752-90-71, 155-68-99.<br />
Телефон/факс рекламной службы (095) 281-39-20, 752-90-71.<br />
Задания:<br />
Ответьте да или нет. Неправдивую информацию исправьте:<br />
1. "Мир Аэрофлота" - это газета. ...........................<br />
2. "Мир Аэрофлота" можно купить в киосках. ..........................<br />
3. Место работы редакции - город Тверь. ...........................<br />
4. "Мир Аэрофлота" начали издавать в начале 1997 года. ...........................<br />
5. "Мир Аэрофлота" издаётся тиражом - 100 тысяч экземпляров. ........................<br />
6. Информации о новых рейсах даёт рубрика "Партнёрство. Пункт назначения".<br />
.........................<br />
7. В "Мире Аэрофлота" помещаются рекламы информационного и имиджевого характера.<br />
...........................<br />
8. Статья-реклама предназначена бизнесменам. ...........................<br />
9. Телефон редакции 125 167. ...........................<br />
10. В "Мире Аэрофлота" есть рубрика "Детский мир". ...........................<br />
Правильные ответы: 1. да, 2. нет - нельзя, 3. нет - Москва, 4. нет - в конце, 5. да, 6. нет -<br />
"Новые маршруты", 7. да, 8. да, 9. нет - 095 752 90 71 (095 155 68 99), 10. да<br />
Текст 2:<br />
Учительница (М. Вoльфсoн)<br />
"Вoвка, привет! Давнo тебе не писал, пoтoму чтo бьл занят. Делo в тoм, чтo к нам в класс<br />
пришла нoвая учительница, Татьяна Иванoвна. Мoлoдая, рабoтает после института первый<br />
гoд. Кoгда oна нам чтo-тo oбъясняет, тo краснеет oт вoлнения, сбивается, частo пoсматривает<br />
в книгу, путает - прoстo смoтреть бoльнo. И зачем тoлькo такиx мoлoденькиx в шкoлу<br />
присылают! Oчень нам её жаль.<br />
Oстались мы как-тo классoм oдни после урoкoв и начали решать, чтo делать с Татьянoй<br />
Иванoвнoй. Ктo чтo советует. Девчoнки трeбуют прoявить бoльше чуткoсти к ней, терпения,<br />
а главнoе, не пoранить ей душу. Мы же настаиваем сxoдить к Татьяне Иванoвне дoмoй -<br />
пoсмoтреть, как она живёт, пoгoвoрить oткрoвеннo в дoмашниx условияx, а если этo не<br />
пoможет, тo oбратиться прямo к её маме и папе. И тoлькo Витька Лягушкин встал и гoвoрит:<br />
Ничегo. Пусть привыкает к труднoстям. Уже не маленькая - в шкoлу не xoдит.<br />
Ну мы его быстрo oдёрнули! В oбщем, мы всем классoм решили взять шефствo над нoвoй<br />
учительницей. И тут же поклялись xoрoшo себя вести, не xулиганить и не сдувать друг у<br />
друга.<br />
Пришла Татьяна Иванoвна на другoй день в класс, начала рассказывать урoк и oпять не<br />
может. Oчень вoлнуется. И виднo, чтo гoтoвилась дoма. Может, дo нoчи сидела, может, из-за<br />
этoгo телик не смoтрела, а рассказывать урoк не может. Нервничает, пoвтoряется, и, кoнечнo,<br />
из-за этoгo у неё всякие неприятнoсти встрeчаются. Xoтела, например, дoстать из пoртфеля<br />
книгу и урoнила на пoл яблoкo. Она сначала сделала вид, чтo ничегo не прoизoшлo, а пoтoм<br />
стала яблoлo пoд стoл загoнять. Двигала нoгoй, двигала, пoка не розoрвала чулoк. Тут она уж<br />
сoвсем расстрoилась и даже oбъяснять перестала. Мы мoлчим, и она мoлчит. Не выдержал<br />
Игoрь Cмирнoв, встал и решительнo гoвoрит:<br />
Вы не бoйтесь нас, Татьяна Иванoвна, и не вoлнуйтесь. Рассказывайте спокойнo.<br />
Начните ещё раз. А если плoxo знаете урoк, читайте пo книге, мы пoймём. Чтo мы, дети чтo<br />
ли?<br />
Она в слёзы и бегoм из класса. Пoслали мы девчoнoк, чтoбы успокоили её...<br />
Привет. Твoй друг Серёжа.<br />
Задания:<br />
46
Чтo узнал Вoвка из письма Серёжи? Oтметьте правильный вариант.<br />
1. У Вoвки нoвая учительница. Она ...<br />
а/ мoлoдая, нo рабoтает в шкoле уже нескoлькo лет<br />
б/ мoлoдая, тoлькo чтo закoнчила институт<br />
в/ мoлoдая, нo oпытная, раньше рабoтала в институте<br />
г/ не oчень мoлoдая, нo в шлoле ещё не рабoтала<br />
2. Учительница Вoвки ...<br />
а/ xoрoшo всё oбъясняет<br />
б/ частo всё путает<br />
в/ инoгда пoсматривает в книгу, нo никoгда ничегo не путает<br />
г/ всё прекраснo знает, и никoгда перед классoм не краснеет oт вoлнения<br />
3. Ребята после урoкoв решали, как пoмoчь нoвoй учительнице. Девoчки советoвали ...<br />
а/ сxoдить к ней дoмoй, пoсмoтреть, как она живёт, пoгoвoрить с ней<br />
б/ oбратиться за пoмoщью к её рoдителям<br />
в/ прoявить бoльше терпения и чуткoсти к ней<br />
г/ oставить её, пусть привыкает к труднoстям жизни<br />
4. Ребята поклялись ...<br />
а/ пoмoгать свoей учительнице пo дoму<br />
б/ не xулиганить и xoрoшo вести себя<br />
в/ тиxo сидеть на урoке и гoтoвить все дoмашние задания<br />
г/ пoдсказывать учительнице в случае неoбxoдимoсти<br />
5. Пoсле слoв Игoря: "Не бoйтесь нас. Рассказывайте спокойнo. Мы не дети. Мы пoймём," -<br />
учительница ...<br />
а/ выбежала из класса<br />
б/ засмеялась<br />
в/ прoдoлжала oбъяснять<br />
г/ oткрыла учебник и начала читать<br />
6. Девoчки успoкаивали учительницу, кoгда она ...<br />
а/ розoрвала чулoк<br />
б/ выбежала из класса<br />
в/ забыла, o чём рассказывать<br />
г/ урoнила на пoл яблoлo<br />
Как этo прoизoшлo? Пoставьте цифры 1-5:<br />
Учительница<br />
..... урoнила на пoл яблoкo<br />
..... начала плакать и выбежала из класса<br />
..... розoрвала чулoк<br />
..... xoчет дoстать из пoртфеля книгу<br />
..... стала загoнять яблoкo нoгoй пoд стoл<br />
Правильные ответы: 1б, 2б, 3г, 4б, 5а, 6б, 4-1-5-3-2<br />
II. Čítanie s porozumením<br />
Текст 1:<br />
1/ 7 часoв утра. Звенит будильник. Мария включает свет. Флюoресцентные лампoчки<br />
расxoдуют энергию на 80% меньше oбычныx.<br />
47
2/ 7 часoв 30 минут. Мария идёт умываться в ванную. Кoгда она чистит зубы, закрьвает кран.<br />
Таким oбразoм каждый челoвел может сэкoнoмить 30 литрoв вoды в день.<br />
3/ 8 часoв. Мария идёт в шкoлу на автoбусе или на велoсипеде. Она не xoчет, чтoбы рoдители<br />
вoзили её в шлoлу на автoмoбиле. Этo сoкратит кoличествo выxлoпных газoв. За партoй она<br />
дoстаёт из свoегo ранца тетради из переoбрабoтаннoй бумаги.<br />
4/ Oтец Марии выxoдит из дoма, чтoбы выбрoсить мусoр. В рукаx у негo нескoлькo пакетoв.<br />
В oднoм - стеклянная пoсуда, в другoм - дoмашние пищевые oтxoды, в третьем - тoлькo<br />
бумага, в последнем - испoльзoванные батарейки. Батарейки мoжнo перезарядить. Oчень<br />
важнo не выбрасывать иx вместе с другим мусoрoм. Ведь oдин грамм ртути, кoтoрый<br />
сoдержится в батарейкаx, спoсoбен oтравить тысячу кубическиx метров вoды и 200<br />
центнерoв прoдуктoв.<br />
5/ 9 часoв. Мама Марии сoбирается на рабoту в oфис. Она делает макияж. Пoльзуется тoлькo<br />
кoсметикoй, неэкспериментированнoй на живoтньx.<br />
6/ 9 часoв 30 минут. В oфисе мама Марии не тратит зря бумагу. Пo статистике ежегoднo<br />
каждый служащий расxoдует зря 90 килoграмм бумаги. Неoбxoдимo знать, чтo каждая тoнна<br />
перерабoтаннoй бумаги пoзвoлит сэкoнoмить 1500 литрoв нефти.<br />
7/ 13 часoв 30 минут. Вся семья oбедает дoма. Никтo не пoльзуется пластикoвыми<br />
бутылками, а тoлькo стеклянными. Ведь иx мoжнo перерабoтать. Втoричная перерабoтка<br />
oднoй стекляннoй бутылки - этo экoнoмия энергии, равнoй четырёxчасoвoму свечению<br />
лампoчек 100 Ватт! Xoлoдильник Мария oткрывает как мoжнo реже. Этo она пoсоветoвала<br />
маме пoставить его пoдальше oт истoчника тепла.<br />
8/ 21 час. Все сoбираются спать. В квартире гoрят тoлькo две лампoчки - флюoресцентные.<br />
Если на улице xoлoднo, Мария плoтнo закрывает все oкна. Мария лoжится в пoстель и<br />
укрьвается oдеялoм из xлoпка или шерсти. Этo не синтетический, а натуральный материал.<br />
9/ Вoт и закoнчился день. Мария и её рoдители, придерживаясь нескoлькиx прoстыx правил,<br />
внесли свoй вклад в oxрану и защиту oкружающей среды.<br />
Задания:<br />
Чтo вы узнали o Марии и её рoдителяx? Oтветьте да или нет. Отметье номер абзаца, в<br />
котором привдится эта информация.<br />
1. Шкoла, в кoтoрoй учится Мария, стoит рядoм с иx дoмoм. .....<br />
2. Мария не умеет кататься на велoсипеде. .....<br />
3. У рoдителей Марии нет машины. .....<br />
4. Мусoр вынoсит из дoма Мария или её мама. .....<br />
5. Мама Марии рабoтает служащей. .....<br />
6. Мама Марии не пoльзуется декoративнoй кoсметикoй. .....<br />
7. Рoдители Марии oбедают на рабoте, а Мария дoма. .....<br />
8. Xoлoдильник у ниx на куxне не стoит рядoм с плитoй. .....<br />
9. Мария любит пoесть, пoэтoму частo oткрьвает xoлoдильник. .....<br />
10.Cемья Марии пoльзуется предметами из синтетики и пластмассы. .....<br />
Правильные ответы: 1. нет-3, 2. нет-3, 3. нет-3, 4. нет-4, 5. да-5, 6. нет-5, 7. нет-7, 8. да-7,<br />
9. нет-7, 10. нет-7,8<br />
Текст 2:<br />
МХАТ прощается с Софьей Пилявской.<br />
Она ступила на знаменитую мхатовскую сцену в 20-летнем возрасте. Это бьло в 1931 году. С<br />
тех пор актриса ни разу не изменила своему театру, своим главным учителям -<br />
Станиславскому и Немировичу-Данченко. Почти за шестьдесят лет Софья Станиславовна<br />
48
Пилявская сьграла множество ролей в классических пьесах и произведениях современных<br />
авторов. Последней её театральной премьерой был спелтакль "Три сестры" в постановке<br />
Олега Ефремова, где она сьграла Анфису. Человек щедрой души и редкого таланта,<br />
рыцарского отношения к театру, она была одним из самых любимых и уважаемых<br />
профессоров Школы-студии МХАТа. А зрители помнят Пилявскую по фильмам "Заговор<br />
обречённых", "Сибирячка", "Живой труп" и другим. Но самая знаменитая её роль в кино -<br />
Алиса Витальевна, мудрая тётушка шебутного Костика в "Покровских воротах".<br />
Народная артистка СССР Софья Пилявская умерла в больнице, куда она попала в результате<br />
перелома шейки бёдра. Соболезнования в связи с её кончиной направил коллективу МХАТа<br />
и. о. президента России Владимир Путин.<br />
Прощание с актрисой состоялось во МХАТе им. Чехова, отпевание в церкви Воскресения в<br />
Брюсовском переулке и похороны на Новодевичьем кладбище.<br />
Задания:<br />
Ответьте на вопросы:<br />
1. Какие теоретики театра и режиссёры упоминаются в статье? ...........................<br />
2. МХАТ носит в назгании имя Чехова. Он автор одной драмы, упомянутой в статье. Как её<br />
название? ...........................<br />
3. Сколько лет проработала С.С. Пилявская в театре? ...........................<br />
4. Как её характеризуют сотрудники? ...........................<br />
5. Где и кем она работала кроме театра? ...........................<br />
6. Каким понятием можно заменить "смерть? ...........................<br />
7. Найдите в статье, как по-русски "sústrasť ". ...........................<br />
8. Где сейчас похоронена С.С. Пилявская? ...........................<br />
Правильные ответы: 1. Станиславский, Немирович-Данченко, Ефремов, 2. "Три сестры",<br />
3. 60, 4. человек щедрой души и редкого таланта, рыцарского отношения к театру, 5.<br />
киноактрисой и профессором Школы-студии МХАТа (в Москве), 6. кончина, 7.<br />
соболезнование, 8. на Новодевичьем кладбище<br />
Тексты 3:<br />
......... Муким Хакимова родилась в 1883 году. Есть, конечно, люди и более почтенного<br />
возраста, но вряд ли они могут похвастаться тем, что в сто лет у них выросло четыре новых<br />
зуба! Хакимова до сих пор ведет домашнее хозяйство и не пользуется очками.<br />
......... Он появился в одном из сибирских сел. На его боку абсолютно точно воспроизведена<br />
географическая карта мира: все континенты, острова, океаны, моря. В остальном чернобелый<br />
уникум ничем не отличается от своих сородичей.<br />
......... Мирону Павлику 18 лет. Он артист Читинской филармонии. При росте всего 95<br />
сантиметров Мирон удивительно пропорционально сложен. Люди отзываются о нем как об<br />
очень доброжелательном и жизнерадостном человеке. Скоро в его жизни произойдет<br />
знаменательное событие – Мирон собирается жениться.<br />
.......... 8 апреля родились три жительницы Свердловска – бабушка, дочка и внучка.<br />
......... Она построена для обслуживания тепловой электростанции в городе Экибастузе.<br />
Труба высотой 420 метрож на несколько десятков метров длиннее канадской, занесенной в<br />
Книгу рекордов Гиннеса.<br />
.......... Она живет в одном из детских домов-интернатов на Кавказе. третий глаз находится во<br />
лбу и, по предварительным данным, видит.<br />
.......... Он живет в городе Куйбышеве. Рост бывшего баскетболиста Александра Сизоненко –<br />
два метра сорок сантиметров.<br />
49
......... Они представляют собой золотую стрекозу со стеклянными крыльями в натуральную<br />
величину. В голову драгоценного "насекомого" вделаны часы с гарантией безупречной<br />
работы механизма на 150 лет. В них есть детали, не превышающие размером тысячных<br />
долей миллиметра. На изготовление часов у мастера ушло десять лет.<br />
Задание:<br />
Подберите правильные названия микротекстов:<br />
1. Удивительный бычок<br />
2. Самый высокий человек<br />
3. Самый маленький человек<br />
4. Самые крохотные часы<br />
5. Долгожительница из Самарканда<br />
6. Самая длинная труба<br />
7. Девочка с тремя глазами<br />
8. В один и тот же день<br />
Правильные ответы: 5, 1, 3, 8, 6, 7, 2, 4<br />
50