Cudzí jazyk (anglický, francúzsky, nemecký, ruský) - Infovek

Vzdelávací štandard z cudzích jazykov
pre SOŠ a pre 4 – ročné SOU
(anglický, francúzsky, nemecký, ruský a španielsky jazyk)
Schválilo Ministerstvo školstva SR dňa 5.2.2004 pod číslom CD-2004-1264/2376-1:092
s platnosťou od 1.9.2004

ÚVOD
Vzdelávací štandard z cudzích jazykov pre SOŠ je pedagogickým dokumentom, ktorý je
spolu s učebnými plánmi a učebnými osnovami určený na riadenie vyučovania cudzích jazykov.
Vymedzuje základné požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov, ktoré majú vedieť preukázať
(hoci na rôznej úrovni) všetci žiaci na konci štvorročného štúdia, aj keď nebudú z daného
cudzieho jazyka maturovať.
(Požiadavky na vedomosti a zručnosti pre maturantov sú uvedené v Katalógu cieľových
požiadaviek pre jednotlivé cudzie jazyky)
Cieľom vzdelávacieho štandardu je stanoviť porovnateľnú úroveň komunikatívnej
kompetencie žiakov rovnakého veku učiacich sa daný cudzí jazyk na rovnakom type školy.
Cieľový vzdelávací štandard plní jednak funkciu cieľov vzdelávacieho procesu vo
vyučovaní cudzích jazykov, jednak funkciu kritérií pre posudzovanie výsledkov vzdelávania.
Dokument pozostáva zo štyroch častí:
1. Tematické okruhy
2. Jazykové funkcie
3. Rečové zručnosti
4. Jazykové prostriedky
Prvé tri kapitoly sú spoločné pre všetky cudzie jazyky, štvrtá kapitola je špecifická pre každý
cudzí jazyk.
I. Tematické okruhy
Prvá časť vzdelávacieho štandardu obsahuje 25 okruhov, v rámci ktorých majú žiaci rozvíjať
nielen svoje rečové zručnosti (počúvanie, čítanie, ústny prejav, písomný prejav), ale
i zdokonaľovať správne používanie vybraných jazykových prostriedkov.
Vybrané jazykové prostriedky sú charakterizované v poslednej časti tohoto materiálu. Každý
okruh obsahuje niekoľko bodov, ktoré charakterizujú minimálny obsah každého tematického
okruhu. Obsahovú náplň každého okruhu je možné rozšíriť podľa záujmu a schopností žiakov.
1. Rodina
a) životopis (osobné údaje, meno, bydlisko, dátum a miesto narodenia, rodinný stav,
významné momenty v živote),
b) členovia rodiny (zovňajšok, charakter, záľuby),
c) rodinné vzťahy (vzťahy medzi súrodencami, rodičmi a dežmi, starí rodičia, pomoc
v rodine, domáce práce, všedné dni a rodinné oslavy).
2. Kultúra a umenie
a) možnosti kultúry v meste a na vidieku (múzeá, výstavy, divadlá, kiná, koncerty, cirkus,
tanec),
b) obľúbená oblasť kultúry a umenia (žánre, známe osobnosti),
2

c) návšteva kultúrneho podujatia.
3. Šport
a) druhy športu (kolektívne, individuálne, letné a zimné, atraktívne športy, rekreačný
a profesionálny šport),
b) šport, ktorý ma zaujíma (aktívne, pasívne), dôvody,
c) význam športu pre rozvoj osobnosti (fyzické a duševné zdravie, vôľové vlastnosti,
charakter).
4. Bývanie
a) môj domov (opis prostredia, v ktorom výbam, vybavenie miestnosti),
b) bývanie v meste a na vidieku (výhody a nevýhody),
c) ideálne bývanie (vlastné predstavy o bývaní).
5. Obchod a služby
a) nákupné zariadenia (obchody, hypermarkety, trhoviská),
b) služby (pošta, banka, polícia, čerpacia stanica),
c) reklama a vplyv reklamy na zákazníkov).
6. Starostlivosť o zdravie
a) ľudské telo,
b) bežné a civilizačné choroby, úrazy, telesné a fyzické stavy, choroby, návšteva u lekára,
v lekárni,
c) zdravý spôsob života (správna životospráva, telesná a duševná hygiena).
7. Cestovanie
a) príprava na cestu, dôvody, cieľ a význam cestovania (za prácou, na dovolenku, služobne),
b) dopravné prostriedky (výhody a nevýhody jednotlivých dopravných prostriedkov),
c) individuálne a kolektívne cestovanie (spôsob a druhy dopravy, druhy ubytovania,
stravovanie).
8. Vzdelanie
a) školský systém (typy školských zariadení, skúšky, organizácia školského roka,
klasifikácia, prázdniny),
b) vyučovanie (rozvrh hodín, predmety, prestávky, školské stravovanie, aktivity na hodine),
c) život študenta (voľný čas, záľuby, mimoškolské aktivity, priatelia, vreckové).
3

9. Zamestnanie
a) typy povolaní (fyzická a duševná práca), voľba povolania, jej motivácia,
b) trh práce (ponuka pracovných miest a nezamestnanosť, žiadosť o zamestnanie, profesijný
životopis, prijímací pohovor),
c) pracovný čas a voľný čas (zdokonaľovanie práce, nové technológie).
10. Vzťahy medzi ľuďmi
a) medziľudské vzťahy (v rodine a v škole, susedské, generačné),
b) priateľstvo a láska (hodnotový systém, postoje, stretnutia, oslavy),
c) spoločenské problémy (vzťah spoločnosti a jednotlivcov k postihnutým, závislým
a bezdomovcom).
11. Človek a príroda
a) ročné obdobia, počasie,
b) príroda okolo nás – fauna (zvieratá voľne žijúce, v ZOO, domáce) a flóra,
c) stav životného prostredia (znečistenie zeme, vôd, ovzdušia), prírodné katastrofy.
12. Vedecko-technický rozvoj
a) život kedysi a dnes (výdobytky vedy a techniky a životná úroveň, prístroje v domácnosti),
b) pozoruhodné objavy a vynálezy vedy a techniky,
c) veda a technika v službách človeka (elektronika, informatika, jadrová fyzika...).
13. Človek a spoločnosť
a) morálka (správanie sa mladých a starších ľudí, etická výchova v rodine a v škole),
b) spoločenská etiketa – stretnutia, pozdravy a blahoželania, etiketa návštev: dôvody a čas,
témy rozhovorov, pohostenie,
c) normy a ich porušovanie (morálka a zákon, nedorozumenie a konflikt).
14. Komunikácia a jej formy
a) typy komunikácie a jej význam (verbálna, neverbálna),
b) komunikácia v rôznych situáciách (na verejnosti a v súkromí medzi mladými, mladými
a staršími, na ulici, v škole, v rodine, v každodennom živote, vo výnimočných situáciach),
c) moderné formy komunikácie (mobilný telefón, počítač – elektronická pošta, internet).
15. Masmédiá
a) typy masovokomunikačných prostriedkov (ich využitie, výhody, nevýhody),
4

) tlač (noviny, časopisy, rubriky) – výber, nákup, čítanie – obľúbené rubriky a články,
c) rozhlas, televízia (obľúbené typy programov, sledovanosť).
16. Mládež a jej svet
a) charakteristika mladých (zovňajšok, móda, vnútorná charakteristika, typické vlastnosti,
záujmy),
b) postavenie mladých v spoločnosti (práva a povinnosti, možnosti štúdia, práca, mladé
rodiny),
c) vzťahy medzi rovesníkmi a generačné vzťahy (konflikty – príčiny, prejavy, dôsledky).
17. Stravovanie
a) jedlá a nápoje počas dňa (raňajky, obed, večera), obľúbené jedlo,
b) stravovacie možnosti a zariadenia (stravovanie v škole, doma, v reštauráciach),
c) národné kuchyne – zvyky a špeciality (suroviny, jedlá, stolovanie).
18. Záľuby, voľný čas a životný štýl
a) možnosti trávenia voľného času,
b) organizovaný voľný čas (mimoškolské aktivity, krúžky, brigády),
c) individuálne záľuby (umenie, kultúra, hudba, knihy, šport, domáce práce, príroda).
19. Multikultúrna spoločnosť
a) sviatky – zvyky a tradície (cirkevné a štátne sviatky, folklórne tradície a rôzne podujatia),
b) spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine,
c) zbližovanie kultúr (kontakty kedysi a dnes), osobné kontakty s inými kultúrami,
tolerancia.
20. Mestá a miesta
a) dôležité miesta v mojom živote (rodisko, miesto štúdií, miesto trávenia víkendov
a prázdnin),
b) sprevádzanie turistov (privítanie, základné informácie o pobyte),
c) turisticky zaujímavé miesta (hrady, zámky, kúpele, jaskyne) a mestá.
21. Obliekanie a móda
a) vplyv počasia a podnebia na odievanie,
b) odev a doplnky na rôzne príležitosti,
c) výber oblečenia (móda, vek, vkus, nálada, možnosti), starostlivosť o oblečenie.
22. Kniha – priateľ človeka
a) knihy – výber, čítanie,
b) obľúbený autor a žánre,
c) prečítané dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím (život a dielo spisovateľa).
23. Vzory a ideály
a) pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek, kritéria hodnôt,
5

) človek, ktorého si vážim,
c) skutoční literárni hrdinovia.
24. Krajina, ktorej jazyk sa učím
a) krajina a obyvatelia,
b) miesto, ktoré by som navštívil,
c) výnimočnosť, zvyky, tradície a konvencie.
25. Slovensko – moja vlasť
a) krajina a obyvatelia,
b) miesta, ktoré by som odporučil cudzincom,
c) zvyky, tradície, konvencie.
II.
Jazykové funkcie
V tejto časti vzdelávacieho štandardu uvádzame štyri kategórie jazykových funkcií, ktoré špecifikujú, čo
všetko by mali vedieť študenti pomocou jazyka vyjadriť.
1. Kontaktné rečové funkcie
Žiaci sa vedia primeraným spôsobom:
- pozdraviť a reagovať na pozdrav
- predstaviť seba aj iných
- vyjadriť aj prijať pozvanie
- rozlúčiť sa
- ospravedlniť sa a prijať ospravedlnenie
- vyjadriť blahoželanie.
2. Regulačné rečové funkcie
Žiaci vedia:
- poďakovať
- poprosiť o niečo
- požiadať o radu a poradiť
- vyjadriť požiadavku, príkaz
- vyjadriť súhlas/ nesúhlas
- vyjadriť možnosť, nevyhnutnosť, zámer
- vyjadriť istotu / neistotu.
3. Hodnotiace rečové funkcie
Žiaci dokážu:
- vyjadriť vlastný názor / stanovisko k niečomu
- vyjadriť radosť / sklamanie
- vyjadriť prekvapenie
- vyjadriť nádej
- vyjadriť nespokojnosť / obavy.
4. Informatívne rečové funkcie
Žiaci vedia:
- získať a podať informáciu
- vyjadriť priestorové vzťahy: smer, polohu, vzdialenosť, mieru, veľkosť, hmotnosť, objem
- vyjadriť časové vzťahy: presný a približný čas, následnosť dejov, frekventovanosť
- vyjadriť kvalitatívne javy: počet, množstvo, mieru
6

III. Rečové zručnosti
Tretia časť vzdelávacieho štandardu obsahuje požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov
týkajúce sa rečových zručností – počúvania, čítania, ústneho prejavu a písomného prejavu.
Pri každej zručnosti sa uvádzajú konkrétne požiadavky na žiakov a následne je stručne
charakterizovaný rozsah a druh textov, s ktorými majú žiaci pracovať. Všetky rečové zručnosti sa
rozvíjajú v rámci tematických okruhov uvedených v 1. časti vzdelávacieho štandardu.
3.1. Počúvanie s porozumením
Žiaci dokážu:
- porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, ktoré sú zreteľne artikulované
- určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu
- rozlíšiť základné a rozširujúce informácie
- zachytiť špecifické informácie z vypočutého textu
- pochopiť úmysel hovoriaceho
- zachytiť logickú štruktúru textu
- po vypočutí krátkeho príbehu tvoriť hypotézy, čo bude ďalej nasledovať
- odhadnúť význam neznámych slov/ viet na základe kontextu
- porozumieť obsah primeraných rozhlasových a TV programov, v ktorých sa hovorí
štandardným jazykom, relatívne pomaly a zreteľne.
Charakteristika textov na počúvanie:
Tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom uvedeným v 1. časti vzdelávacieho
štandardu.
Texty na počúvanie sú autentické, hovorené zreteľne a spisovným jazykom.
Rozsah textu pre začiatočníkov: 3 – 5 minút.
Druhy textov a nahrávok:
- monologický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom
- dialogický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom
- súvislý prejav spolužiakov
- prednáška na známu tému
- bežné informácie, oznamy (na stanici, na letisku,...)
- správy
- interview
- reklama
- predpoveď počasia
- prehľad programov v rozhlase, televízii
- ukážky z filmu.
3.2. Čítanie s porozumením
Žiaci vedia:
7

- pochopiť hlavnú myšlienku textu, ktorý sa týka vymedzených tematických okruhov
- prečítať a pochopiť obsah textu a jeho tematické zameranie
- rozlíšiť podstatné a nepodstatné informácie
- vyhľadať špecifické informácie v texte
- zachytiť logickú štruktúru textu
- odhadnúť význam neznámych slov a fráz v texte bez použitia slovníka
- pri práci s textom používať slovníky (prekladové, výkladové)| |
- získavať potrebné informácie z rôznych písaných zdrojov.
Charakteristika textov na čítanie:
- rozsah textu pre začiatočníkov je 300 – 400 slov
Tematické zameranie textov: zodpovedá tematickým okruhom v 1. časti vzdelávacieho štandardu.
Typy textov:
- korešpondencia – list, e-mail, pohľadnica, telegram
– informatívne texty – verejné nápisy, oznam, inzerát, reklama, osobné poznámky, plagát,
informačná tabuľa, nápisy na obaloch tovarov, návod na použitie, predpoveď počasia,
prehľad programov, prospekt, časový harmonogram, schéma mestskej dopravy, účet, osobný
list, mapa, plán, schéma, jedálny lístok
- novinové texty - primerane náročný článok z časopisu novín,
- literárne texty - ukážka z poviedky; príbeh.
3.3. Ústny prejav
Žiaci:
- sa vedia primerane vyjadriť k témam, týkajúcich sa každodenného života a témam
vymedzeným tematickými okruhmi
- sa dokážu podieľať na krátkych rozhovoroch v predvídateľných každodenných situáciách
- dokážu začať, udržiavať a ukončiť jednoduchý rozhovor na im známe témy
- niekedy dokážu počas rozhovoru prebrať iniciatívu (napr. zmeniť tému)
- vedia získať a sprostredkovať informácie o prítomných, minulých a budúcich udalostiach
- dokážu vyjadriť svoj názor a odôvodniť ho
- vedia primerane opísať osoby, predmety a činnosti
- vedia súvislo popísať skúsenosti a udalosti
- vedia popísať sny, nádeje a ciele
- vedia porozprávať príbeh, zreprodukovať obsah rozhovoru, príbehu, poviedky
- vedia jednoduchými jazykovými prostriedkami porozprávať dej filmu, knihy
- vedia ústne prezentovať výsledky svojej samostatnej práce.
3.4. Písomný prejav
Žiaci sa dokážu:
- jednoducho a jasne písomne vyjadrovať k témam, ktoré sú im známe
Žiaci dokážu:
- zrozumiteľne, pravopisne a štylisticky správne zhrnúť napísaný/ vypočutý text v rozsahu asi
180-200 slov
- zostaviť osnovu a na základe osnovy vytvoriť koncept a súvislý text
- napísať stručný oznam, správu, ospravedlnenie
- vyplniť jednoduchý formulár
- zostaviť jednoduchý text opisno-výkladového charakteru na danú
8

tému v rozsahu asi 120-150 slov (napr. opis osoby, miesta, činnosti)
- napísať pohľadnicu, prianie k sviatkom a osobný list, napr. o svojej rodine, záujmoch,
plánoch a škole
- písomne reagovať na inzerát
- napísať životopis.
3.5. Mediačné rečové zručnosti (ústny a písomný prejav)
Mediačné rečové zručnosti neslúžia na vyjadrenie postoja či názoru hovoriaceho, ale na
sprostredkovanie komunikatívneho odkazu medzi komunikujúcimi, ktorí nemôžu komunikovať
priamo, napr. s užívateľmi rôznych jazykov.
Žiaci vedia:
- voľne preložiť či pretlmočiť základné informácie z vypočutého a prečítaného textu.
IV. Jazykové prostriedky
Posledná časť vzdelávacieho štandardu obsahuje požiadavky na vedomosti žiakov, týkajúce sa
lexiky, morfológie, syntaxe, zvukovej a grafickej stránky cudzieho jazyka.
ANGLICKÝ JAZYK
1. Lexika
1. Aktívna slovná zásoba
Žiaci si majú:
- aktívne ( produktívne ) osvojiť slovnú zásobu v rozsahu 2000 slov a pasívne (receptívne)
v rozsahu 400 slov
Žiaci vedia:
- používať primerané lexikálne prostriedky zodpovedajúce formálnemu prejavu
- chápať viacvýznamové slová v rôznych kontextoch
Žiaci vedia v jazykovom prejave používať:
- synonymá
- homonymá, napr.: bear (podstatné meno) – bear (sloveso)
- antonymá, napr.: hard-working – lazy, buy – sell, tall – short
Žiaci vedia rozlíšiť:
- v grafickom prejave homofóny napr. their – there, where – were, meet –meat
Žiaci si
- osvoja frazeologizmy a idiómy napr. a black sheep of the family
- osvoja základné frázové slovesá napr.: come, get, take, go, put, look.
1.2. Slovníky
Žiaci:
- používajú dvojjazyčné a výkladové slovníky
1.3. Rozdiely v slovnej zásobe
9

Žiaci si
- uvedomujú rozdiely v slovnej zásobe britskej a americkej angličtiny
- slovná zásoba: taxi – cab, sweets – candy, underground – subway, flat – apartment, film –
movie, rubber – eraser, petrol – gas.
1.4 . Tvorenie slov
Žiaci vedia:
- prakticky používať základné spôsoby tvorenia slov – konverziou napr., to call (volať) –
a call
( volanie ), head ( hlava ) – to head ( stáť na čele ), skladaním – napr. newspaper,
odvodzovaním napr. unknown, speaker, traveller, hostess, skracovaním, napr. examination –
exam a skratkami.
2. Morfológia
2.1. Podstatné mená
Žiaci vedia tvoriť a používať:
- gramatickú kategóriu čísla podstatných mien: jednotné, množné číslo (pravidelné aj
nepravidelné),
- počítateľné a nepočítateľné podstatné mená
- neurčitý člen napr. a boy, a year
- určitý člen napr.: the Browns, the same day
- nulový člen člen napr.: lunch, English, Saturday
- rod podstatných mien ( mužský, ženský, stredný ),
- pád podstatných mien – nominatív napr. a boy, the boy, genitív napr. the boy´s, of the boy,
datív – the boy, to a boy, akuzatív – the boy, a boy.
2.2. Prídavné mená
Žiaci dokážu:
- stupňovať – pravidelne napr. short, shorter, shortest, opisom napr. interesting – more
interesting – the most interesting, nepravidelne napr. good - better - the best
- používať predložkové väzby, napr. be afraid of, angry with, careful about.
2.3. Zámená
Žiaci poznajú a používajú:
- osobné – I, you, he, they...
- privlastňovacie – prívlastkové my, your, his a samostatné napr. mine, your, its...
- zvratné a zdôrazňovacie myself, himself, yourselves...
- recipročné napr. one - another, each - other
- ukazovacie napr. this – these, that - those
- opytovacie what, which, who, whose...
- neurčité zámená one, all, each, either, much, many, none, both, little, else
- vzťažné napr. who, whose, which, that, as.
2.4. Číslovky
Žiaci poznajú a používajú:
- základné, radové, násobné.
2.5. Príslovky
Žiaci poznajú a vedia používať:
10

- príslovky času a častosti deja napr.: already, always, seldom, since
- príslovky miesta napr.: here, there, inside, nowhere
- príslovky spôsobu a miery napr.: almost, well, slowly, fluently
- tvorenie prísloviek
- stupňovanie prísloviek – jednoslabičné príslovky napr. hard – harder – hardest.
2.6. Slovesá
Žiaci aktívne používajú:
- určité slovesné tvary plnovýznamových slovies
- pomocných slovies - be, shall, will, would, should
- modálnych slovies - can, may, must, need, used to, to be able to, to be allowed to, have to,
- neurčité slovesné tvary: particípium prítomné napr.: living, speaking, being a minulé
(pravidelných aj nepravidelných slovies) napr.: lived, spoken
- gerundium napr.: living, speaking, having asked
- slovesné podstatné meno napr.: savings, endings
- neurčitok prítomný napr. to ask a minulý napr.: to have asked
- slovesné časy (jednoduché aj priebehové): prítomné, minulé, budúce, predprítomné,
- slovesný rod: trpný a činný
- slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací napr.: Be quiet., Don´t be silly., podmieňovací
- prítomný napr.: we would ask, they would come
- tvary nepravidelných slovies (začiatočníci minimálne 60 slovies)
- otázku a zápor v daných slovesných časoch
- skrátené slovesné tvary v jednotlivých slovesných časoch.
2.7. Predložky
Žiaci si osvoja:
- jednoduché napr.: in, of, to, with, after, zložené napr. without, outside, into a viacslovné napr.
in front of, in spite of, according to
- viacvýznamovosť predložiek (miesta, času).
2.8. Spojky
Žiaci vedia správne:
- používať priraďovacie napr.: and, as well as, both ... and a podraďovacie spojky napr.that, as,
because, a spájacie výrazy napr. firstly, then, next a pod.
3. Syntax
3.1. Slovosled
Žiaci majú osvojený
- pevný slovosled v oznamovacej vete
Žiaci ovládajú:
- základné zvláštnosti vetnej stavby anglickej vety – there is/ there are
- postavenie priameho napr.: I met him yesterday. a nepriameho podmetu napr.: He bought his
child a new pair of gloves.
- postavenie príslovkového určenia vo vete ( spôsobu, miesta, času )
- postavenie frekvenčných prísloviek
- postavenie predložky v otázke.
3.2. Druhy viet podľa modálnosti a obsahu
Žiaci vedia používať
11

- vetné konštrukcie na vyjadrenie rozkazu, zákazu, výzvy a želania
- spôsob tvorenia otázok z hľadiska slovosledu ( plnovýznamové, pomocné, modálne )
- otázka na podmet
- otázka na ostatné vetné členy
- krátka prídavná otázka napr.: He is ill, isn´t he?, He lost his key, didn´t he?
- zisťovacie otázky napr.: Did he know it?, Will they help us?
3.3. Zápor
Žiaci pohotovo používajú:
- zápor pri pomocných a spôsobových slovesách
- zápor pri plnovýznamových slovesách
- zápor pomocou menných a príslovkových výrazov napr.: no, nobody, none, never a pod.
3.4. Komunikatívne funkcie slovesných časov vo vete
Žiaci majú osvojené:
- základné pravidlá tvorby súvetí: vzťažných, časových, účelových, prípustkových
- podmienkové vety – nulové a zmiešané
- používanie priamej a nepriamej reči
- základné slovesné a nominálne väzby napr.: s infinitívom s časticou to, s infinitívom bez
častice to ( napr. make, let...), s gerundiom.
4. Výslovnosť a intonácia
4.1. Fonetický prepis a jeho znaky
Žiaci majú osvojené:
- znaky fonetického prepisu (slovenská a medzinárodná transkripcia)
Žiaci vedia:
- správne vyslovovať slová podľa fonetického prepisu
4.2. Výslovnosť
Žiaci dôsledne používajú:
- viazanú výslovnosť
- zásady správnej výslovnosti – aspirované p, t, k,э:
- dvojhlásky: ai, ei, oi, au, ie, ue
- trojhlásky: eie, aie, oie, aue (symbol sa nedá nájť v PC)
- obojperné a pernozubné w a v napr.: wet – vet
- podnebná hláska n a zadnopodnebná hláska ng napr.: thin – think - thing
Žiaci vo výslovnosti rozlišujú a používajú:
- graficky podobné slová napr.: bad [ bæd ] - bed [ bed ]
- znelú a neznelú podobu th
- výslovnosť stiahnutých slovesných tvarov
Žiaci poznajú:
- rozdiely vo výslovnosti britskej a americkej angličtiny, rozdielna výslovnosť hlások: o,a,t,r
- správnu výslovnosť znelých hlások na konci slov napr.: výslovnosť k – g, d – t.
4.3. Intonácia
- používať správnu intonáciu v rôznych opytovacích vetách (zisťovacie, opytovacie,
vylučovacie)
- naučiť sa rozlišovať intonáciu v krátkych otázkach (question tags).
12

5. Grafická stránka a pravopis
Žiaci vedia rozlišovať:
- význam slovesných tvarov v grafickej podobe napr.: he´ s = he has, he is.
5.1. Pravopis
Žiaci poznajú rozdiely v britskej a americkej angličtine:
- napr.: colour –color, travelling – traveling, centre – center,
Žiaci ovládajú:
- základné pravidlá pravopisu
- písanie veľkých písmen
- písanie interpunkčných znamienok ( úvodzovky, čiarka, spojovník )
- písanie veľkých písmen – napr. v názvoch kníh, časopisov, novín a pod.
- množné číslo podstatných mien: -s/es: f – ves, y- ies, oo -- napr.: wife – wives, family –
familes, foot – feet
- slovesá: -s, -es napr.: I watch. – he watches, I fly – he flies, I live – he lives, koncovka – ed –
I applied, I travelled
- prídavné mená: – er, -est napr.: nicer – nicest, big – bigger, biggest, happy – happier –
happiest.
FRANCÚZSKY JAZYK
1. Lexika
Žiaci vedia:
- aktívne pracovať so slovnou zásobou v rozsahu asi 2000 slov
- pochopiť viacvýznamovosť slova v rôznych kontextoch (napr.: bouton de chemise, bouton
éléctrique)
- správne použiť synonymá, homonymá a antonymá
- pochopiť najfrekventovanejšie frazeologické spojenia a vedia ich vhodne použiť
- tvoriť slová pomocou predpôn, prípon, skladaním - réveiller+matin = le réveille-matin
- pracovať s prekladovým a výkladovým slovníkom
- použiť bežné skratky – SNCF, TGV, TV5
- rozlíšiť homofóny – ses – ces – c’est , mais-mai-mes.
2. Morfológia
2.1. Člen
Žiaci vedia:
- správne použiť určitý a neurčitý člen v jednotnom a množnom čísle
- uplatniť elíziu člena – l´hôtel, l´article
- kde sa vynecháva člen – názov dňa, povolanie atď.
- vytvoriť a použiť delivý člen – du lait, du courage, de la paix.
2.2. Podstatné mená
Žiaci vedia:
- určiť a použiť rod a číslo podstatných mien
- utvoriť ženský rod a množné číslo podstatných mien – les cahiers, les canaux
- vyjadriť vzťahy medzi slovami predložkami (v slovenčine skloňovanie)
- vytvoriť podstatné mená konverziou - devoir – le devoir, belle – la belle.
13

2.3. Prídavné mená
Žiaci vedia:
- utvoriť ženský rod a množné číslo prídavných mien
- utvoriť množné číslo zložených prídavných mien napr.: petit-fils – petits-fils,
petite-fille – petites-filles
- stupňovať prídavné mená i tie, ktoré sa stupňujú nepravidelne - bon, mauvais, petit
- používať prídavné mená, ktorých význam sa mení v závislosti od postavenia vzhľadom
- na podstatné mená - ancien.
2.4. Zámená
Žiaci vedia:
- správne použiť samostatné a nesamostatné osobné zámená - je parle, sans moi
- vie rozlíšiť používanie samostatných a nesamostatných privlastňovacích zámen - mon cahier
est ici, voilà le tien
- použiť ukazovacie zámená a samostatné a nesamostatné - ce livre, cet hôtel, celui-ci
- rozlíšiť použitie samostatných a nesamostatných opytovacích a vzťažných zámen - quel,
lequel
- používať zámená - personne, rien, jamais, aucun
- používať zámená tout a tous v spojení s iným slovným druhom i v samostatnom postavení
- použiť osobné zámená v priamom i nepriamom predmete
- použiť zámená on, en, y.
2.5. Číslovky
Žiaci vedia:
- utvoriť všetky základné číslovky
- utvoriť radové číslovky
- utvoriť číselné podstatné mená od základných čísloviek - dizaine
- kde sa používajú základné číslovky na rozdiel od slovenčiny - page huit, le quatorze juillet,
à cinq heures, Louis Quatorze.
2.6. Slovesá
Žiaci vedia:
- plnovýznamové, pomocné, zvratné slovesá
- pravidelné a nepravidelné slovesá
- vytvoriť a použiť časy a spôsoby týchto slovies v klade i zápore
- slovesné časy
- prítomný, minulé časy - passé composé, imparfait, plus-que-parfait, passé récent, passé
simple (tento čas vie rozoznať v texte a preložiť)
- budúce časy - futur proche, futur simple, futur antérieur
- prítomný a minulý podmieňovací spôsob
- subjonctif prítomný a minulý- pasívne imparfait a plus-que-parfait du subjonctif
- rod činný a trpný, príčastie prítomné a minulé, prechodník, infinitív – prítomný a minulý
- slovesné podstatné meno.
Žiaci vedia:
- roztriediť slovesá podľa neurčitkovej koncovky (-er, -ir, -re)
- časovať slovesá zakončené na (-ger, -yer, -cer)
- správne časovať slovesá typu appeler, acheter, espérer, jeter
- používať predponu –re na vyjadrenie opakovania déjà
14

- používať výrazy ne...plus, ne...rien, ne...guère, ne...jamais.
2.7. Príslovky
Žiaci vedia:
- utvoriť príslovky od prídavných mien ženského rodu koncovkou –ment
- utvoriť niektoré nepravidelné príslovky – vraiment
- použiť správne tvary pravidelného i nepravidelného stupňovania prísloviek: bien – mieux – le
mieux, mal – pis – le pis.
2.8. Predložky
Žiaci vedia:
- použiť jednoduché predložky a predložkové spojenia vyjadrujúce miestne, časové, príčinné,
spôsobové vzťahy - devant, chez ...
- používať vo vetách predložkové väzby podstatných mien, prídavných mien, slovies
- použiť stiahnutie predložky à a de s určitými členmi - au, aux, du, des
- rozlíšiť viacvýznamovosť niektorých predložiek - dans la rue, dans une boîte, Il plaît à tout le
monde, aller à Paris ...
2.9. Spojky
Žiaci vedia:
- tvoriť súvetia pomocou spojok (priraďovacie a podraďovacie)
- žiaci poznajú rozdielnosť pravopisu niektorých spojok oproti slovenčine.
2.10. Citoslovcia
Žiaci vedia:
- správne použiť najbežnejšie citoslovcia v jazykovom prejave - Ah bon! aha!
3. Syntax
Žiaci vedia:
- utvoriť oznamovaciu vetu so správnym slovosledom
- utvoriť opytovaciu vetu intonáciou, inverziou, pomocou est-ce-que a opytovacieho zámena
- utvoriť priamu a nepriamu otázku
- použiť neosobné väzby – il faut, il fait beau
- použiť infinitívne väzby – j´aime à chanter, j´aide maman
- využívať polovetné konštrukcie – Pour aller au cinéma...
- utvoriť priraďovacie a podraďovacie súvetie
- dodržiavať súslednosť časov
- použiť predložkové väzby slovies – jouer du piano, jouer au tennis.
4. Zvuková a grafická stránka jazyka
Žiaci vedia:
- prakticky aplikovať vedomosti o grafickej realizácii samohláskových, polosamohláskových a
spoluhláskových foném v prípadoch odlišných od slovenského jazyka
- správne použiť viazanie
- žiaci poznajú správny rytmus a intonáciu viet
- základné pravidlá pravopisu
- správne písať a použiť diakritické znamienka
- správne rozdeľovať slová na konci riadku
- žiaci poznajú znaky fonetického prepisu
15

- žiaci sa vedia štylisticky správne písomne vyjadrovať.
NEMECKÝ JAZYK
1. Lexika
Žiaci :
- ovládajú situačne a vecne primeranú slovnú zásobu vrátane internacionalizmov,
frazeologických spojení na porozumenie a vyjadrenie určitých obsahov a zámerov (tematické
okruhy a jazykové funkcie)
- vedia používať prekladový a slovník
- vedia pochopiť najfrekventovanejšie výrazy štandardnej rakúskej a nemčiny
- vedia dešifrovať často používané skratky a skrátené slová
- na základe pravidiel vedia tvoriť zložené a odvodené slová pomocou predpôn a prípon: napr.
od slovesa schreiben – abschreiben, beschreiben, die Umschreibung, der Schreibtisch
2. Morfológia
2.1. Sloveso
Žiaci vedia časovať a správne použiť:
- plnovýznamové slovesá v prítomnom čase, v minulom čase ( préteritum, perfektum), v
budúcom čase
- modálne slovesá v prítomnom čase, v minulom čase ( préteritum): ich muss, ich musste
- slovesá haben, sein a werden v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum, perfektum), v
budúcom čase : er ist, ich wurde, sie hat gehabt, ich werde haben
- slovesá s odlučiteľnými, neodlučiteľnými predponami a zložené slovesá: mit/nehmen,
besuchen, fernsehen
- rozkazovací spôsob: sag!, seid!, sprich!, lauf!
- podmieňovací spôsob würde + infinitív
- Konjunktív II pomocných, modálnych a slovies: ich wäre, dürfte.
Žiaci vedia tvoriť a použiť:
- príčastie minulé pravidelných a nepravidelných slovies: gekauft, gefunden
- príčastie minulé vo funkcii prívlastku: die gemietete Wohnung, príčastie prítomné vo funkcii
prívlastku: die lachenden Kinder
- infinitív s zu : Es beginnt zu regnen.
- slovesá haben a sein + infinitív s zu: Ich habe viel zu tun.Das Buch ist zu bekommen.
- würde + infinitív: Würde Sie mich anrufen?
- pribehový trpný rod: Das Auto wird repariert.
- stavový trpný rod: Das Auto ist repariert.
- slovesné spojenia vo význame modálnych slovies: Du brauchst heute nicht zu arbeiten. Ich
habe zu tun.
Žiaci vedia správne použiť
- najfrekventovanejšie predložkové slovesné väzby s datívom a akuzatívom: sich freuen auf,
sich freuen über, sich interessieren für, denken an.
16

2.2. Podstatné mená
Žiaci vedia
- skloňovať podstatné mená
- správne používať podstatné mená s členom určitým, neurčitým a bez člena
- použiť nezhodný prívlastok v genitíve: die Stimme des Lehrers
- správne použiť podstatné mená utvorené od iných slovných druhov: der Beamte, die Eins,
das Lesen, der Kranke, spodstatnené prídavné meno po etwas, nichts, viel, wenig: etwas
Neues, alles Gute.
2.3. Prídavné mená
Žiaci vedia:
- skloňovať prídavné mená po určitom, neurčitom člene a bez člena: der kleine Tisch. ein gutes
Buch, schwarzer Kaffee
- stupňovať prídavné mená (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): kleiner, besser, der
liebste, am meisten
- skloňovať prídavné mená v 2. a 3. stupni: meine größerer Bruder, die wichtigste Frage
- použiť prídavné meno v prísudku a v prívlastku: mein neues Zimmer, das Auto ist neu
- použiť prídavné meno s príslovkou: sehr schön.
2.4. Zámená
Žiaci vedia:
- skloňovať a používať osobné, privlastňovacie, ukazovacie, neurčité, opytovacie, vzťažné a
záporové zámená: ich, unser, dieser, alle, der, kein
- používať zámeno es v rôznych funkciách: Es regnet. Es war einmal ein König.
- recipročné zámená: einander, aneinander
- správne použiť neurčité zámená: viele, wenige s prídavným menom: viele kleine Kinder.
2.5. Číslovky
Žiaci vedia:
- použiť základné, radové, násobné, opakovacie, číslovky: eins, der dritte, vierfach, einmal
- použiť zlomky, desatinné čísla: ein Drittel, eins Komma fünf
- použiť a skloňovať radové a číslovky vo funkcii zhodného prívlasktu: die erste Stunde
- číslovky výpočtu: erstens, zweitens ...
2.6. Príslovky
Žiaci vedia
- správne použiť a stupňovať príslovky (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): später, lieber
- použiť príslovky vo funkcii nezhodného prívlastku: der Bleistift dort
- použiť zámenné príslovky: wonach - danach, worüber – darüber
- smerové príslovky: hin, her.
2.7. Predložky
Žiaci vedia používať
- predložky s datívom: aus, bei, mit, nach, von, zu, seit, von – bis, ab
- predložky s akuzatívom: durch, für, gegen, ohne, um
- predložky s datívom a akuzatívom: an, auf, in, vor, hinter, über, unter, neben, zwischen
- predložky s genitívom: wegen.
17

2.8. Častice
Žiaci vedia použiť
- vetné častice: ja, nein, doch.
2.9. Zápor
- Žiaci vedia použiť zápor nicht, nein, kein, nicht mehr, kein mehr, nie, niemals, keinesfalls,
niemand.
3. Syntax
3.1. Jednoduchá veta
Žiaci vedia vytvoriť
- základné vetné modely oznamovacích, opytovacích a rozkazovacích viet: Er fährt heute ab.
Heute fährt er ab. Wann kommst du? Hast du heute Zeit? Wiederhole es bitte!
- vetný rámec: Ich kann heute nicht kommen. Ich stehe um sieben Uhr auf. Er hat in Berlin
gelebt.
- vety s porušením vetného rámca: Das Kind fängt an zu laufen.
3.2. Súvetie
Žiaci vedia:
- používať priraďovacie spojky: und, aber, oder, sondern, denn: Er kommt nicht, denn er hat
keine Zeit.
- používať priraďovacie spojky darum, deswegen, dann, deshalb, trotzdem, also: Ich war
nicht da, deshalb weiß ich nichts davon.
- používať dvojčlenné (párové) spojky nicht nur ... sondern auch, weder... noch, entweder....
oder: Ich bin weder in Mathe gut, noch in Chemie
- vytvoriť vedľajšiu vetu so správnym slovosledom
- vytvoriť vedľajšiu vetu vo forme hlavnej vety: Er hat gesagt, er will heute zu Hause bleiben.
- vytvoriť predmetové vety so spojkou dass, neurčitkovú vetu s zu: Ich nehme an, dass du sie
kennst. Es freut mich Sie zu sehen.
- vytvoriť predmetové vety so spojkou ob: Sie haben nicht gewusst, ob ich komme.
- vytvoriť nepriamu otázku: wer, wie was, ob.... Ich weiß nicht, wer angerufen hat.
- vytvoriť nepriamu otázku so zámennou príslovkou woran, wonach: Ich weiß nicht, woran du
denkst.
- vytvoriť vzťažné vety so vzťažnými zámenami v nominatíve, akuzatíve, datíve a vzťažnými
zámenami, pred ktorými stojí predložka: Der Mann, der/den/dem/mit dem
- vytvoriť príslovkové vety časové so spojkami wenn, als, bevor, bis, während…Während ich
lernen musste, spielte meine Schwester Klavier. Nachdem du angerufen hattest, ging ich
schlafen.
- vytvoriť príslovkové vety účelové so spojkou damit, vety s neurčitkom um... zu: Komm her,
damit wir dich hören. Ich fahre ins Gebirge, um dort zu wandern.
- vytvoriť podmienkové vety a so spojkami wenn: Wenn ich Zeit hätte, käme ich. Kämest du
zu uns, könnten wir spielen.
- vytvoriť príslovkové vety prípustkové so spojkou obwohl: Obwohl ich viel Arbeit habe, lese
ich ein Buch.
- vytvoriť porovnávacie vety so spojkami je...desto: Je mehr ich darüber nachdenke, desto
leichter scheint mir das Problem zu sein.
- vytvoriť príčinné vety so spojkou weil: Ich war überrascht, weil er kein Wort gesagt hat.
- vytvoriť príslovkovú vetu spôsobovú so spojkami wie, als, als ob, statt dass (statt zu), ohne
dass (ohne zu): Der Film war viel schöner, als ich erwartet habe.
18

- vytvoriť príslovkové vety dôsledkové so spojkami so dass, ...so...dass. Es kamen so wenige
Leute, dass die Diskussion nicht stattfand.
4. Výslovnosť a intonácia
Žiaci sa vedia:
- vyjadriť spisovným jazykom so správnou intonáciou a výslovnosťou
- správne použiť vetný a slovný prízvuk
- uplatniť pravidlo o asimilácii das ist
- správne vysloviť hlásky ä, ü, ö Mädchen , hübsch, böse
- správne vysloviť hlásku e napr. v slovách sehen, lesen.
5. Pravopis
Žiaci vedia uplatňovať:
- základné princípy platného pravopisu ( do roku 2005 je platný aj starý pravopis)
- základné princípy nového pravopisu
- najdôležitejšie pravidlá písania malých a veľkých písmen
- pravidlá interpunkcie
- pravidlá delenia slov na konci riadku, delenie slov na slabiky
zoznam nepravidelných slovies:
beginnen, biegen, bieten, binden, bitten, bleiben, essen, fahren, fallen, finden, fliegen, fressen, frieren,
geben, gehen, gewinnen, halten, hängen, heißen, helfen, kommen, laden, lassen, laufen, lesen, liegen,
nehmen, raten, rufen, scheinen, schlafen, schlagen, schließen, schneiden, schreiben, schwimmen, sehen,
singen, sitzen, sprechen, springen, stehen, steigen, sterben, streiten, tragen, treffen, treiben, trinken, tun,
vergessen, verlieren, wachsen, waschen, werben, ziehen.
RUSKÝ JAZYK
1. Lexika
Žiaci vedia:
- aktívne používať 2000 lexikálnych jednotiek vrátane zdvorilostnej rečovej etikety a
ustálených slovných spojení
- používať asi 500 lexikálnych jednotiek určených na receptívne osvojenie pri čítaní
a posluchu
- chápať významové rozdiely medzi slovenčinou a ruštinou
- tvoriť nové slová predponami, príponami , skladaním, odvodzovaním
- rozlišovať a používať synonymá, antonymá, homonymá a viacvýznamové slová
- chápať viacvýznamovosť slov v rôznych kontextoch
- dešifrovať frekventované skratky a skrátené slová
- používať rôzne druhy slovníkov: prekladový, výkladový, frazeologický
- nájsť vhodnú lexému vo viacvýznamovom slovníkovom hesle.
2. Morfológia
19

2.1. Podstatné mená
Žiaci vedia:
- určiť rod a číslo podstatných mien (poznajú rozdiely medzi slovenčinou a ruštinou)
- rozlišovať životné a neživotné podstatné mená, správne tvoriť 4. pád množ. čísla
- skloňovať podstatné mená podľa tvrdých a mäkkých skloňovacích vzorov
- skloňovať frekventované podstatné mená neproduktívneho typu - brat, drug, syn, puť, mať,
doč, imia, vremia ...
- tvoriť 1. pád množ. čísla frekventovaných podstatných mien koncovkou -a/-ja: adresa,
berega, učitelia, pojezda ...
- používať správne predložkové väzby podstatných mien
- rozlišovať nesklonné podstatné mená.
2.2. Prídavné mená
Žiaci vedia:
- skloňovať prídavné mená a spodstatnelé prídavné mená podľa tvrdého a mäkkého
skloňovacieho vzoru
- tvoriť k prídavným menám synonymá, antonymá
- tvoriť jednoduchý a opisný tvar 2. stupňa prídavných mien
- tvoriť opisný tvar 3. stupňa prídavných mien
- tvoriť a používať frekventované krátke tvary prídavných mien
- tvoriť správne tvary privlastňovacích prídavných mien (otcov, mamin).
2.3. Zámená
Žiaci vedia:
- tvoriť správne tvary osobných a privlastňovacích zámen vo všetkých pádoch
- používať správne tvary opytovacích a vzťažných zámen - kto, čto, kakoj, kotoryj, čej
- tvoriť a správne používať ukazovacie zámená - etot, tot
- prakticky používať neurčité a záporné zámená - čto-to, kto-nibuď, nikto, ničto, nikakoj.
2.4. Číslovky
Žiaci vedia:
- rozlišovať základné a radové číslovky
- používať správne tvary základných čísloviek od 1 - 1 000 000
- tvoriť správne tvary radových čísloviek a skloňovať ich
- používať vo vetách správne väzby základných čísloviek s počítaným predmetom
(podstatným menom)
- tvoriť a používať správne tvary čísloviek v dátumoch a letopočtoch
- vyjadriť rozdiel hodnôt - starše na 5 let, vyše na 2 metra
- vyjadriť približnosť - let 30, časov v šesť
- vyjadriť čas - polovina piatogo, bez desiati vosem.
2.5. Slovesá
Žiaci vedia:
- tvoriť neurčitok slovies
- časovať slovesá v prítomnom čase
- tvoriť správne tvary zvratných slovies a časovať ich, poznať rozdiely v porovnaní so
slovenčinou - igrať, stať , ostaťsia ...
- časovať slovesá s príponou -ova-, -eva- napr.: tancevať, risovať
- časovať vybrané slovesá so zmenou kmeňovej spoluhlásky - pisať ...
- časovať vybrané neproduktívne slovesá - byť, piť, jesť, dať, davať, jesť, jechať, žiť, idti,
otkryť, nadeť, stať
20

- rozlišovať a používať slovesá pohybu - idti - chodiť, jechať -jezdiť ...
- používať slovesá pohybu s predponami - vyjti - ujti, prijechať, dojechať ...
- prakticky používať modálne slovesá - moč, choteť...
- rozlišovať lexikálny význam dokonavých a nedokonavých slovies
- tvoriť a používať správne tvary budúceho času slovies
- tvoriť a používať tvary minulého času slovies
- tvoriť rozkazovací spôsob slovies
- tvoriť podmieňovací spôsob (minulý čas + častica by).
2.6. Príslovky
Žiaci vedia:
- tvoriť príslovky odvodzovaním od prídavných mien, podstatných mien, zámen, čísloviek a
používať ich vo vetách
- tvoriť a používať neurčité a záporné príslovky s časticami - nibuď, -to, ni-
- tvoriť a používať jednoduchý a opisný tvar 2. a 3. stupňa prísloviek
- používať modálne príslovky - nado, nužno, neľzia...
2.7. Predložky
Žiaci vedia:
- používať predložky s podstatnými menami a zámenami, predložkovými väzbami vyjadriť
predmetové a príslovkové vzťahy
- význam predložiek s, iz, o, ob, u, na, v, za, nad, pod, pered, po, do, vokrug, ot, posle, dľa a
správne ich použiť
- odlišnú formu predložiek interferujúcich so slovenským jazykom - protiv, meždu, sredi,
okolo, čerez.
2.8. Spojky
Žiaci vedia:
- správne používať priraďovacie spojky - i, tože, takže, ni-ni, ne toľko-no i, no, a, vsio-taki,
odnako, ili, ili-ili, to-to, potomu, poetomu
- používať vo vetách podraďovacie spojky: čto, čtoby, kogda, jesli, choťa, potomu čto.
3. Syntax
Žiaci vedia:
- tvoriť oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie vety
- utvoriť z oznamovacích viet opytovacie a rozkazovacie vety
- tvoriť kladné a záporné vety
- vyjadriť úplný, čiastočný a zosilnený zápor vo vete - net, ne, ni
- tvoriť jednoduché vety s neurčitkom slovies (vyjadrenie žiadosti, prosby, rady)
- tvoriť vety s modálnymi slovami - nužno, nado, neľzia, neobchodimo,dolžen, priďotsia
- vyjadriť slovenské sloveso mať/nemať v rôznych významoch (mať vo vlastníctve, mať
povinnosť, mať možnosť, mať rád ...)
- vyjadriť slovenské sloveso byť/nebyť v rôznych významoch (nachádzať sa, existovať,
sponový význam)
- tvoriť pomocou spojok priraďovacie a podraďovacie súvetia
- pretvoriť priamu reč na nepriamu a naopak, správne používať časticu li
- zapamätať si rozdiel vo väzbe medzi ruskými a slovenskými slovesami bez predložky: želať,
prosiť , dobyťsia (čego?), pozdravľať, blagodariť, zabyť, prostiť (kogo?), boleť (čem?, za
kogo?) , vladeť, uvlekaťsia (čem?) ...
21

- zapamätať si rozdiel vo väzbe medzi ruskými a slovenskými slovesami s predložkou: igrať v
(čto?), učastvovať v (čom?), boleť za (kogo?), vyjti zamuž za (kogo?), ženiťsia na (kom?),
gotoviťsia k (čemu?), vspomniť, zabotiťsia o (kom, čom?), lečiťsia ot (čego?), pozdravľať s
(čem?).
Výslovnosť a intonácia
Žiaci si osvojili:
- výslovnosť :
- tvrdých a mäkkých spoluhlások
- tvrdých a mäkkých slabík (s jotovanými a nejotovanými samohláskami, s tvrdým a mäkkým
znakom)
- samohlások v prízvučnej a neprízvučnej pozícii (redukciu)
- zvratnej častice -sia (-tsia, -ťsia)
- adjektívnych koncoviek -ogo, -ego
- spoluhláskových skupín: -čt-, -čn-, -gk-, -gč-, -stn-, -zdn-, -lnc-
- zdvojených spoluhlások -nn-, -ss-, -ll- ...
- spoluhlások na konci slova (spodobovanie): -ov, ...
- predložiek v, s, ot, k, bez, ob so slovami začínajúcimi sa na samohlásku - v okne, s otcom,
ob etom
- stály a pohyblivý prízvuk v osvojených slovách
- rytmus a intonáciu oznamovacích, opytovacích, rozkazovacích a zvolacích viet.
4. Grafická stránka a pravopis
Žiaci si osvojili:
- správne písanie všetkých malých i veľkých písmen ruskej abecedy
- rozdiely medzi hláskou a písmenom
- ruskú azbuku v abecednom poriadku.
Žiaci vedia:
- vyjadriť graficky mäkkosť a tvrdosť párových spoluhlások
- vyjadriť graficky j v rôznych polohách
- aplikovať vedomosti o písaní samohlások po spoluhláskach ž, č, š, šč, c
- pravopis slabík gi, ki, chi
- aplikovať vedomosti o písaní záporovej častice ne pri slovesách
- správne písať mäkký znak v slovesných tvaroch
- pravopis zdvojených spoluhlások vo frekventovaných ruských a prevzatých slovách - russkij,
Rossija, klass, iskusstvo
- aplikovať poznatky o písaní predpôn: raz-/ras-, iz-/is-, voz-/vos-,bez-/bes-
- pravidlá písania názvov príslušníkov národov a obyvateľov miest
- používať veľké písmená v názvoch štátov a dôležitých medzinárodných organizácií
a sviatkov
- správne písať názvy národov, národností a obyvateľov miest
- aplikovať vedomosti o písaní čiarky (za oslovením, pred a za slovom požalujsta)
- správne používať interpunkčné znamienka v osvojených typoch viet.
ŠPANIELSKY JAZYK
22

1. Lexika
Žiaci si osvoja:
- aktívnu slovnú zásobu (asi 2000 slov) a pasívnu (asi 500 slov)
žiaci vedia:
- používať synonymá ( guapo-bonito-hermoso; almuerzo-comida)
- rozlišovať homonymá (ojear-hojear; porque-porqué-?por qué?)
- rozoznávať antonymá (fácil-difícil; vender-comprar)
- používať bežné frazeologické spojenia (estar hecho polvo, estar hasta las narices, tomarle el
pelo)
- použávať bežné príslovia ( Más vale tarde que nunca, Perro ladrador poco mordedor,
A quien madruga, Dios le ayuda)
- rozoznávať medzinárodné slová ( tema, clima, diploma...)
- používať výkladový, prekladový, synonymický a frazeologický slovník
- rozoznať základné rozdiely medzi európskou a latinskoamerickou španielčinou (coche-carro,
vosotros-ustedes, plátano-banana, bonito-lindo, coger el tren-tomar el tren,....)
- roroznať bežné skratky (ONU, OTAN, UE, RENFE, SIDA,...)
žiaci si osvoja:
- tvorenie slov predponami : in-, anti-, de-, des-, dis-, co-, con-, re-, inter-, pro-, pre-, sobre-,
trans-; príponami : -o, -a, -e, -ista, -eros, -era, -dor, -dora, -ción, -ida, -ante, -mente, -ente, -
miente, -ito, -ita, -illo, -illa, -ismo, -tor, -sor, -sora, -dad, -ia, -ar,-ear,-ificar, -able,-ible,-ista,
-ense.
2. Morfológia
2.1. Podstatné mená
Žiaci vedia:
- používať určitý a neurčitý člen pri podstatnom mene
- používať sťahovanie člena s predložkami de , a
- používať vynechávanie člena po výrazoch množstva (una taza de café), v mennom prísudku
(Mi amiga es secretaria), pri vyjadrení neurčitého množstva (Come carne con patatas), pred
vlastnými podstatnými menami (Espaňa, Miguel), pri oslovení (Seňor López, le presento...)
- používať člen el pred podstatnými menami ženského rodu, ktoré sa začínajú na prízvučné a,
ha (el agua, el hambre...)
- určiť rod podstatného mena podľa zakončenia
- tvoriť ženský rod podstatných mien
- tvoriť množné číslo podstatných mien
- vyjadriť pádové vzťahy predložkami
- rozlišovať význam podstatných mien, ktoré majú mužský aj ženský rod (el orden - la orden,
el guía – la guía, el policía – la policía)
- používať pomnožné podstatné mená (las matemáticas, los alrededores, las gafas).
2.2. Prídavné mená
Žiaci vedia:
- tvoriť ženský rod prídavných mien
- tvoriť množné číslo prídavných mien
- používať zhodu prídavného mena s podstatným menom
- uplatňovať pravidlo o postavení prídavných mien vo vete vzhľadom na podstatné meno
- rozlišovať význam prídavných mien podľa postavenia (pobre mujer – mujer pobre, el antiguo
director – la ciudad antigua)
23

- utvoriť komparatív pravidelne a nepravidelne
- vyjadriť rovnakosť vlastností (José es tan listo como su hermano), vyššiu mieru vlastnosti
(Carmen es más guapa que su amiga), niššiu mieru vlastnosti (Aquel libro es menos caro que
éste)
- tvoriť superlatív relatívny (el más importante), absolútny (importantísimo, amabilísimo)
- že niektoré prídavné mená sa vždy používajú so slovesom estar (vacío, lleno, enfermo,...)
a niektoré zasa sa môžu používať so slovesom ser aj estar, pričom menia aj význam (ser
malo- estar malo, ser listo- estar listo, ser rico- estar rico).
2.4. Zámená
Osobné zámená
Žiaci vedia:
- používať tvary osobných zámen v nominatíve (yo, tú...), v datíve (me, te...), v akuzatíve (me,
te, le,lo,la...)
- používať dvojice osobných zámen vo vetách oznamovacích (Se lo digo), vo vetách kladných,
rozkazovacích (Díselo), vo vetách záporných rozkazovacích (No se lo digas), s infinitívom
(Voy a decírselo), s gerundiom (Estoy diciéndotelo)
- používať tvary osobných zámen po predložkách (contigo, para mí, sin ti, según yo ...)
- zdôrazniť predmetu (a mí me gusta)
- používať zámeno stredného rodu (ello, lo).
Privlastňovacie zámená
Žiaci vedia:
- rozlišovať samostatné a nesamostatné privlastňovacie zámená
- použiť zhodu nesamostatných zámen s podstatným menom v čísle (mis hijos) a zhodu
samostatných zámen s podstatným menom v rode a čísle (madre mía).
Ukazovacie zámená
Žiaci vedia:
- rozlišovať používanie samostatných a nesamostatných ukazovacích zámen
- používať zámeno stredného rodu (esto, eso, aquello).
Opytovacie zámená
Žiaci vedia:
- používať zámená ?qué?,?cuál?,?quién?,?cuánto?
- používať zhodu zámena cuánto s podstatným menom v rode a čísle a zhodu zámena cuál
v čísle.
Vzťažné zámená
Žiaci vedia:
- používať vťažné zámená que, el que, quien, quienes, el cual, la cual, los cuales, las cuales,
cuyo,cuya, cuyos, cuyas.
Neurčité zámená
Žiaci vedia:
24

- používať neurčité zámená algo, alguien, alguno,alguna,algunos,algunas,cada, cada uno,
cada cual, otro, otra,otros,otras,ninguno, ninguna, ningunos, ningunas, nada, nadie, todo,
toda, todos, todas
- skracovať zámená alguno, ninguno pred podstatným menom mužského rodu
- rozlišovať význam zámen otro, el otro
- vypúštať no pri používaní nada, nadie, ninguno ( Nadie ha venido. – No ha venido nadie).
2.4. Číslovky
Žiaci vedia:
- používať základné číslovky
- používať de po číslovke millón (Un millón de habitantes)
- tvoriť radové číslovky
- krátiť číslovky primero, tercero pred podstatným menom mužského rodu
- (primer piso)
- používať radové číslovky do desať
- označovať mená panovníkov (Alfonso X – décimo, Luis XIV – catorce)
- používať číslovky pri označovaní storočia (siglo primero), pri ostatných základné
- vyjadriť približný počet (unos diez kilómetros)
- vyjadriť hodinu a dátum
- čítať desatinné čísla (0,2 dos décimas alebo cero coma dos)
- používať základné zlomky (1/2 una mitad, 1/3 un tercio, ¾ tres cuartos).
2.5. Príslovky
Žiaci vedia:
- vyjadriť miesto, čas, spôsob, mieru, pochybnosť príslovkami
- používať pôvodné príslovky typu bien, mal, ayer...
- tvoriť príslovky od prídavných mien príponou –mente
- používať pravidelné a nepravidelné stupňovanie prísloviek (más lejos, mejor,...)
- rozlišovať používanie muy/mucho, tan/tanto.
2.6. Predložky
Žiaci vedia:
- používať predložky (sobre, en ,entre...) a predložkové spojenia (a causa de, enfrente de,...)
- používať predložkové väzby odlišné od slovenčiny (típico de, despedirse de,...)
- rozlišovať používanie po/para.
2.6. Spojky
Žiaci vedia:
- používať priraďovacie spojky
- používať spojku e miesto y (espaňol e inglés), spojku u miesto o (siete u ocho)
- používať pero/sino
- použávať podraďovacie spojky
- tvoriť súvetia pomocou spojok.
2.7. Citoslovcia
Žiaci vedia:
- rozlíšiť a používať bežné citoslovcia vyjadrujúce údiv (anda), odpor (huy), súhlas (ya),
želanie (ojalá).
2.8. Slovesá
25

Žiaci vedia:
- rozlíšiť a správne použiť slovesné kategórie: osoba, číslo, čas, spôsob, rod
- zaradiť slovesá podľa neurčitkovej koncovky –AR,-ER,-IR
- použiť sponové slovesá: ser, estar,parecer, tenerse por, hacerse, ponerse, volverse, seguir,
resultar, quedar ; pomocné sloveso: haber a neosobný tvar: hay
- časovať zvratné slovesá (llamarse)
- používať najdôležitejšie nepravidelné slovesá: caer, conocer, contar, dar, decir, dormir,
estar, hacer, ir, oír, poder, poner, querer, saber, salir, sentir, servir, traducir, traer, venir, ver
- používať slovesné časy indikatívu: prítomný, budúci jednoduchý a zložený, minulé (pretérito
perfecto, pretérito indefinido, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto)
- správne používať minulé časy
- používať podmieňovací spôsob prítomný a minulý
- tvoriť rozkazovací spôsob kladný a záporný
- používať slovesné časy konjunktívu: prítomný, minulé (pretérito perfecto, pretérito
imperfecto, pretérito pluscuamperfecto)
- tvoriť trpný rod
- používať prechodník a konštrukcie gerundiom (estar +ger, ir+ger, llevar+ger,seguir+ger)
a opisné konštrukcie s infinitívom (ir a + inf, empezar a + inf, ponerse a +inf , acabar de +
inf, dejar de +inf).
3. Syntax
Žiaci si osvoja:
- slovosled a vedia tvoriť oznamovacie, rozkazovacie, opytovacie, želacie a zvolacie vety
- opakovanie sa predmetu, ktorý stojí pred slovesom, osobným zámenom (El coche lo he
comprado...).
Žiaci vedia:
- tvoriť podraďovacie súvetia s vedľajšou vetou podmienkovou, účelovou, prípustkovou,
vzťažnou, časovou, dôsledkovou
- vyjadriť vedľajšiu vetu infinitívnimi konštrukciami (para +inf, antes de + inf, después de
+inf, al +inf)
- dodržiavať súslednosť časovú v súvetiach.
4. Výslovnosť a intonácia
Žiaci ovládajú:
- pravidlá výslovnosti, prízvuk, rytmus a intonáciu rôznych druhov viet (oznamovacích,
opytovacích,...)
5. Grafická stránka jazyka a pravopis
Žiaci ovládajú:
- písanie veľkých písmen
- interpunkciu (čiarka, bodkočiarka, otáznik, výkričník)
- delenie slov.
EXEMPLIFIKAČNÉ ÚLOHY PRE EXTERNÚ MATURITNÚ SKÚŠKU
26

Vzdelávací štandard predkladá čiastkové úlohy, ktoré slúžia na ilustráciu testovania jednotlivých
zručností: čítanie s porozumením, počúvanie s porozumením, praktické používanie jazykových
vedomostí a písanie. Jednotlivé úlohy slúžia ako ukážka rôznych typov testových úloh, ich
rozsahu a základného stupňa náročnosti.
Poznámka:
Vo vzdelávacom štandarde sú uvedené exemplifikačné úlohy z anglického, francúzskeho,
nemeckého a ruského jazyka.
READING COMPREHENSION
I
Read the sentences and decide whether they are true (T) or false (F) according to the text
and state the paragraph which supports your choice
Movie News by Nick Rankin from the BBC Programme On Screen
From – The BBC world service magazine for learners and teachers of English, December 95
THE INDIAN IN THE CUPBOARD
A Omri is an ordinary, not very handsome boy who lives in New York City. Among the
presents he gets for his ninth birthday are an old cupboard and a small plastic model of an
American Indian. He locks the tiny Indian in the cupboard for the night, and later wakes up to
discover that the model has come to life – an Iroquois Indian of the Onondaga tribe has been
magically transported from 1761 to Omri´s bedroom.
B The thumb – sized warrior is called Little Bear ( played by the Cherokee rap singer Litefoot
) who at first believes that the boy is a “great spirit “. Omri soon finds that he can bring all of his
little toys to life.
C The film follows the relationship of the boy and this model – sized man, and what they can
learn from each other´s different cultures. Complications arise when Omri brings to life the toy
cowboy of his best friend Patric, who is Asian. He turns out to be Boone, a sentimental cowboy
from 19 th – century Texas, who hates Indians and starts shooting at Little Bear. Omri begins to
learn that his power to make his toys alive is not just a game but carries the responsibilities of
life and death. Painfully, he starts to grow up.
D The Indian in the Cupboard is based on the novel by Lynne Reid Banks, which began as a
bedtime story for her son ( called Omri ). However, it has been shaped by the screenwriter
Melissa Mathison ( who wrote ET for Steven Spielberg ) into more than just a children´s story.
Indeed, the director Frank Oz insists that he doesn´t make children´s films.
E The special effects are amazing, but what makes this film so memorable is that it portrays a
child facing the problems of adulthood in an intolerant still multi – racial world. Omri´s friend
Patric is a different kind of Indian, an Indian from India, and Boone and Little Bear think very
much about their instinctive hate and find a real way how to get on well. But what is really sad in
the film is Little Bear´s fear of what will happen to his people in the future. This melancholy
question gives depth to a largely comic film.
1/ Omri grows up as he sees the differences between real life and a game. T F ____
2/ The Indian in the Cupboard was originally written as a story for children. T F ____
3/ Patric is an American Indian . T F ____
4/ The director of the film agrees that he also makes films for children. T F ____
5/ The boy realizes that adults are not willing to accept people
with different skin colour.
T F ____
6/ The little warrior thinks that the boy is a supernatural being. T F ____
Key : 1 T/C, 2T/D, 3F/E, 4/F/D, 5T/E, 6T/
27

II
Read the text carefully and decide which expression fits best each gap (There are two more
expressions which you don´t need).
Movie News by Nick Rankin from the BBC Programme On Screen
From – The BBC world service magazine for learners and teachers of English, December 95
THE INDIAN IN THE CUPBOARD
Omri is an ordinary, not very handsome boy, who lives in New York City. Among the presents
he gets for his ninth birthday are an old cupboard and a small plastic model
_____ 1 _____. He locks the tiny Indian in the cupboard for the night, and later wakes up
_____ 2 _____ the model has come to life – an Iroquois Indian of the Onondaga tribe has been
magically transported from 1761 to Omri´s bedroom.
The thumb – sized warrior is called Little Bear (played by the Cherokee rap singer Litefoot )
who at first believes that the boy is a “great spirit “. Omri soon finds that he can bring all
_____ 3 _____ to life.
The film follows the relationship of the boy and this model – sized man, and what they can
learn from each other´s different cultures. Complications arise when Omri brings _____4____
cowboy of his best friend Patric, who is Asian. He turns out to be Boone, a sentimental cowboy
from 19 th -century Texas, who hates Indians and starts shooting at Little Bear. Omri begins to
learn that his power to make his toys alive is not just a game but carries the responsibilities
_____ 5 _____. Painfully, he starts to grow up.
The Indian in the Cupboard is based on is based on the novel by Lynne Reid Banks, which
began as a bedtime story for her son (called Omri). However, it has been shaped by the
screenwriter Melissa Mathison (who wrote ET for Steven Spielberg) _____ 6 _____ a children´s
story. Indeed, the director Frank Oz insists that he doesn´t make children´s films.
The special effects are amazing, but what makes this film so memorable is that it portrays a
child facing the problems of adulthood in an intolerant still multi – racial world. Omri´s friend
Patric is is different kind of Indian, an Indian from India, and Boone and Little Bear think very
much about _____ 7 _____ and find a real way how to get on well. But what is really sad in the
film is Little Bear´s fear of what will happen to his people in the future. This melancholy question
gives depth _____ 8 _____ film.
A to life the toy
B the only enemy
C of life and death
D into more than just
E to discover that
F their instinctive hate
G of an American Indian
H one of the ethnic groups
I of his little toys
J to a largely comic
1 _____ 2 _____ 3 _____ 4 _____ 5 ______ 6 _____ 7 _____ 8 _____
Key: 1G, 2E, 3I, 4A, 5C, 6D, 7F, 8G,
28

III
Read the text and complete the sentences with the correct information.
Movie News by Nick Rankin from the BBC Programme On Screen
From – The BBC world service magazine for learners and teachers of English, December 95
THE INDIAN IN THE CUPBOARD
Omri is an ordinary, not very handsome boy who lives in New York City. Among the presents
he gets for his ninth birthday are an old cupboard and a small plastic model of an American
Indian. He locks the tiny Indian in the cupboard for the night, and later wakes up to discover that
the model has come to life – an Iroquois Indian of the Onondaga tribe has been magically
transported from 1761 to Omri´s bedroom.
The thumb – sized warrior is called Little Bear (played by the Cherokee rap singer Litefoot)
who at first believes that the boy is a “great spirit “. Omri soon finds that he can bring all of his
little toys to life.
The film follows the relationship of the boy and this model – sized man, and what they can
learn from each other´s different cultures. Complications arise when Omri brings to life the toy
cowboy of his best friend Patric, who is Asian. He turns out to be Boone, a sentimental cowboy
from 19 th – century Texas, who hates Indians and starts shooting at Little Bear. Omri begins to
learn that his power to make his toys alive is not just a game but carries the responsibilities of
life and death. Painfully, he starts to grow up.
The Indian in the Cupboard is based on the novel by Lynne Reid Banks, which began as a
bedtime story for her son (called Omri). However, it has been shaped by the screenwriter Melissa
Mathison ( who wrote ET for Steven Spielberg ) into more than just a children´s story. Indeed,
the director Frank Oz insists that he doesn´t make children´s films.
The special effects are amazing, but what makes this film so memorable is that it portrays a
child facing the problems of adulthood in an intolerant still multi – racial world. Omri´s friend
Patric is a different kind of Indian, an Indian from India, and Boone and Little Bear think very
much about their instinctive hate and find a real way how to get on well. But what is really sad in
the film is Little Bear´s fear of what will happen to his people in the future. This melancholy
question gives depth to a largely comic film.
1/ Omri has a very special ability to __________________________________ his toys.
2/ Melissa Mathison made the screenplay which is not only a _________________________ .
3/ The process of becoming ______________________________ is very painful for Patric.
4/ The first night Omri put his present ___________________________________________ .
5/ Boone uses his gun against the warrior because he _______________________________ .
6/ Omri finds out that giving life is a big __________________________ .
7/ Little Bear worries about the future of____________________________________ .
Key : 1 bring to life, 2 children´s story, 3 (an) adult, 4 in the cupboard, 5 hates Indians,
6 responsibility, 7 his people
LISTENING COMPREHENSION
I
29

You will hear a dialogue between a shop assistant and a woman. Listen and decide whether
the following sentences are true (T) or false (F).
1. The woman is looking for a short – sleeved evening dress.
2. The woman takes size 40.
3. The shop assistant showed the woman five evening dresses.
4. All the dresses were the latest designs.
5. The woman can only spend 78 pounds.
6. The first dress which the woman tried on was blue.
7. According to the assistant the sizes were sometimes quite different.
8. Two of the dresses the woman tried on were tight on the shoulders.
9. The blue dress was a very good quality.
10. The price of the black dress was 107 pounds.
Key: 1F 2F 3T 4F 5F 6T 7T 8F 9F 10T
II
You will hear a dialogue between a woman and a shop assistant. Listen and fill in the
missing information.
1. The woman usually takes size . . . . . .
2. The first dress the woman tried on was too . . . . . for her.
3. The problem with the second dress was that it was too tight . . . . . .
4. Altogether the woman tried on . . . . . different evening dresses.
5. The woman decided not to buy the dress that fitted her well because it was . . . . . .
Key B: 1 38 2 small 3 on the shoulders 4 five 5 very/too expensive/107 pounds
Tapescript (I, II)
SHOPPING FOR CLOTHES
A=assistant W= woman
A: Can I help you, madam?
W: Yes, I quite like that evening dress.
A: Which one is that?
W: The dark blue one for 78pounds. Have you got one in my size?
A: What size do you take?
W: 38
A: Size 38. Just a moment. I´ll have a look . . . . . . Here we are. Try this one on.
W: No, that´s no good, I´m afraid. It´s much too small.
A: Too small? Then let´s try a 40. Try this one . . . . . . That´s a much better fit,
isn´t it? It looks very nice on you. I´m sure that´s the right size.
W: No , it isn´t . It´s much too long in the sleeves.
A: The sleeves?
W: Yes, they´re too long for me, I´m afraid.
A: Well, let´s try a smaller one again. The sizes do vary quite a lot.
Here we are . . . . . . How does that feel? That does seem to be your size.
W: No, it isn´t. The sleeves are OK, but it´s much too tight on the shoulders.
A: It could be the way the dress is made, you know. It´s supposed to be rather
tight on the shoulders.
30

W: No, it´s too tight.
A: Well, we have something similar but in black.
W: In black? Yes, that looks quite nice.
A: I´ll find you a size 40 to try. Here . . . . . . Now, that does look nice.
W: No, it´s no good, it´s still too small for me.
A: Too small again?
W: Yes, this one´s OK on the shoulders, but it´s very tight across the front.
It doesn´t do up.
A: Well, try this one for size. It´s one size bigger.
W: Ah, now that fits quite well.
A: Yes, it does seem to be the right size for you, madam. A very good fit.
W: Yes, it´s not too long in the sleeves . . . . . not nearly so tight on the shoulders.
A: It´s a very nice dress, the latest design.
W: How much is it?
A: Well, it´s a little more expensive than the blue one you saw .Better quality, you
see .
W: How much more expensive?
A: Well, this one – very good quality, you know, it´s 107 .
W: Pounds 107? That´s much more than I want to pay .
A: It´s too expensive? Well, could I show you something else, madam?
W: No, I´ve tried on five so far. That´s enough, thank you.
III
TV Programmes
You will hear a preview of some television programmes. Listen and fill in the information
missing in the chart.
TV CHANNEL PROGRAMME TIME
BBC 1 Classic Adventure 6:30
TYPES OF
PROGRAMME
A programme about
outdoor activities
(1)… News 9:00 TV newsreel
(2) …. The Honorary Consul (3) … Film
BBC 2 (4)… 7:30 Sports news and
interviews
(5) … Time and Tide 8:00 Detective serial
Channel 4
The Story of a
Community
9:25 (6)…
31

KEY:
1 BBC 1 5 Thames
2 SKY TELEVISION 6 Documentary
3 10:30
4 Against the Clock
Tapescript
TV Programme
Well, just before we close down, a quick look at our programmes for tomorrow.
On BBC 1 we start the evening with “ Classic Adventure”, a chunky stew of outdoor activities,
from hang-gliding in Kenya to kayak-paddling in Alaska. That´s ´classic Adventure´ time at 6:30
tomorrow evening.
Much later in the evening, there´s a film ´The Honorary Consul´ with Michal Caine and
Richard Gere on ITV. Graham Greene´s political thriller gains most from Caine´s performance as
the British consul caught up in South American politics. That´s ´the Honorary Consul´, our late
evening film at 10:30 tomorrow on ITV.
There´s drama, too, on Thames tomorrow. At 8 o´clock you´ll be able to see
Part 3 of our weekly detective serial ´Time and Tide´. As you´ll recall, the body of a young
woman has been washed ashore at a seaside town. Did she drown?
Was she murdered? Well, the plot takes a new turn tomorrow. That´s our detective serial ´Time
and Tide´, Episode 3 on Thames at 8 o´clock.
Our serial will be followed, as usual, by national and international news at 9 o´clock on Sky
Television. After the 9 o´clock news on Sky, there´s a new documentary entitled ´The Story of a
Community´ on Channel 4 at 9:25. David Brook reports on the life of Bangladeshis in Britain.
That´s our new documentary ´The Story of a Community´ at 9:25 on Channel 4.
There´s sport on BBC 2 tomorrow as well. At half past seven, sports fans can tune in our
weekly programme ´Against the Clock´. Tomorrow´s edition on BBC 2 covers swimming,
women´s hockey and tennis. That´s ´Against the Clock ´, half an hour of sports news and
interviews, tomorrow at 7:30.
Well, all in all, we´ll have a very full evening´s viewing for you. Good night.
LANGUAGE IN USE
I
For each of numbered blanks 1 – 15, put the verb in brackets into the correct tense or verb
form.
Dear Ann,
Hi! I ..0.. (write) to you from our nice, new country cottage in the village of Farmwood. I ..1..
(hope) everything is well with you. I only wish I ..2.. (can) say the same about myself or about
the life I ..3.. (lead) at the moment.
I think I told you, my parents ..4.. (buy) this old, eighteenth century cottage because they feel it
is a good place ..5.. (bring up) kids. I suppose they have a point.
I'm sure all this fresh air ..6.. (do) me a lot of good and I suppose it only ..7.. (take) an hour to get
to the city centre from here. And, I have ..8.. (admit), it's very pretty. As I write I ..9.. (sit) at the
kitchen window, which ..10.. (look) onto a lovely wood and I often go for walks there. It ..11..
32

(rain) right now so I can't go for my little stroll as I ..12.. (plan). The flowers smell lovely this
time of year.
So, in many ways, life is OK. On the other hand, there ..13.. (be not) much else to do here. It's so
quiet and the peacefulness is beginning to get on my nerves. At the moment a friend of mine from
Spain ..14.. (stay) with us and that's great. Her name's Carmen and she comes from Barcelona.
We are having a great time together, but what am I going to do when she ..15.. ( go) back home
on Friday?
Lots of love,
Helen
Example: 0 am writing
KEY: 1 hope 2 could 3 am leading 4 had bought/bought 5 to bring up 6 is doing 7 takes 8
to admit 9 am sitting 10 looks 11 is raining 12 planned 13 isn’t 14 is staying 15 goes
II
Read the text. Use the word in capital letters to form a word that fits in the blank.
Welcome to Oxford.
Oxford is the city of dreaming spires. The golden university
buildings with their spires, towers and domes have shaped a graceful
and ..0.. city which no visitor forgets. Over 900 years as a seat
of learning has made Oxford a very ..1.. place to visit at any time
of the year.
The university dates back to the 12 th century and today is
made up of 39 colleges, each with its own ..2..body. Their scholars
TIME
SPECIALITY
GOVERN
have included many of the world´s leading ..3.. and statesmen, POLITICS
as well as great ..4.., musicians, poets and writers. Take time to SCIENCE
explore Oxford, and seek out those quiet corners, which seem so
..5.. timeless. REMARK
Example: 0 timeless
Key: 1 special 2 governing 3 politicians 4 scientists 5 remarkably
III
Read the text and for questions 1-15 choose the best answer A,B,C or D.
One October day (0)…A…. 1917 - I was walking along (1)…street where Pat Harrison lived.
She was just eighteen, two years older than me and by far the most popular of all the young girls
in Seattle. I admired her a lot. She dressed in white, and had a little white car, and all day long the
telephone rang in her house and (2)… young officers demanded to take her out that night.
(3)… I came opposite her house that morning her car was in the road, and she was sitting in (4)
…with an officer I had never seen before. They were (5)…interested in each other that she didn't
see me until I was quite near.
"Hello, Lucy," she called. "Please come here." She (6)… if I was going to the Red Cross to sew
things for the soldiers. I (7)… . Well then, she said, would I tell them that she couldn't come
(8)… ? While she was speaking, the officer looked at Pat in a way that (9)… young girl wants to
be looked at sometime. His name was Joe Wheeler, and I didn't (10) …eyes on him again for
over four years - even after I (11) …him on Ellis Island I didn't (12)… it was the same man.
That was 1917. By the next year I had (13)… young men myself, and I began to play in golf
competitions, so I didn't see Pat very often. She went with a slightly older crowd - when she went
with anyone at all. (14)…was a story going around that her mother had found her packing her
33

ag one night to go to New York and say goodbye to a soldier (15)… was going overseas. They
stopped her, of course.
0 A in B at C on D -
1 A the B a C - D one
2 A excite B excitedly C excited D exciting
3 A If B When C As soon as D Whenever
4 A that B there C it D this
5 A such B too C enough D so
6 A asked B informed C told D requested
7 A am B did C do D was
8 A today B that day C this day D now
9 A every B everyone C each D each of
10 A lie B lay C laid D lied
11 A had met B met C have met D meet
12 A recognize B realise C suppose D guess
13 A little B a little C few D a few
14 A There B It C Later D Then
15 A - B he C which D who
KEY: 1 A 2 C 3 B 4 C 5 D 6 A 7 D 8 B 9A 10 B 11 A 12 A 13 D
14 A 15 D
WRITING
I
You have just spent the weekend away from home. Write a letter of 120 – 150 words to
your English penfriend, telling him/her what place you visited, what you did and who you met.
Give a short description of the place and the most interesting person you met.
II
You are going to apply for a holiday job. Write a letter of 120 – 150 words to
a students´employment organization. Give some details about yourself (type of job you want to
do, your special skills and work experience) and ask for more information (working hours,
accomodation and food).
Francúzsky jazyk
I. Počúvanie s porozumením (Compréhension orale)
Máte 2 minúty na prečítanie otázok.
1. ukážka
34

Dvakrát si vypočujete rozhovor dvoch osôb. Po druhom vypočutí rozhodnite, či tvrdenia
v otázkach 1-10 sú pravdivé (V), nepravdivé (F) alebo či o ich pravdivosti nemožno na základe
vypočutého textu rozhodnúť (N). Svoje odpovede zakrúžkujte v odpoveďovom hárku.
(Prepis textovej časti zvukovej ukážky)
Pierre et Delphine discutent de leurs prochaines vacances. Ils ne sont pas d´accord.
Pierre : - Cette année, on pourrait aller en vacances au Maroc, tu crois pas ? On visiterait des
villes comme Fès, Meknès, Marrakech. Jean y est allé l´année dernière, il a trouvé ces villes
superbes !
Delphine : - Sûrement, mais moi, tu sais, en ce moment, je suis vraiment fatiguée et j´ai peur que
ce ne soit pas des vacances reposantes.
Pierre : - Mais pas du tout. Pour moi changer de pays, découvrir un autre mode de vie, c´est ce
qu´il y a de mieux pour les vacances. Jean m´a raconté que les Marocains sont très accueillants et
qu´il avait même été invité à manger dans une famille marocaine, ils avaient longuement discuté
de leur mode de vie, c´était très bien.
Delphine: - Jean fait toujours des rencontres étonnantes... mais quand on est un touriste, les
relations avec les habitants du pays sont plutôt rares ; et puis au Maroc, au mois de juillet, il fait
une chaleur horrible, je ne sais pas si je pourrais la supporter.
Pierre: - Ne t´inquiète pas, on cherchera des hôtels confortables avec climatisation et piscine ;
nous ferons des visites en fin de journée, au moment où la chaleur est moins forte.
Delphine: - Ouais....je risque de passer mes journées à l´hôtel, alors autant trouver un hôtel en
France.
Pierre: - Quelle aventurière tu es! Ecoute, Jean m´a dit que les villes du bord de mer sont
beaucoup moins chaudes. On pourrait donc commencer par la côte puis, si tu le veux, nous
visiterons l´intérieur du pays. Jean m´a dit qu´il y avait de magnifiques bijoux en argent à
Marrakech.
Delphine: - Ah oui ? Bon, pourquoi pas ? Mais tu as intérêt à trouver de très bons hôtels au bord
de la mer et tu t’occupes de toutes les réservations parce que, moi, je suis vraiment trop fatiguée
en ce moment ...
(úloha s alternatívnou odpoveďou)
1. Pierre et Delphine sont d’accord pour passer les vacances
au Maroc. V F N
2. Au Maroc, il y a quelques villes magnifiques. V F N
3. Marrakech est une ville ancienne. V F N
4. Les Marocains sont très hospitaliers et bavards. V F N
5. Pierre apprécie surtout la possibilité de connaître une autre
façon de vivre dans un pays étranger. V F N
6. Il est souvent difficile pour un touriste d´avoir des contacts
avec les habitants du pays. V F N
7. En juillet, il fait un temps agréable au Maroc. V F N
8. Le soir, il fait aussi chaud que dans la journée. V F N
9. Il fait plus frais sur la côte que dans l´intérieur du pays. V F N
10. C´est Delphine qui va réserver des chambres à l´hôtel. V F N
Riešenie: 1.F, 2.V, 3. N, 4.V, 5. V, 6.V, 7.F, 8. F, 9.V, 10. F
II.
Čítanie s porozumením (Compréhension écrite)
35

Text č. 1 - Le retour en France, Hector Malot-Sans famille
A/ Les jours passent. Le printemps vient, et nous devons quitter Londres pour aller à la
campagne. Mattia et moi, nous décidons de ne pas y aller et de revenir en France. Nous n´étions
pas heureux avec les Driscoll et j´étais sûr maintenant qu´ils n´étaient pas mes parents.
B/ Quelques jours avant notre départ, Mattia rencontre dans la rue un montreur de chiens
qu´il avait connu autrefois. Ils parlent un moment, et je demande à mon ami:
« Qui est-ce? »
« C´est Bob, c´est lui, qui m´a appris le peu d´anglais que je sais. C´est un bon ami, sûr, et qui va
nous rendre service. »
C/ Un soir, nous ne rentrons pas à la maison. Bob s´était arrangé pour louer une voiture qui
nous conduit au port. Là, un de ses frères, qui avait un bateau, devait nous conduire en France.
Ainsi dit, ainsi fait. Le voyage se passe sans difficultés, et nous nous retrouvons, un matin, sur le
sol de France. Que nous étions heureux! Mattia avait son idée : il voulait voir Madame Milligan,
et, pour cela, il nous fallait marcher le long des rivières et des canaux. Si la chance n´avait pas été
pour nous, nous n´aurions jamais réussi.
D/ Je voulais d´abord m´arrêter à Dreuzy pour voir ma petite amie Lise. Nous partons vers le
Sud. Deux jours, un jour, quelques heures encore! Et, un matin, nous arrivons!
Voilà la maison de l´oncle et de la tante de Lise. Je me mets à courir, je frappe à la porte... une
femme que je ne connais pas vient m´ouvrir.
« Madame Suriot, la tante de Lise? Où est-elle? » demandons-nous.
« Madame Suriot! Mes pauvres enfants, elle est partie pour l´Égypte, après la mort de son mari,
pour s´occuper des enfants d´une riche famille. La petite Lise a été emmenée par une dame
anglaise, qui habite... « Mais... », ajoute-t-elle en me regardant, « est-ce vous, Rémi? ». « Oui »
lui dis-je.
E/ Cette dame anglaise est très gentille, voyant la peine de Madame Suriot, elle a offert de
s´occuper de Lise. Elle l´a emmenée sur son bateau qui s´appelle Le Cygne. Madame Suriot est
donc partie tranquille. Mon mari et moi, sommes venus remplacer les Suriot. Et la dame anglaise,
Madame Milligan, m´a demandé de vous dire que vous devez aller la retrouver en Suisse, à
Vavey. Lise devait m´écrire pour me donner de ses nouvelles, et me dire son adresse, mais je n´ai
pas encore reçu de lettre.
J´étais resté muet. C´est Mattia qui se décide à parler:
« Nous vous remercions beaucoup, Madame » dit-il. « Allons, Rémi, en avant! »
Príklady úloh :
1. (priraďovanie)
Lisez attentivement le texte et décidez quel titre correspond à quel paragraphe :
(Pozorne si prečítajte text a priraďte názvy k jednotlivým odsekom)
1. La visite de Lise à Dreuzy A B C D E
2. Prise de décision A B C D E
3. Départ de Lise en Suisse A B C D E
4. Rencontre avec Bob A B C D E
5. Le voyage en France A B C D E
Riešenie: 1D, 2A, 3E, 4B, 5C
36

2. (úloha s alternatívnou odpoveďou + priraďovanie )
Lisez attentivement le texte et décidez si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou
fausses (F) et dans quel paragraphe elles se trouvent :
(Pozorne si prečítajte text, rozhodnite, či nasledovné tvrdenia sú pravdivé (V) alebo nepravdivé
(F) a určte, v ktorom odseku sa nachádzajú :
1. Les deux amis sont heureux avec les Driscoll. V F A B C D E
2. La tante de Lise s´appelle Madame Milligan. V F A B C D E
3. Pour partir en France ils ont pris la voiture et le bateau. V F A B C D E
4. Les Driscoll ne sont pas les parents du garçon. V F A B C D E
5. Lise est partie en Égypte. V F A B C D E
Riešenie: 1.F-A, 2.F-D, 3.V-C, 4.V-A, 5.F-E
Text č. 2 - Au restaurant universitaire, Le Quotidien, 4 juin 1981
1. Je suis malheureusement obligé d´y aller tous les jours, en raison de l´état de mes
finances, m´explique un étudiant, mais seulement pour déjeuner. Le soir, c´est trop triste. Je
m´arrange pour préparer un petit dîner dans ma chambre. En file indienne, plantés devant la
caisse pour acheter des tickets, ils sont une bonne trentaine. Tous ou presque tous étudiants, il
viennent « avaler sans plaisir » leur plateau-déjeuner « le plus vite possible ». Car traîner dans
les locaux de béton des restaurants universitaires n´a rien d´attrayant. « Je préfère passer le reste
du temps libre, dans un troquet (un bar de quartier) » est une réflexion qui fait l´unanimité. Dans
Paris, il y a seize restaurants universitaires, les « restau-U » subventionnés par l´Etat. Ils sont
gérés par les œuvres universitaires, le C.R.O.U.S. Chaque étudiant y a droit, jusqu´à 26 ans, à
condition d´être en possession de la carte délivrée par le C.R.O.U.S.
2. Les heures d´ouverture sont de 11h30 à 13h30 le matin, et de 18h30 à 19h45 le soir.
Petit détail à ne pas négliger : l´achat des carnets de ticket se fait toujours le matin. Et lorsqu´on
en manque, il est rare de trouver une âme charitable : « Tu n´avais qu´à y penser! J´en ai marre
d´en refiler » s´entend souvent.
3. Les restau-U sont généralement en étage et organisés en self-service. Il est préférable de
ne pas trop arrêter son regard sur les plateaux de faux bois ou de métal, souvent graisseux. Quant
à la nourriture, elle est généralement anodine, parfois franchement mauvaise. À éviter, les lundis
(« Ça, c´est quelque chose, avec le porc à toutes les sauces ») et le vendredi avec le poisson.
Seulement voilà, le restau-U n´est pas cher, pour un repas complet. Seule la boisson est en
supplément. L´eau a malheureusement le goût de la carafe en plastique.
Príklady úloh
1. (úloha s alternatívnou odpoveďou + priraďovanie )
Le texte contient les affirmations suivantes. Décidez si elles sont vraies (V) ou fausses (F) et
dans quel paragraphe elles se trouvent :
(Text obsahuje nasledujúce tvrdenia. Označte, či sú pravdivé (V) alebo nepravdivé (F)
a v ktorom odstavci sa tvrdenie nachádza)
1. Dans un restau-U, on peut prendre le petit-déjeuner, le déjeuner, et le dîner.
V F 1 2 3
2. Les „restau-U“ sont situés dans un cadre agréable. V F 1 2 3
3. L´État français aide les restaurants universitaires. V F 1 2 3
4. Le repas au „restau-U“ est gratuit. V F 1 2 3
5. La nourriture est, en général, bonne. V F 1 2 3
Riešenie: 1.F-1, 2.F-1, 3.V-1, 4.F-2, 5.F-3
37

2. (otvorené doplňovanie)
Lisez attentivement le texte et complétez les phrases suivantes :
(Prečítajte si pozorne text a doplňte chýbajúce slová do viet)
1. Dans les restau-U on ne peut pas prendre .............................. .
2. Les étudiants viennent y prendre leurs repas ...............................
3. Si vous voulez manger dans un restau-U, il faut acheter ...............................le matin.
4. Dans les restau-U, au contraire d´un restaurant, il n´y a pas de ................................ pour
servir à table.
5. En général, le repas dans les restau-U n´est pas ...................... .
Riešenie: 1. le petit-déjeuner, 2. sans plaisir/le plus vite possible, 3. les tickets/les carnets de
tickets, 4. serveurs/garçons/employés, 5. bon/gratuit
III. Slovná zásoba a gramatika (Lexique et grammaire)
Lexika
C´est vendredi, 18 heures. Les gens quittent Paris. Les routes sont pleines d´automobiles. Le
trafic est immense. Partout, il y a des embouteillages. Même les gares et les aéroports sont pleins
de monde. Les trains et les avions vont dans toutes les destinations. Le week-end commence.
♦ Choisissez la réponse correcte (Vyberte správnu odpoveď) :
1. On parle d´embouteillage quand il y a:
a/ trop de bouteilles dans un magasin
b/ trop de gens dans un magasin
c/ trop de voitures dans les rues
d/ trop de taxis à la station
2. Un avion à destination de Londres, c´est un avion qui
a/ vient de Londres
b/ va à Londres
c/ se trouve à l’aéroport de Londres
d/ s´envole de l´aéroport de Londres
3. Le trafic, c´est:
a/ la circulation des voitures
b/ le lieu où on vend des choses pour les fumeurs
c/ le magasin où on vend des journaux
d/ la circulation des gens
Riešenie: 1c, 2b, 3a
♦ Complétez les phrases suivantes par ces mots (Doplňte tieto slová do nasledujúcich viet) :
V prípade potreby vynechajte člen.
a) les maisons d) des terrasses g) un lac
b) les pêcheurs e) des zones h) une ville
c) un château f) des couples i) des façades
Je connais une petite ..1.. très agréable, au bord d´ ..2.. charmant. En bas de la ville, le long du
lac, il y a des promenades où ..3.. attendent silencieusement les poissons. En haut de la ville, se
dresse un vieux ..4.. qui domine la vallée. Au centre, on peut trouver ..5.. piétonnes très
38

animées, bordées de ..6.. de café où ..7.. d´amoureux se reposent et rient gaiement devant un
verre de limonade. ..8...sont un peu anciennes, mais le jaune, le bleu ou le vert des ..9.. leur
donnent une note d´éternelle jeunesse.
Riešenie: 1h, 2g, 3b, 4c, 5e, 6d, 7f, 8a, 9i
Gramatika
Členy
♦ Complétez les phrases suivantes (Doplňte nasledujúce vety) :
a) la d) les g) de la
b) le e) des h) de l´
c) l´ f) du i) de/d´
Vous avez ..1.. croissants? Il n´y a plus ..2.. croissants à midi. Donnez – moi ..3.. eau fraîche. Il y
a ..4.. vin aussi. Apportez-moi une bouteille ..5.. eau.Vous n´avez pas ..6.. tartes? On n´a que ..7..
crêpes. Mais je n´aime pas ..8.. crêpes. Et vous aimez ..9..glace, nos avons ..10.. glace, si vous
voulez?
Riešenie: 1e, 2i, 3h, 4f, 5i, 6i,7e, 8d, 9a, 10g
Prídavné mená
♦ Complétez la forme correcte de ces adjectifs - nouveau, beau,vieux (Doplňte správny tvar
prídavných mien) :
Le Français n´a pas pu en 30 ans apprendre à compter en ..1.. francs. Une ..2.. dame a acheté une
..3.. robe dans un ..4.. magasin. C´est un ..5.. homme qui a acheté cette ..6.. voiture. Il a de ..7..
yeux. Comment trouves-tu mes ..8.. jupes?
Riešenie: 1 nouveaux 2 vieille/belle
3 nouvelle/belle 4 nouveau/beau/vieux
5 vieil/bel 6 nouvelle/belle/vieille
7 beaux 8 nouvelles
Zámená
♦ Complétez (Doplňte) y / en:
Le tiers monde, j´..1.. pense tous les jours. Le quart-monde, on ..2.. parle de plus en plus. La
solitude, on n´..3.. échappe pas toujours. Des sans-abri, on ..4..voit même dans notre pays. Des
activités humanitaires, il ..5.. faut pour aider les pays en guerre.
Riešenie: 1y, 2 en, 3 y, 4 en, 5 en
Slovesá
♦ Complétez les verbes au passé composé ou à l´imparfait (Doplňte slovesá v zloženom
minulom čase alebo v imperfekte) :
allumer avoir durer être faire rester
J´..1..au supermarché. Je ..2.. des courses. Il y ..3.. beaucoup de monde. Il ..4.. huit heures du soir.
Tout à coup, il y ..5.. une panne d´électricité. Les gens ..6.. surpris au début, mais ils ..7.. calmes.
Un employé .. 8.. des bougies. La panne ..9.. presque dix minutes.
Riešenie: 1 étais 2 faisais 3 avait 4 était 5 a eu
6 ont été 7 sont restés 8 a allumé 9 a duré
39

♦ Mettez les verbes au temps qui convient (Dajte slovesá do správneho času ) :
Le dernier-né de la famille Airbus (voler) hier pour la première fois à Toulouse. Ce premier vol,
qui (durer) 4 heures et 47 minutes ( se dérouler ) dans d´excellentes conditions. L´Airbus A 340
qui (pouvoir) franchir plus de 12 000 km sans escale en transportant 260 passagers, (être livré)
dans 14 mois à son premier client, la compagnie allemande Lufthansa.
Riešenie: a volé, a duré, s´est déroulé, peut, sera livré
Predložky
♦ Complétez (Doplňte ) à / de:
Julie et ses amis ont envie ..1.. aller voir l´exposition sur les peintres impressionnistes. Mais
avant ..2.. y aller, il faut acheter des billets et il faut les acheter ..3.. l´avance. Jeanine a proposé
..4.. s´en occuper tout de suite. Julien lui a dit ..5..prendre une bonne B.D. avec elle car la queue
sera sûrement longue.
Riešenie: 1d´, 2 d´, 3à, 4 de, 5 de
♦ Complétez (Doplňte ) :
a) rien b) jamais c) personne
Notre copain Émil
..1.. n´est comme Émil. Il ne s´intéresse à ..2.. . Il n´écoute ..3.. la radio. Il ne regarde ..4.. la télé.
..5.. n´est intéressant pour lui. Et le sport? Il n´aime pas le sport. ..6.. ne sait ce qu´il fait tous les
après-midis.
- Émil, qu´est-ce que tu fais cet après-midi ?
- Cet après-midi , je n´ai ..7.. à faire.
- Tu fais du patinage ?
- Non, ..8.. je ne fais de patinage.
Oh, notre Émil ! ..9.. ne le connaît bien.
Riešenie: 1c, 2a, 3b, 4b, 5a, 6c, 7a, 8b, 9c
♦ Complétez (Doplňte ) :
a) le c) l´ e) lui
b) la d) les f) leur
Vous ne savez pas où est Isabelle ? Je ..1.. cherche, mais je ne ..2.. trouve pas. Dites-..3..que je
..4..attends. Gérard est malheureux. Et je ..5.. comprends. Sa soeur ..6.. a offert un joli stylo et il
..7..a perdu. Est-ce que tes amis viennent à la campagne avec nous ? Je vais ..8.. voir, je vais ..9..
proposer de venir avec leur guitare. Nous avons son numéro de téléphone, nous pouvons ..10..
téléphoner.
Riešenie: 1b, 2b, 3e, 4c, 5a, 6e, 7c, 8d, 9f, 10e
IV.
Písanie (Production écrite)
Vos parents, retraités, sont intéressés par l´annonce suivante:
Echanges de séjours
40

Je serais heureuse d´entrer en contact avec des retraités francophones afin de correspondre
et d´échanger des séjours entre l´Espagne, où j´ai un villa à la campagne, et des pays de
l’Europe centrale. J’attends de vos nouvelles avec impatience.
Mme Carmen Benitez, calle del Realejo 5, 18009 Granada, Espagne
Comme ils ne savent pas parler français, vous écrivez à leur place. Rédigez une lettre en
utilisant à peu près 180 mots.
Váš list má obsahovať :
1. oslovenie
2. objasnenie dôvodu listu
3. predstavenie rodinných príslušníkov, ktorí budú cestovať, ich záujmov
súvisiacich s cestovaním
4. stručné predstavenie krajiny a mesta pôvodu
5. upresnenie, či sa bude dom prenajímať alebo kupovať
6. žiadosť o bližšie informácie o vybavení vily, vlastné požiadavky
7. žiadosť o bližšie informácie o mieste pobytu, prírodných a turistických
zaujímavostiach
8. žiadosť o uvedenie dátumu
9. záver, zdvorilostná formula.
Nemecký jazyk
I
Čítanie s porozumením (Leseverstehen)
Základná úroveň
Variante 1
Lesen Sie den Text: ”Was geht uns der Regenwald an”. Ergänzen Sie folgende Substantive im Text!
A: Getränkedose F: Tropenholz
B: Regenwald G: Regierungen
C: Fleischkonsum H: Zerstörung
D: Industriestaaten I: Luft
E: Hände J: Schaden
”Wie können nur die 1 in Brasilien, Indonesien und Nigeria nur zulassen, dass die Regenwälder
immer mehr abgeholzt werden? Merken Sie denn nicht, welcher 2 dadurch entsteht: 3 von
Ökosystemen, Aussterben von Pflanzen und Tierarten, ”Treibhauseffekt”, weltweite
Klimaveränderung!”
”Langsam! Die 4 jagen mit ihren Kraftwerken und dem Straßenverkehr doch weit mehr
Schadstoffe in die 5. Außerdem sollten sie aufhören, soviel 6 zu importieren, und sie sollten
gefälligst den 7__ verringern. Das würde die Regenwälder schonen. Also 8 weg von Hamburger
und Big Mäc und keine 9 mehr. Bauxit (= Aluminium, Grundstoff) kommt aus dem
Tropenwald.”
”Wem helfe (oder schade) ich, wenn ich keinen Big Mäc mehr esse? Die Getränkedosen in
Deutschland bestehen zu 90 Prozent aus Weißblech. Und was haben die Industrieländer mit
Staudammprojekten und Straßenbau im 10 zu tun?”
aus: Zeitlupe 34, 1997, S. 14
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
41

Lösung: 1G, 2J, 3H, 4D, 5I, 6F, 7C, 8E, 9A, 10B
Bewertung: 10 Punkte
Variante 2
Lesen Sie den Text: ”Was geht uns der Regenwald an” und die Aussagen 1 – 5! Kreuzen Sie richtig /
falsch an! Schreiben Sie, welcher Abschnitt A – E hat Ihnen bei der Lösung geholfen!
A. ”Wie können nur die Regierungen in Brasilien, Indonesien und Nigeria nur zulassen, daß die
Regenwälder immer mehr abgeholzt werden? Merken Sie denn nicht, welcher Schaden dadurch
entsteht: Zerstörung von Ökosystemen, Aussterben von Pflanzen und Tierarten, ”Treibhauseffekt”,
weltweite Klimaveränderung!”
B. ”Langsam! Die Industriestaaten jagen mit ihren Kraftwerken und dem Straßenverkehr doch
weit mehr Schadstoffe in die Luft. Außerdem sollten sie aufhören, soviel Tropenholz zu importieren,
und sie sollten gefälligst den Fleischkonsum verringern. Das würde die Regenwälder schonen. Also
Hände weg von Hamburger und Big Mäc und keine Getränkedose mehr. Bauxit (= Aluminium,
Grundstoff) kommt aus dem Tropenwald.”
C. ”Wem helfe (oder schade ) ich, wenn ich keinen Big Mäc mehr esse? Die Getränkedosen in
Deutschland bestehen zu 90 Prozent aus Weißblech.Und was haben die Industrieländer mit
Staudammprojekten und Straßenbau im Regenwald zu tun?”
D. Da ist man mittendrin im Schwarzen-Peter Spiel. Geschickt versucht man den Schwarzen
Peter weiterzugeben, und wer am Schluß darauf sitzen bleibt, hat verloren. Eins ist hierab anders:
Ernstzunehmende
Stimmen weisen darauf hin, dass bei diesem ”Regenwald-Spiel” alle verlieren können, weltweit.
E. Der Regenwald in Brasilien und in Indonesien geht in der Tat auch uns in Europa etwas an.
Umweltschäden kümmern sich nicht um Ländergrenzen und Kontinente. Also muss es auch eine
gemeinsame Verantwortung geben.
aus: Zeitlupe 34, 1997, S. 14
Aussagen:
1. Die Zerstörung der Regenwälder schadet auch uns.
2. Die Leute in den hochentwickelten Ländern könnten mehr
Pflanzenprodukte essen.
3. Der Schwarze Peter versucht die Situation zu lösen.
4. Manche Staaten machen wenig gegen vernichtung der Natur.
5. Man kann den Regenwäldern helfen, wenn man beim Mc Donalds´
frühstückt.
Lösung:
Bewertung:
R F Abschnitt
1. rE, 2. rB, 3. fD, 4. rA, 5. fC
jede komplett richtige Antwort (R/F+Abschnitt) 2 Punkte, d.h. 10 Punkte.
II
Počúvanie s porozumením (Hörverstehen)
Základná úroveň
Variante 1
Drei Bekannte planen ihr Wochenende. Lesen Sie zuerst die Aussagen und hören Sie dann gut zu.
In welcher Reihenfolge haben Sie folgende Aussagen gehört? Nummerieren Sie.
42

Anne: Sollen wir dieses Wochenende nicht mal was unternehmen?
Thomas: Ja, ´ne gute Idee. Das Wetter ist auch gut.
Rita: Wir können ins Neandertal fahren.
Anne: Ach, nee.
Thomas: Nein, da war ich letzte Woche erst. Wie wär´s mit einer Tour zum Rhein runter?
Anne: Das fände ich prima.
Rita: Am Drachenfels war ich lange nicht mehr.
Thomas: Stimmt, da war ich noch nie.
Anne: Den kenn´ ich auch nicht.
Rita: Da kann man mit ´ner Zahnradbahn rauffahren.
Thomas: Ach, wir könnten mit meinem Auto fahren.
Rita: Ja, das ist gut, dann geht das Benzingeld durch drei, und dann wird´s nicht so teuer.
Thomas: Ja, und hinterher vielleicht in eins dieser kleinen Städchen am Rhein, so ...
Rita: ... aha! ...
Thomas: ... bisschen Wein trinken oder so.
Rita: Weinprobe!
Anne: Jaa!
Thomas: Am besten wär´s ja dann, wenn wir da übernachten würden, dann brauchen wir
nich darauf zu achten, wieviel wir trinken und so.
Anne: Ja, wir könnten vielleicht ein Doppelzimmer nehmen ...
Rita: ... und du ein Einzelzimmer.
Thomas: Ja. Dann lassen wir doch mal schauen, ob wir irgendwo eine Adresse rauskriegen,
wo wir übernachten können.
Rita: Ja, buchen müssen wir um diese Zeit auf jeden Fall im voraus, sonst kriegen wir nichts.
Thomas: Ja, es ist gerade Weinlese, stimmt, da wird´s ziemlich voll sein.
Anne: Ich kann mich ja mal umhören. Vielleicht hat auch schon mal jemand da übernachtet.
Thomas: Ja, ist gut.
Rita: Dann kümmer´ du dich mal um die Buchung.
Thomas: Aber nicht so was Teures.
Anne: Nee.
Thomas: So, sagen wir, fünfundzwanzig bis dreißig Mark Übernachtung mit Frühstück, hm?
Anne: Ich guck´ mal, ich kann euch ja noch mal anrufen dann.
Thomas: Alles klar.
Rita: Sie wird schon was finden.
Thomas: Okay.
aus: Alltag in Deutschland, S.31-33
Inter Nationes 1992
Alle drei wollen fürs Benzin zahlen.
Am Rhein möchten sie Wein trinken.
Sie wollen ein Zweibett- und ein Einbettzimmer bestellen.
1 Drei Bekannte wollen ein gemeinsames Wochenende verbringen.
Eine Nacht im Hotel mit Frühstück sollte billig sein.
Eine Tour zum Rhein würde ihnen gefallen.
Lösung: 3, 4, 5, 1, 6, 2
Bewertung: 5 Punkte
Variante 2
43

Drei Bekannte planen ihr Wochenende. Lesen Sie zuerst die Aussagen und hören Sie dann gut zu.
Kreuzen Sie R(richtig) oder F(falsch) an.
1. Sie wollen zu Hause bleiben und fernsehen.
2. Eine Rheintour würden sie schön finden.
3. Für das Benzin zahlt nur Thomas.
4. Sie wollen nach Unterkunft suchen.
5. Sie bezahlen höchstens 30 DM für die Übernachtung mit Frühstück..
Lösung: 1f, 2r, 3f, 4r, 5r
Bewertung: 5 Punkte
R
F
III
Jazykové prostriedky (Sprachmittel)
a) Slovná zásoba (Lexik)
Základná úroveň
Lesen Sie den Text ”Blond bitte”. Nur ein Wort aus jedem Paar passt in die Lücke. Schreiben Sie in
den Raster A oder B.
Den größten Teil des vergangenen Jahres, ja meines ganzen Lebens habe ich braunhaarig 1 .
Es gab keinen 2 , das je zu ändern - es gab aber genauso wenig Grund, es nicht zu tun. Also
ging ich am 22. November, einem Tag, der so 3 war wie meine Haare, zum Friseur, setzte
mich auf den Stuhl und sagte: ”Einmal blond, bitte.” Als ich wieder 4 , hatte sich mein
Leben geändert.
Zum ersten Mal wurde mir das klar, als ich wieder in die Redaktion kam und Christoph 5 ,
zu arbeiten. Ganz 6 er neben mir und sah mich an. Abends dann verfolgten mich mehr 7
als sonst auf dem Nachhauseweg und ich 8 , dass mich die Mädchen 9 ansahen als noch
einen Tag zuvor. Als eine Freundin dann das Wort ”Aura” benutzte, um mein neues 10 zu
beschreiben, wusste ich: Mit meiner Haarfarbe hat sich auch meine Umgebung verändert...
(152 slov)
Johanna Adorján aus:JETZT-
ONLINE
1. A verbracht B verursacht 6. A still sang B still saß
2. A Spaß B Grund 7. A Männerblicke B Augenblicke
3. A hell B dunkel 8. A bildete mir ein B bildete mich
aus
4. A aufstand B aufwachte 9. A gesünder B kritischer
5. A aufhörte B zuhörte 10. A Umsehen B Aussehen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
44

Lösung: 1A, 2B, 3B, 4A, 5A, 6B, 7A, 8A, 9B, 10B
Bewertung: 20 Punkte
b) Jazykové štruktúry (Sprachstrukturen)
Základná úroveň
Lesen Sie den Text ”Helfende Hand zum Nulltarif” und kreuzen Sie die richtige Lösung an.
Welcher vernünftige Mensch 1 regelmäßig ohne Bezahlung 1 ? Nächtelang einen
aufreibenden, oft gefährlichen Dienst leisten? Klingt unbegreiflich, nicht wahr? Aber für die
freiwilligen Sanitätshelfer des __2 ist es Selbstverständlichkeit.
Um 10 Uhr morgens treffe ich die Sanitätshelferin Christa zum Intrview. Im ”Hauptberuf” ist sie
Medizinstudentin. Der Dienst im Rettungswagen bedeutet für 3 Praxis und Vorbereitung 4
den angestrebten Beruf Notarzt. Christa wirkt frisch und hellwach. Das wäre nicht
erwähnenswert, käme sie nicht gerade von einem Nachtdienst zurück.
Seit drei Jahren macht sie unentgeltlich Nacht- und Wochenenddienste. Was bewegt sie 5 ? Ist
”Helfen wollen” oder ”Einer guten Sache dienen” eine Erklärung?
” 6 Frage!”, seufzt Christa. ”Anscheinend möchten Sie mich durchaus als selbstlose Samariterin
porträtieren. Aber ich 7 wie von selbst in diesen Job 7 , weil schon meine Eltern mit dem
Roten Kreuz 8 . Es ist fast wie ein Hobby. Andre gehen am Wochenende kegeln, ich fahre mit
dem Rettungsauto. Ich verdiene zwar nichts, aber dafür 9 ”.
”Sagen Sie den JÖ-Lesern noch, wie man Sanitätshelfer wird?”
”Voraussetzung ist der Grundkurs in Erster Hilfe, wie er vom Jugendkreuz schon 10 . Es
folgen 140 Stunden Theorie (Schulunterricht) und 400 Stunden Praxis im Rettungsdienst beim
Roten Kreuz. Wenn alles gut geht, wird man nach neun Monaten auf die Menschheit
losgelassen.”
aus: JÖ, Dez. 1997, S. 8-9
1. a) wurde……arbeiten 2. a) Roten Kreuzes
b) würde……gearbeitet b) Rotes Kreuzes
c) würdet……arbeiten c) Roten Kreuz
d) würde……arbeiten d) Rotes Kreuz
3. a) ihr 4. a) mit
b) ihn b) auf
c) sie c) über
d) sich d) an
5. a) damit 6. a) Was für eine
b) dafür b) Was für einer
c) darauf c) Was für ein
d) dazu d) Was für einem
7. a) habe ……hineingewachsen 8. a) hatten zu tun
b) bin ……hineinwachsen b) zu tun hatten
c) bin…….hineingewachsen c) tun zu hatten
d) habe…..hineinwachsen d) hatten tun zu
9. a) ausgebe ich auch nichts 10. a) angeboten……wird
45

) nichts ausgebe ich auch b) angeboten……werde
c) ich ausgebe nichts auch c) anbieten……wird
d) gebe ich auch nichts aus d) anboten……wird
Lösung: 1d, 2a, 3c, 4b, 5d, 6a, 7c, 8b, 9d, 10a
Bewertung: 10 Punkte
IV
Písomný prejav (Schreiben)
Základná úroveň
Variante 1
Er sucht sie, sie sucht ihn (privater Brief)
Sie haben in einer Jugendzeitschrift eine interessante Anzeige gelesen und möchten ihre
Autorin oder ihren Autor kennenlernen.
Arbeitsauftrag:
Schreiben Sie einen privaten Brief – ca 150 Wörter – an Ihre neue Briffreundin, an
Ihren Brieffreund.
Gehen Sie dabei auf folgende Punkte ein:
• sich vorstellen
• Ihr Aussehen
• Ihre Innencharakteristik
• Hobbys, Interessen
• Erwartungen
Variante 2
Jugendliche und ihr Leben (Aufsatz)
Das Ziel Ihres Aufsatzes zu diesem Ihnen vertrauten Thema ist, das Leben der Jugend aus
Ihrem Erfahrungsbereich zu beschreiben.
Arbeitsauftrag:
Schreiben Sie einen Aufsatz – ca 150 Wörter.
Gehen Sie dabei auf folgende Punkte ein:
• Jugendliche in meiner Umgebung (Lebensstil)
• Interessante Informationen aus der Graphik
• Vergleich der Informationen aus der Graphik mit eigenen Erfahrungen
• Mein Lebensstil und meine Lebenswerte
• Meine Wünsche und Träume
Ruský jazyk
I. Počúvanie s porozumením
Текст 1:
46

"Мир Аэрофлота"
Откройте для себя "Мир Аэрофлота", газету, которая ждёт Вас в спинке кресла любого
рейса в салонах первого и бизнес- класса независимо от маршрута полёта - внутреннего
или международного. Эти достоинства газеты "Мир Аэрофлота" делают её очень
привлекательной для размещения как имиджевой, так и информационной рекламы,
которую обязательно заметят все пассажиры - потенциальнье покупатели и пользователи
Ваших услуг.
Основные рубрики: "Вчера, сегодня, завтра" - о прошлом, настоящем и будущем
авиякомпании; "Новые маршруты" - об открытии новых рейсов Аэрофлота; "Партнёрство.
Пункт назначения" - о странах, туристических центрах, куда летают самолёты Аэрофлота,
услугах, предоставляемых туристам на бортах воздушных судов и в местах отдыха;
"Советы в дорогу", "Узелок на память", "Кошелёк" - своеобразньй путеводитель в мире
бизнеса и платньх услуг; "Час на размышление", "Детский мир" и другие.
"Мир Аэрофлота" издаётся с декабря 1997 года. Объём - до 32 полос формата А3. Тираж -
100 тысяч экземпляров.
Адрес редакции: 125 167, Москва, Тверская улица, 37, корпус 12.
Телефон редакции (095) 752-90-71, 155-68-99.
Телефон/факс рекламной службы (095) 281-39-20, 752-90-71.
Задания:
Ответьте да или нет. Неправдивую информацию исправьте:
1. "Мир Аэрофлота" - это газета. ...........................
2. "Мир Аэрофлота" можно купить в киосках. ..........................
3. Место работы редакции - город Тверь. ...........................
4. "Мир Аэрофлота" начали издавать в начале 1997 года. ...........................
5. "Мир Аэрофлота" издаётся тиражом - 100 тысяч экземпляров. ........................
6. Информации о новых рейсах даёт рубрика "Партнёрство. Пункт назначения".
.........................
7. В "Мире Аэрофлота" помещаются рекламы информационного и имиджевого характера.
...........................
8. Статья-реклама предназначена бизнесменам. ...........................
9. Телефон редакции 125 167. ...........................
10. В "Мире Аэрофлота" есть рубрика "Детский мир". ...........................
Правильные ответы: 1. да, 2. нет - нельзя, 3. нет - Москва, 4. нет - в конце, 5. да, 6. нет -
"Новые маршруты", 7. да, 8. да, 9. нет - 095 752 90 71 (095 155 68 99), 10. да
Текст 2:
Учительница (М. Вoльфсoн)
"Вoвка, привет! Давнo тебе не писал, пoтoму чтo бьл занят. Делo в тoм, чтo к нам в класс
пришла нoвая учительница, Татьяна Иванoвна. Мoлoдая, рабoтает после института первый
гoд. Кoгда oна нам чтo-тo oбъясняет, тo краснеет oт вoлнения, сбивается, частo
пoсматривает в книгу, путает - прoстo смoтреть бoльнo. И зачем тoлькo такиx мoлoденькиx
в шкoлу присылают! Oчень нам её жаль.
Oстались мы как-тo классoм oдни после урoкoв и начали решать, чтo делать с Татьянoй
Иванoвнoй. Ктo чтo советует. Девчoнки трeбуют прoявить бoльше чуткoсти к ней,
терпения, а главнoе, не пoранить ей душу. Мы же настаиваем сxoдить к Татьяне Иванoвне
дoмoй - пoсмoтреть, как она живёт, пoгoвoрить oткрoвеннo в дoмашниx условияx, а если
этo не пoможет, тo oбратиться прямo к её маме и папе. И тoлькo Витька Лягушкин встал и
гoвoрит:
Ничегo. Пусть привыкает к труднoстям. Уже не маленькая - в шкoлу не xoдит.
47

Ну мы его быстрo oдёрнули! В oбщем, мы всем классoм решили взять шефствo над нoвoй
учительницей. И тут же поклялись xoрoшo себя вести, не xулиганить и не сдувать друг у
друга.
Пришла Татьяна Иванoвна на другoй день в класс, начала рассказывать урoк и oпять не
может. Oчень вoлнуется. И виднo, чтo гoтoвилась дoма. Может, дo нoчи сидела, может, изза
этoгo телик не смoтрела, а рассказывать урoк не может. Нервничает, пoвтoряется, и,
кoнечнo, из-за этoгo у неё всякие неприятнoсти встрeчаются. Xoтела, например, дoстать из
пoртфеля книгу и урoнила на пoл яблoкo. Она сначала сделала вид, чтo ничегo не
прoизoшлo, а пoтoм стала яблoлo пoд стoл загoнять. Двигала нoгoй, двигала, пoка не
розoрвала чулoк. Тут она уж сoвсем расстрoилась и даже oбъяснять перестала. Мы
мoлчим, и она мoлчит. Не выдержал Игoрь Cмирнoв, встал и решительнo гoвoрит:
Вы не бoйтесь нас, Татьяна Иванoвна, и не вoлнуйтесь. Рассказывайте спокойнo.
Начните ещё раз. А если плoxo знаете урoк, читайте пo книге, мы пoймём. Чтo мы, дети
чтo ли?
Она в слёзы и бегoм из класса. Пoслали мы девчoнoк, чтoбы успокоили её...
Привет. Твoй друг Серёжа.
Задания:
Чтo узнал Вoвка из письма Серёжи? Oтметьте правильный вариант.
1. У Вoвки нoвая учительница. Она ...
а/ мoлoдая, нo рабoтает в шкoле уже нескoлькo лет
б/ мoлoдая, тoлькo чтo закoнчила институт
в/ мoлoдая, нo oпытная, раньше рабoтала в институте
г/ не oчень мoлoдая, нo в шлoле ещё не рабoтала
2. Учительница Вoвки ...
а/ xoрoшo всё oбъясняет
б/ частo всё путает
в/ инoгда пoсматривает в книгу, нo никoгда ничегo не путает
г/ всё прекраснo знает, и никoгда перед классoм не краснеет oт вoлнения
3. Ребята после урoкoв решали, как пoмoчь нoвoй учительнице. Девoчки советoвали ...
а/ сxoдить к ней дoмoй, пoсмoтреть, как она живёт, пoгoвoрить с ней
б/ oбратиться за пoмoщью к её рoдителям
в/ прoявить бoльше терпения и чуткoсти к ней
г/ oставить её, пусть привыкает к труднoстям жизни
4. Ребята поклялись ...
а/ пoмoгать свoей учительнице пo дoму
б/ не xулиганить и xoрoшo вести себя
в/ тиxo сидеть на урoке и гoтoвить все дoмашние задания
г/ пoдсказывать учительнице в случае неoбxoдимoсти
5. Пoсле слoв Игoря: "Не бoйтесь нас. Рассказывайте спокойнo. Мы не дети. Мы пoймём,"
- учительница ...
а/ выбежала из класса
б/ засмеялась
в/ прoдoлжала oбъяснять
г/ oткрыла учебник и начала читать
6. Девoчки успoкаивали учительницу, кoгда она ...
а/ розoрвала чулoк
б/ выбежала из класса
в/ забыла, o чём рассказывать
48

г/ урoнила на пoл яблoлo
Как этo прoизoшлo? Пoставьте цифры 1-5:
Учительница
..... урoнила на пoл яблoкo
..... начала плакать и выбежала из класса
..... розoрвала чулoк
..... xoчет дoстать из пoртфеля книгу
..... стала загoнять яблoкo нoгoй пoд стoл
Правильные ответы: 1б, 2б, 3г, 4б, 5а, 6б, 4-1-5-3-2
II. Čítanie s porozumením
Текст 1:
1/ 7 часoв утра. Звенит будильник. Мария включает свет. Флюoресцентные лампoчки
расxoдуют энергию на 80% меньше oбычныx.
2/ 7 часoв 30 минут. Мария идёт умываться в ванную. Кoгда она чистит зубы, закрьвает
кран. Таким oбразoм каждый челoвел может сэкoнoмить 30 литрoв вoды в день.
3/ 8 часoв. Мария идёт в шкoлу на автoбусе или на велoсипеде. Она не xoчет, чтoбы
рoдители вoзили её в шлoлу на автoмoбиле. Этo сoкратит кoличествo выxлoпных газoв. За
партoй она дoстаёт из свoегo ранца тетради из переoбрабoтаннoй бумаги.
4/ Oтец Марии выxoдит из дoма, чтoбы выбрoсить мусoр. В рукаx у негo нескoлькo
пакетoв. В oднoм - стеклянная пoсуда, в другoм - дoмашние пищевые oтxoды, в третьем -
тoлькo бумага, в последнем - испoльзoванные батарейки. Батарейки мoжнo перезарядить.
Oчень важнo не выбрасывать иx вместе с другим мусoрoм. Ведь oдин грамм ртути,
кoтoрый сoдержится в батарейкаx, спoсoбен oтравить тысячу кубическиx метров вoды и
200 центнерoв прoдуктoв.
5/ 9 часoв. Мама Марии сoбирается на рабoту в oфис. Она делает макияж. Пoльзуется
тoлькo кoсметикoй, неэкспериментированнoй на живoтньx.
6/ 9 часoв 30 минут. В oфисе мама Марии не тратит зря бумагу. Пo статистике ежегoднo
каждый служащий расxoдует зря 90 килoграмм бумаги. Неoбxoдимo знать, чтo каждая
тoнна перерабoтаннoй бумаги пoзвoлит сэкoнoмить 1500 литрoв нефти.
7/ 13 часoв 30 минут. Вся семья oбедает дoма. Никтo не пoльзуется пластикoвыми
бутылками, а тoлькo стеклянными. Ведь иx мoжнo перерабoтать. Втoричная перерабoтка
oднoй стекляннoй бутылки - этo экoнoмия энергии, равнoй четырёxчасoвoму свечению
лампoчек 100 Ватт! Xoлoдильник Мария oткрывает как мoжнo реже. Этo она пoсоветoвала
маме пoставить его пoдальше oт истoчника тепла.
8/ 21 час. Все сoбираются спать. В квартире гoрят тoлькo две лампoчки - флюoресцентные.
Если на улице xoлoднo, Мария плoтнo закрывает все oкна. Мария лoжится в пoстель и
укрьвается oдеялoм из xлoпка или шерсти. Этo не синтетический, а натуральный материал.
9/ Вoт и закoнчился день. Мария и её рoдители, придерживаясь нескoлькиx прoстыx
правил, внесли свoй вклад в oxрану и защиту oкружающей среды.
Задания:
Чтo вы узнали o Марии и её рoдителяx? Oтветьте да или нет. Отметье номер абзаца,
в котором привдится эта информация.
1. Шкoла, в кoтoрoй учится Мария, стoит рядoм с иx дoмoм. .....
49

2. Мария не умеет кататься на велoсипеде. .....
3. У рoдителей Марии нет машины. .....
4. Мусoр вынoсит из дoма Мария или её мама. .....
5. Мама Марии рабoтает служащей. .....
6. Мама Марии не пoльзуется декoративнoй кoсметикoй. .....
7. Рoдители Марии oбедают на рабoте, а Мария дoма. .....
8. Xoлoдильник у ниx на куxне не стoит рядoм с плитoй. .....
9. Мария любит пoесть, пoэтoму частo oткрьвает xoлoдильник. .....
10.Cемья Марии пoльзуется предметами из синтетики и пластмассы. .....
Правильные ответы: 1. нет-3, 2. нет-3, 3. нет-3, 4. нет-4, 5. да-5, 6. нет-5, 7. нет-7, 8. да-
7, 9. нет-7, 10. нет-7,8
Текст 2:
МХАТ прощается с Софьей Пилявской.
Она ступила на знаменитую мхатовскую сцену в 20-летнем возрасте. Это бьло в 1931 году.
С тех пор актриса ни разу не изменила своему театру, своим главным учителям -
Станиславскому и Немировичу-Данченко. Почти за шестьдесят лет Софья Станиславовна
Пилявская сьграла множество ролей в классических пьесах и произведениях современных
авторов. Последней её театральной премьерой был спелтакль "Три сестры" в постановке
Олега Ефремова, где она сьграла Анфису. Человек щедрой души и редкого таланта,
рыцарского отношения к театру, она была одним из самых любимых и уважаемых
профессоров Школы-студии МХАТа. А зрители помнят Пилявскую по фильмам "Заговор
обречённых", "Сибирячка", "Живой труп" и другим. Но самая знаменитая её роль в кино -
Алиса Витальевна, мудрая тётушка шебутного Костика в "Покровских воротах".
Народная артистка СССР Софья Пилявская умерла в больнице, куда она попала в
результате перелома шейки бёдра. Соболезнования в связи с её кончиной направил
коллективу МХАТа и. о. президента России Владимир Путин.
Прощание с актрисой состоялось во МХАТе им. Чехова, отпевание в церкви Воскресения
в Брюсовском переулке и похороны на Новодевичьем кладбище.
Задания:
Ответьте на вопросы:
1. Какие теоретики театра и режиссёры упоминаются в статье? ...........................
2. МХАТ носит в назгании имя Чехова. Он автор одной драмы, упомянутой в статье. Как
её название? ...........................
3. Сколько лет проработала С.С. Пилявская в театре? ...........................
4. Как её характеризуют сотрудники? ...........................
5. Где и кем она работала кроме театра? ...........................
6. Каким понятием можно заменить "смерть? ...........................
7. Найдите в статье, как по-русски "sústrasť ". ...........................
8. Где сейчас похоронена С.С. Пилявская? ...........................
Правильные ответы: 1. Станиславский, Немирович-Данченко, Ефремов, 2. "Три сестры",
3. 60, 4. человек щедрой души и редкого таланта, рыцарского отношения к театру, 5.
киноактрисой и профессором Школы-студии МХАТа (в Москве), 6. кончина, 7.
соболезнование, 8. на Новодевичьем кладбище
Тексты 3:
50

......... Муким Хакимова родилась в 1883 году. Есть, конечно, люди и более почтенного
возраста, но вряд ли они могут похвастаться тем, что в сто лет у них выросло четыре
новых зуба! Хакимова до сих пор ведет домашнее хозяйство и не пользуется очками.
......... Он появился в одном из сибирских сел. На его боку абсолютно точно
воспроизведена географическая карта мира: все континенты, острова, океаны, моря. В
остальном черно-белый уникум ничем не отличается от своих сородичей.
......... Мирону Павлику 18 лет. Он артист Читинской филармонии. При росте всего 95
сантиметров Мирон удивительно пропорционально сложен. Люди отзываются о нем как
об очень доброжелательном и жизнерадостном человеке. Скоро в его жизни произойдет
знаменательное событие – Мирон собирается жениться.
.......... 8 апреля родились три жительницы Свердловска – бабушка, дочка и внучка.
......... Она построена для обслуживания тепловой электростанции в городе Экибастузе.
Труба высотой 420 метрож на несколько десятков метров длиннее канадской, занесенной в
Книгу рекордов Гиннеса.
.......... Она живет в одном из детских домов-интернатов на Кавказе. третий глаз находится
во лбу и, по предварительным данным, видит.
.......... Он живет в городе Куйбышеве. Рост бывшего баскетболиста Александра Сизоненко
– два метра сорок сантиметров.
......... Они представляют собой золотую стрекозу со стеклянными крыльями в
натуральную величину. В голову драгоценного "насекомого" вделаны часы с гарантией
безупречной работы механизма на 150 лет. В них есть детали, не превышающие размером
тысячных долей миллиметра. На изготовление часов у мастера ушло десять лет.
Задание:
Подберите правильные названия микротекстов:
1. Удивительный бычок
2. Самый высокий человек
3. Самый маленький человек
4. Самые крохотные часы
5. Долгожительница из Самарканда
6. Самая длинная труба
7. Девочка с тремя глазами
8. В один и тот же день
Правильные ответы: 5, 1, 3, 8, 6, 7, 2, 4
51