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稻 江 學 報 第 五 卷 第 一 期
視 、 教 師 自 評 與 同 儕 互 評 , 甚 至 是 加 入 學 生 或 家 長 的 意 見 調 查 。
2. 教 學 評 鑑 過 程 人 性 化
從 各 縣 市 的 評 鑑 手 冊 分 析 與 諸 多 研 究 建 議 都 可 發 現 , 教 學 評 鑑 過 程 逐 漸 重 視 人 性 化 , 考 量 到 受 評 教 師 的
感 受 與 教 學 自 主 性 , 在 評 鑑 時 間 、 人 員 組 數 、 動 線 安 排 等 細 項 上 都 多 加 思 考 , 並 與 園 所 教 職 員 取 得 最 佳 共 識
才 進 行 , 同 時 也 包 含 學 童 的 學 習 權 利 考 量 。
( 三 ) 教 學 後 的 評 鑑 結 果 應 用
1. 從 訪 視 評 鑑 階 段 進 入 追 蹤 輔 導 階 段
< 台 北 縣 公 私 立 幼 稚 園 評 鑑 實 施 要 點 > 中 便 強 調 評 鑑 與 輔 導 的 良 性 循 環 互 動 , 整 個 輔 導 評 鑑 歷 程 應 包
括 : 先 期 輔 導 → 自 我 評 鑑 → 訪 視 評 鑑 → 追 蹤 輔 導 。 雖 然 大 多 數 幼 稚 園 對 於 四 個 循 環 歷 程 相 當 肯 定 , 但 由 於 整
體 循 環 歷 程 需 動 員 許 多 的 專 家 學 者 , 要 落 實 追 蹤 輔 導 後 的 持 續 改 進 成 長 並 不 容 易 。 因 此 , 教 育 部 在 2006 年 時
廢 止 < 公 私 立 幼 稚 園 評 鑑 及 獎 勵 實 施 計 畫 >, 另 行 公 布 < 補 助 辦 理 公 私 立 幼 稚 園 輔 導 計 畫 作 業 原 則 >, 也 進
入 了 幼 稚 園 評 鑑 新 的 追 蹤 輔 導 階 段 , 著 重 於 績 優 幼 稚 園 的 特 色 發 展 與 經 驗 分 享 , 並 使 學 術 機 構 的 角 色 從 過 去
的 單 純 評 鑑 者 轉 變 為 幼 稚 園 的 積 極 輔 導 者 。
2. 教 學 評 鑑 結 果 透 明 化 , 並 做 為 教 師 評 鑑 制 度 發 展 基 礎
評 鑑 結 果 報 告 的 目 的 是 協 助 受 評 機 構 改 進 其 教 育 品 質 , 而 不 是 加 以 排 列 等 級 。 同 時 在 評 鑑 報 告 處 理 過 程
中 , 必 須 提 供 受 評 機 構 對 報 告 內 容 有 說 明 或 申 訴 的 機 會 , 如 此 方 能 符 合 多 元 參 與 的 民 主 化 過 程 。 美 國 幼 兒 教
育 協 會 (NAEYC) 近 二 十 年 間 所 進 行 的 幼 托 機 構 評 鑑 便 是 採 自 動 申 請 通 過 認 可 的 方 式 , 而 非 排 名 的 作 法 。 我
國 近 年 也 積 極 發 展 各 級 教 師 評 鑑 制 度 , 而 教 學 又 是 教 師 評 鑑 最 重 要 的 一 環 。 因 此 , 將 現 有 的 幼 稚 園 教 學 評 鑑
結 果 透 明 化 , 將 有 助 於 未 來 幼 稚 園 教 師 評 鑑 項 目 與 指 標 的 設 計 。
二 、 建 議
近 幾 年 國 內 吹 起 一 股 評 鑑 風 潮 , 從 高 等 教 育 機 構 不 斷 向 下 延 燒 , 包 括 中 學 、 小 學 一 直 到 幼 稚 園 , 在 這 過
程 中 間 有 許 多 學 者 致 力 於 評 鑑 制 度 的 形 塑 , 包 括 評 鑑 理 論 的 探 究 、 評 鑑 工 具 的 研 發 、 評 鑑 指 標 的 建 立 、 評 鑑
歷 程 的 規 劃 乃 至 於 專 業 評 鑑 機 構 的 設 置 等 , 諸 多 的 研 究 成 果 逐 步 堆 砌 出 我 國 評 鑑 制 度 的 雛 形 。 儘 管 如 此 , 仍
有 學 者 對 於 評 鑑 類 別 的 規 範 、 評 鑑 指 標 的 客 觀 性 與 周 密 性 、 短 期 評 鑑 的 準 確 性 、 評 鑑 委 員 的 組 成 與 專 業 性 、
評 鑑 結 果 的 應 用 與 後 續 輔 導 等 提 出 質 疑 , 在 在 都 顯 示 評 鑑 制 度 的 研 究 仍 有 努 力 的 空 間 。
不 過 , 教 學 是 一 門 活 用 藝 術 , 也 使 得 幼 稚 園 教 學 評 鑑 的 進 行 顯 得 困 難 , 特 別 是 教 學 評 鑑 項 目 與 指 標 的 設
計 , 既 要 考 慮 客 觀 性 , 又 要 兼 顧 周 密 性 。 從 我 國 幼 稚 園 教 學 評 鑑 項 目 的 發 展 分 析 中 可 發 現 , 早 期 教 學 評 鑑 項
目 多 但 說 明 不 足 , 也 多 採 量 化 的 評 鑑 指 標 , 後 期 則 由 教 育 部 制 定 一 致 標 準 後 , 各 縣 市 因 地 制 宜 , 彈 性 訂 定 評
鑑 細 目 , 教 學 評 鑑 項 目 也 簡 化 為 著 重 教 學 前 準 備 、 教 學 互 動 與 教 學 後 評 量 之 完 整 歷 程 , 但 教 學 評 鑑 指 標 的 說
明 更 明 確 化 , 並 採 質 量 指 標 兼 重 。 近 兩 年 更 是 進 入 了 幼 稚 園 評 鑑 新 的 追 蹤 輔 導 階 段 , 著 重 於 績 優 幼 稚 園 的 特
色 發 展 、 經 驗 分 享 以 及 學 術 機 構 的 角 色 轉 變 。 但 是 他 山 之 石 可 以 攻 錯 , 國 外 的 教 學 評 鑑 經 驗 或 許 能 做 為 我 國
幼 稚 園 教 學 評 鑑 之 參 考 , 特 別 是 美 國 新 的 評 鑑 標 準 所 採 行 不 同 年 齡 學 童 適 用 不 同 評 鑑 指 標 的 作 法 , 其 中 部 份
評 鑑 標 準 所 蘊 涵 的 教 育 概 念 與 教 學 技 巧 也 值 得 我 國 教 學 評 鑑 項 目 與 指 標 決 策 者 深 思 , 包 括 學 童 參 與 課 程 規 劃
以 及 活 動 決 策 、 駁 斥 偏 差 的 歧 視 觀 念 、 對 不 同 家 庭 文 化 與 語 言 偏 好 的 尊 重 、 提 供 學 童 適 度 的 自 由 、 與 學 童 共
餐 並 引 導 交 談 、 訓 練 學 童 清 潔 與 維 護 園 所 環 境 、 強 調 家 長 的 參 與 及 合 作 、 強 調 多 元 的 教 學 技 巧 延 伸 與 深 化 學
童 的 學 習 經 驗 等 。 這 都 突 顯 了 教 師 對 於 教 育 目 標 、 課 程 設 計 、 教 學 技 巧 、 師 生 互 動 與 家 長 參 與 等 層 面 自 我 省
思 的 重 要 性 , 而 這 些 層 面 正 是 教 學 評 鑑 的 重 點 改 革 項 目 , 也 有 助 於 未 來 我 國 幼 稚 園 教 師 專 業 評 鑑 制 度 與 指 標
的 建 立 。
* 本 文 完 成 感 謝 國 科 會 專 題 研 究 經 費 補 助
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