目錄 - ç ”ç©¶ç™¼å±•è™• - 稻江科技暨管理學院

稻 江 學 報 第 五 卷 第 一 期
一 致 標 準 後 , 各 縣 市 因 地 制 宜 , 彈 性 訂 定 評 鑑 細 目 , 教 學 評 鑑 項 目 簡 化 , 著 重 教 學 前 準 備 、 教 學 互 動 與 教 學
後 評 量 之 完 整 歷 程 , 但 教 學 評 鑑 指 標 的 說 明 更 明 確 化 , 並 採 質 量 指 標 兼 重 。
伍 、 結 論 與 建 議
評 鑑 制 度 具 有 高 度 的 複 雜 與 困 難 , 特 別 是 教 學 評 鑑 本 身 , 容 易 受 到 教 學 現 象 複 雜 、 成 效 不 易 衡 量 、 時 效
性 長 、 評 審 主 觀 認 定 等 諸 多 因 素 影 響 公 正 與 判 斷 。 教 學 過 程 可 分 為 教 學 前 、 中 、 後 等 三 個 階 段 , 而 評 鑑 的 介
入 亦 發 生 在 此 三 個 階 段 , 但 其 功 能 並 不 相 同 。 教 學 之 前 的 評 鑑 , 通 常 為 提 供 資 訊 以 轉 化 一 般 的 學 習 目 的 成 為
特 別 的 學 習 目 標 。 一 旦 釐 清 並 建 立 學 習 目 標 之 後 , 教 師 便 可 選 擇 教 學 內 容 與 方 法 , 設 計 教 學 活 動 以 達 成 學 習
目 標 。 此 一 階 段 亦 即 將 教 學 計 畫 加 以 具 體 化 , 以 便 於 教 學 實 施 。 在 教 學 之 中 , 師 生 會 有 互 動 關 係 , 而 教 師 必
須 評 鑑 如 何 適 當 回 答 學 生 問 題 並 維 持 學 生 的 學 習 行 為 。 在 第 二 階 段 中 , 教 學 評 鑑 所 獲 得 的 資 訊 主 要 用 來 監 督
學 生 學 習 、 檢 視 進 步 情 形 、 以 及 診 斷 學 習 問 題 。 最 後 的 教 學 後 評 鑑 , 通 常 能 提 供 資 訊 以 檢 視 學 習 目 標 達 成 、
教 學 成 效 以 及 教 學 計 畫 執 行 情 況 。 因 此 , 綜 合 上 述 教 學 評 鑑 相 關 理 論 , 本 研 究 將 幼 稚 園 教 學 評 鑑 歷 程 區 分 為
教 學 前 的 目 標 與 評 鑑 項 目 界 定 、 教 學 中 的 表 現 描 述 與 評 鑑 運 作 、 以 及 教 學 後 的 評 鑑 結 果 應 用 等 三 階 段 , 並 輔
以 國 內 各 縣 市 幼 稚 園 教 學 評 鑑 項 目 之 評 析 以 及 美 國 幼 教 協 會 評 鑑 指 標 發 展 的 參 考 經 驗 , 分 別 針 對 此 三 階 段 提
出 對 我 國 幼 稚 園 教 學 評 鑑 發 展 的 結 論 與 建 議 。 茲 歸 納 如 下 :
一 、 結 論
( 一 ) 教 學 前 的 目 標 與 評 鑑 內 容 界 定
1. 教 學 評 鑑 項 目 符 應 幼 稚 教 育 目 標
國 外 幼 稚 教 育 的 目 標 大 致 可 以 分 為 下 列 幾 大 方 面 : 語 言 與 溝 通 發 展 、 肢 體 動 作 與 體 能 發 展 、 認 知 發 展 ,
社 會 與 道 德 發 展 、 對 世 界 的 認 知 與 瞭 解 , 以 及 創 意 發 展 。 而 這 些 國 家 的 課 程 與 教 學 設 計 , 也 都 致 力 於 達 成 這
些 幼 稚 教 育 目 標 , 包 括 美 國 幼 兒 教 育 協 會 2006 年 教 學 評 鑑 指 標 都 是 依 照 其 擁 有 的 六 大 理 念 而 制 定 , 藉 以 確 保
幼 童 能 持 續 獲 得 高 品 質 的 照 護 與 正 面 的 學 習 與 發 展 。 我 國 < 台 北 縣 公 私 立 幼 稚 園 評 鑑 實 施 要 點 > 也 同 樣 強 調
回 歸 幼 稚 教 育 目 標 , 導 引 教 學 正 常 化 , 以 確 保 每 一 位 幼 兒 的 受 教 品 質 。 因 此 , 幼 稚 園 教 學 評 鑑 項 目 的 設 計 ,
亦 應 以 實 踐 幼 稚 教 育 目 標 與 園 所 辦 學 理 念 為 最 高 原 則 。
2. 課 程 與 教 學 緊 密 化
從 台 北 市 與 台 北 縣 歷 年 的 幼 稚 園 評 鑑 指 標 分 析 中 可 發 現 , 課 程 與 教 學 關 係 密 不 可 分 , 課 程 規 劃 主 要 是 為
了 達 成 教 育 目 標 , 而 教 學 活 動 則 必 須 依 照 課 程 規 畫 執 行 , 台 東 縣 幼 稚 園 評 鑑 報 告 中 也 指 出 課 程 規 劃 對 教 學 評
鑑 的 諸 多 影 響 。 因 此 , 未 來 的 評 鑑 改 革 趨 勢 應 兼 顧 課 程 與 教 學 的 交 互 影 響 , 以 期 達 成 同 時 提 昇 課 程 規 劃 與 教
學 品 質 的 效 用 。
3. 受 評 對 象 區 隔 化 與 參 與 感
任 教 三 年 以 內 的 幼 稚 園 初 任 教 師 , 在 教 學 評 鑑 方 式 與 項 目 上 , 應 該 與 一 般 教 師 、 資 深 教 師 以 及 主 任 園 長
有 所 區 別 。 因 為 初 任 教 師 對 於 班 級 經 營 缺 乏 經 驗 , 也 易 產 生 教 學 困 難 的 情 形 , 若 能 透 過 教 學 評 鑑 診 斷 問 題 所
在 , 對 爾 後 教 學 專 業 發 展 也 有 較 大 幫 助 。 因 此 , 初 任 教 師 的 評 鑑 應 著 重 於 診 斷 性 、 改 進 性 和 發 展 性 部 分 , 一
般 教 師 則 應 偏 重 於 績 效 性 與 發 展 性 評 鑑 , 並 考 量 受 評 園 所 發 展 規 模 區 隔 化 之 差 異 。 而 美 國 幼 兒 教 育 協 會 2006
年 教 學 評 鑑 指 標 甚 至 都 有 不 同 適 用 的 年 齡 層 , 使 評 鑑 人 員 能 依 照 受 評 班 級 的 年 齡 採 用 合 適 的 評 鑑 項 目 與 指
標 。 未 來 的 教 學 評 鑑 發 展 趨 勢 也 應 該 在 項 目 與 指 標 設 計 方 面 考 量 受 評 教 師 的 差 異 , 而 有 不 同 的 能 力 評 鑑 重 點 。
因 此 若 能 讓 受 評 教 師 參 與 評 鑑 設 計 , 一 方 面 提 供 實 際 專 業 發 展 參 考 經 驗 , 另 一 方 面 也 可 讓 教 師 自 省 教 學 能 力 ,
而 增 加 受 評 教 師 的 認 同 與 接 受 度 。
( 二 ) 教 學 中 的 表 現 描 述 與 評 鑑 運 作
1. 教 學 評 鑑 方 式 多 元 化
幼 教 師 在 教 學 現 場 通 常 同 時 扮 演 下 列 多 種 角 色 , 如 課 程 提 供 者 、 知 識 教 學 者 、 秩 序 維 護 者 、 遊 戲 帶 動 者 、
行 為 觀 察 者 、 學 習 評 量 者 、 方 案 設 計 者 以 及 省 思 者 。 因 此 , 教 師 不 但 要 提 供 學 童 一 個 安 全 無 虞 、 快 樂 自 主 的
學 習 環 境 , 又 要 負 起 教 導 的 責 任 , 並 設 計 多 元 的 課 程 。 同 時 還 要 省 思 當 日 班 級 所 有 情 況 , 以 及 之 後 因 應 對 策 ,
來 改 善 缺 點 或 延 續 優 點 , 並 增 進 教 師 教 學 成 長 。 因 此 , 為 了 完 整 收 集 教 師 各 種 教 學 表 現 資 料 , 對 幼 教 師 實 施
教 學 評 鑑 時 , 不 應 該 只 依 賴 單 一 的 方 法 , 而 必 須 採 取 多 元 的 方 式 , 如 教 室 實 地 情 境 觀 察 、 教 學 紀 錄 與 檔 案 檢
29