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84 通 識 教 育 的 發 展 與 願 景
然 。 在 探 索 和 認 識 自 然 之 後 , 明 白 探 索 過 程 中 所 面 對 的 限 制 , 反 思 人
在 大 自 然 中 的 地 位 。「 人 在 大 自 然 之 中 , 做 了 甚 麼 」,「 拯 救 自 然 的 方
法 」, 這 些 都 是 可 以 思 考 的 問 題 。 我 們 希 望 在 這 種 基 礎 課 程 之 中 , 能
展 開 學 生 與 人 文 傳 統 跟 科 學 傳 統 的 對 話 , 為 學 生 日 後 的 主 動 學 習 、 自
我 反 思 及 自 我 完 善 奠 定 一 個 堅 實 的 基 礎 。
最 後 , 我 想 強 調 一 點 , 不 能 光 靠 大 學 來 促 進 、 提 倡 人 文 精 神 。 文
化 、 人 文 精 神 的 培 養 , 要 從 小 學 做 起 , 等 到 進 入 大 學 再 去 教 學 生 有 關
的 價 值 觀 、 道 德 概 念 , 已 經 有 點 晚 , 雖 不 是 不 可 能 , 但 大 學 的 通 識
教 育 不 應 背 負 這 樣 沉 重 的 任 務 。
楊 玉 良 :
我 有 這 麼 一 個 例 子 正 好 說 明 這 個 事 情 , 內 地 的 教 育 早 一 陣 子 經 常
出 現 一 種 情 況 , 那 就 是 在 小 學 階 段 教 學 生 愛 國 主 義 、 科 學 發 展 觀 等 ;
然 後 到 了 大 學 研 究 的 時 候 , 反 而 倒 過 來 了 , 教 學 生 要 孝 敬 父 母 、 尊 老
愛 幼 等 , 整 個 教 育 的 階 段 及 目 標 完 全 倒 置 了 。
劉 遵 義 :
我 很 同 意 , 通 識 教 育 理 念 絕 對 要 從 小 培 養 。 我 記 起 以 前 中 國 的 蒙
學 教 的 都 是 《 三 字 經 》、《 唐 詩 三 百 首 》、《 千 古 文 》 等 。 我 小 時 候 也
曾 唸 過 , 單 純 地 背 誦 《 三 字 經 》, 基 本 上 不 知 道 背 後 的 意 思 , 到 了 長
大 之 後 才 發 現 他 的 用 處 。 長 大 後 已 經 沒 時 間 去 背 誦 這 些 經 典 , 但 清 楚
記 得 小 時 候 有 背 過 , 還 記 得 。
最 後 我 想 總 結 一 下 , 復 旦 大 學 跟 我 們 中 文 大 學 在 人 文 精 神 跟 通 識
教 育 的 問 題 上 , 可 以 說 是 志 同 道 合 的 , 讓 我 們 保 持 緊 密 的 聯 絡 , 不 斷
交 流 勉 勵 , 為 未 來 大 學 教 育 的 發 展 出 一 分 力 , 發 一 分 光 , 謝 謝 !