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梁 美 儀 、 吳 木 欣 : 校 友 聚 焦 訪 談 與 通 識 教 育 學 習 成 果 評 鑑 59
樂 的 瞭 解 , 甚 至 我 也 會 聽 戲 曲 , 這 跟 我 的 主 修 科 目 完 全 無 關 。
我 的 本 科 是 工 商 管 理 , 我 認 為 這 是 通 識 科 最 有 價 值 的 地 方 。 即
是 它 會 幫 自 己 [ 建 立 ] 一 世 的 修 養 、 修 為 。
第 三 小 組 S 校 友 更 明 言 修 讀 通 識 學 科 可 讓 學 生 瞭 解 自 己 的 興 趣 所
在 , 從 而 找 尋 正 確 的 學 習 方 向 :
我 有 一 個 朋 友 本 來 是 修 讀 傳 播 系 的 , 但 後 來 它 在 一 年 級 修 讀 了
很 多 社 會 學 的 科 目 後 , 即 是 通 識 吧 , 她 說 自 己 好 像 修 讀 通 識 的
科 目 多 於 自 己 的 專 科 , 然 後 她 在 二 年 級 便 轉 修 社 會 學 了 , 這 個
例 子 看 到 通 識 教 育 可 助 我 們 發 掘 自 己 的 興 趣 。
( 三 ) 溝 通 技 巧
在 能 力 的 培 養 上 , 校 友 也 相 信 通 識 教 育 有 助 提 升 學 生 的 溝 通
技 巧 。
第 一 小 組 G 校 友 指 出 , 通 識 科 造 就 了 一 個 環 境 , 讓 不 同 學 系 的 學
生 共 同 學 習 , 使 學 生 必 須 與 自 己 專 業 以 外 的 同 學 溝 通 , 這 有 助 他 們 在
溝 通 技 巧 上 的 發 展 , 亦 使 他 們 為 適 應 工 作 時 的 環 境 作 好 準 備 。 而 Q 校
友 則 特 別 珍 惜 專 題 研 習 的 學 習 經 驗 。 他 認 為 由 定 題 目 、 搜 集 資 料 、 堂
上 報 告 、 討 論 , 以 至 完 成 專 題 報 告 這 過 程 , 除 了 可 讓 不 同 學 科 的 學 生
在 同 一 問 題 上 實 踐 自 己 已 學 到 的 知 識 , 還 有 助 他 們 與 他 人 合 作 , 改 善
溝 通 技 巧 。
( 四 ) 批 判 思 考
訓 練 及 提 升 學 生 的 批 判 能 力 是 通 識 教 育 的 另 一 重 要 成 效 。 第 二 和
第 三 小 組 的 校 友 都 同 意 通 識 教 育 有 助 學 生 發 展 批 判 思 考 。 第 二 小 組
M 校 友 認 為 跨 學 科 的 學 習 特 別 重 要 。 他 說 :