ä¸è¼å ¨æ¸ - The Chinese University of Hong Kong
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梁 美 儀 、 吳 木 欣 : 校 友 聚 焦 訪 談 與 通 識 教 育 學 習 成 果 評 鑑 55<br />
( 二 ) 通 識 教 育 與 中 大 校 友 的 身 份 認 同<br />
不 過 , 是 次 研 究 最 有 趣 的 發 現 , 是 校 友 對 通 識 課 程 正 面 的 評 價 ,<br />
讓 他 們 更 認 同 「 中 大 人 」 的 身 份 。 換 言 之 , 通 識 教 育 是 組 成 香 港 中 文<br />
大 學 校 友 身 份 認 同 的 重 要 元 素 之 一 。<br />
多 名 校 友 明 確 指 出 , 通 識 教 育 容 許 學 生 塑 造 共 同 話 題 , 有 效 地 建<br />
立 他 們 的 「 中 大 人 」 身 份 。 尤 其 是 第 一 和 第 二 小 組 的 校 友 , 更 明 確<br />
表 示 通 識 教 育 是 組 成 中 大 身 份 認 同 的 重 要 部 分 。 例 如 第 一 小 組 A 校 友<br />
明 言 , 通 識 學 科 是 中 大 特 色 , 修 讀 通 識 是 「 中 大 人 」 的 重 要 經 驗 。<br />
她 說 :<br />
既 然 是 一 個 大 學 生 , 譬 如 我 讀 中 文 系 , 除 了 讀 中 文 系 的 時 候 ,<br />
你 有 好 多 知 識 是 應 該 有 的 , 這 是 我 [ 就 讀 中 大 ] 印 象 好 深 刻 的 原<br />
因 。[ 我 ] 有 很 多 中 學 同 學 其 實 在 港 大 讀 書 , 當 兩 者 比 較 起 來 ,<br />
港 大 學 生 跟 中 大 學 生 想 法 很 不 同 。 因 為 他 們 是 講 求 專 業 的 , 不<br />
需 要 兼 顧 其 他 東 西 …… 當 時 我 們 和 老 師 也 認 為 通 識 科 是 好 東<br />
西 , 而 且 通 識 科 是 中 大 特 色 , 中 大 人 便 會 知 道 甚 麼 是 通 識 教<br />
育 ,[ 我 們 ] 為 此 感 到 很 驕 傲 。<br />
第 二 小 組 J 校 友 也 同 意 , 通 識 學 科 讓 學 生 有 共 同 話 題 , 增 強 他 們<br />
對 中 大 學 生 的 身 份 認 同 , 並 以 此 為 榮 。 有 校 友 認 為 , 通 識 教 育 是 透 過<br />
一 種 態 度 的 培 養 , 幫 助 建 構 學 生 「 中 大 人 」 的 身 份 。 第 一 小 組 H 校 友<br />
指 出 :<br />
教 育 的 作 用 主 要 有 三 方 面 : 技 術 培 訓 、 知 識 傳 遞 和 使 人 態 度 轉<br />
變 。 大 學 教 育 一 般 可 達 致 知 識 傳 遞 , 但 是 態 度 上 的 轉 變 呢 則