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梁 美 儀 、 吳 木 欣 : 校 友 聚 焦 訪 談 與 通 識 教 育 學 習 成 果 評 鑑 49
Task Force, Appalachian State University, 2005; Office of Institutional
Research and Planning, Portland State University, 1995)。 受 訪 者 也 明
白 , 解 答 日 常 生 活 中 的 複 雜 問 題 不 會 像 答 試 卷 一 樣 , 它 沒 有 簡 單 直
接 的 答 案 。 因 此 , 跨 學 科 的 訓 練 十 分 重 要 (University of Minnesota
Duluth, 2007b)。
3. 瞭 解 不 同 文 化
讓 學 生 瞭 解 不 同 文 化 , 也 是 通 識 教 育 的 其 中 一 項 重 要 成 效
(Martínez Alemán & Salkever, 2001)。 校 友 表 示 , 培 養 學 生 的 國 際
視 野 是 通 識 教 育 應 該 取 得 的 成 果 , 學 生 需 要 理 解 不 同 國 家 的 文 化 、 經
濟 、 政 治 等 , 藉 此 增 加 對 其 他 國 家 的 認 識 , 與 來 自 不 同 地 區 、 文 化 的
人 交 流 (General Education Task Force, Appalachian State University,
2005)。 研 究 顯 示 , 有 關 歷 史 與 政 治 的 通 識 科 目 有 助 學 生 瞭 解 其 他 國
家 , 建 立 全 球 視 野 (General Education Task Force, Appalachian State
University, 2005)。
4. 提 升 語 言 能 力
良 好 的 語 言 能 力 和 溝 通 技 巧 是 學 生 能 否 成 功 投 入 社 會 的 關 鍵 要
素 。 很 多 受 訪 校 友 覺 得 , 在 各 項 通 識 教 育 目 標 中 , 提 升 學 生 的 說 話
技 巧 與 寫 作 能 力 應 佔 首 要 地 位 (Senter, 2005; University of Minnesota
Duluth, 2007a)。 例 如 , 阿 巴 拉 契 亞 州 立 大 學 及 俄 亥 俄 大 學 的 調 查
均 發 現 , 校 友 認 為 通 識 教 育 最 重 要 的 目 標 是 改 善 學 生 的 說 話 技 巧
(General Education Task Force, Appalachian State University, 2005;
Office of Institutional Research; Ohio University, 2008)。 而 事 實 上 ,
透 過 與 英 語 訓 練 有 關 的 通 識 課 程 , 學 生 的 會 話 與 寫 作 能 力 都 有 所 提 升
(General Education Task Force, Appalachian State University, 2005)。