ä¸è¼å ¨æ¸ - The Chinese University of Hong Kong
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徐 慧 璇 : 當 專 才 教 育 遇 到 通 識 225<br />
範 圍 內 選 課 、 選 師 、 選 時 , 在 所 有 課 程 及 科 目 範 圍 內 自 由 選 課 尚 未<br />
具 備 條 件 。 這 與 現 行 專 業 選 擇 制 度 、 專 業 壁 壘 與 利 益 、 大 學 的 組 織 制<br />
度 、 高 考 招 生 制 度 等 相 關 聯 , 牽 一 髮 而 動 全 身 。 此 外 , 大 學 院 系 分 立<br />
的 組 織 結 構 下 , 通 識 教 育 缺 乏 專 門 部 門 進 行 統 籌 的 工 作 , 這 也 成 為 阻<br />
礙 通 識 教 育 獲 得 有 效 實 施 的 約 束 之 一 。<br />
以 上 龐 博 士 在 《 通 識 教 育 : 困 境 與 希 望 》 一 書 中 所 述 的 通 識 教 育<br />
內 涵 與 實 施 困 境 體 現 了 中 國 內 地 高 等 教 育 研 究 者 與 管 理 者 對 通 識 教 育<br />
進 行 的 一 種 本 土 化 詮 釋 與 實 踐 。 通 識 教 育 的 內 涵 已 超 越 課 程 範 疇 並 與<br />
本 土 的 本 科 教 育 改 革 結 合 , 延 伸 至 與 大 學 教 學 相 關 的 各 制 度 層 面 。 具<br />
體 表 現 在 以 下 方 面 :<br />
首 先 , 龐 博 士 對 通 識 內 涵 進 行 定 義 的 方 式 反 映 出 通 識 教 育 的 內 涵<br />
在 中 國 內 地 有 所 擴 展 , 它 已 從 一 個 課 程 的 概 念 擴 展 至 人 才 培 養 模 式 的<br />
範 疇 。 通 識 教 育 在 美 國 本 土 是 作 為 大 學 課 程 的 一 部 分 出 現 與 發 展 的 ,<br />
而 中 國 內 地 將 其 作 為 解 決 本 土 過 度 專 才 教 育 弊 端 的 良 方 , 試 圖 包 容 與<br />
這 一 改 革 相 關 的 所 有 層 面 。<br />
具 體 而 言 , 以 美 國 的 經 驗 為 參 照 , 我 們 可 以 看 到 通 識 教 育 從 一<br />
開 始 就 不 是 作 為 一 套 完 整 的 高 等 教 育 理 念 及 與 之 相 配 合 的 實 踐 形 態 出<br />
現 , 而 是 以 課 程 的 型 態 , 作 為 平 衡 專 業 教 育 、 職 業 教 育 帶 來 的 偏 狹 、 實<br />
用 、 功 利 的 力 量 而 出 現 , 以 培 養 健 全 的 人 與 滿 足 社 會 需 要 的 公 民 。 雖 然<br />
通 識 教 育 自 出 現 以 來 , 人 們 對 通 識 教 育 的 定 義 、 對 其 目 的 的 理 解 並 無 一<br />
致 認 可 之 觀 點 , 達 致 完 整 與 共 同 性 的 方 法 也 大 相 徑 庭 , 不 過 仍 可 從 三<br />
個 角 度 認 識 不 同 類 型 的 通 識 主 張 : 在 西 方 自 由 教 育 傳 統 基 礎 上 發 展 的<br />
博 雅 教 育 、 以 學 生 經 驗 與 解 決 生 活 問 題 為 中 心 的 進 步 主 義 教 育 主 張 、<br />
以 及 從 人 的 智 性 發 展 角 度 定 義 的 智 性 要 素 主 義 觀 點 。 主 張 傳 統 博 雅 教<br />
育 的 高 等 教 育 機 構 多 發 展 為 小 型 自 由 教 育 學 院 , 將 經 典 作 品 的 學 習 作<br />
為 課 程 主 要 內 容 之 一 , 也 有 機 構 將 經 典 作 品 的 學 習 嵌 入 通 識 課 程 中 ;