ä¸è¼å ¨æ¸ - The Chinese University of Hong Kong
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224 書 評<br />
在 《 通 識 教 育 : 困 境 與 希 望 》 一 書 中 , 龐 博 士 從 三 個 層 面 給 「 通<br />
識 教 育 」 下 定 義 :「 通 識 教 育 」 作 為 一 種 教 育 理 念 , 致 力 於 培 養 健 全<br />
的 人 ;「 通 識 教 育 」 作 為 教 育 內 容 , 聚 焦 於 具 有 基 礎 性 、 綜 合 性 、 多<br />
樣 化 的 課 程 ;「 通 識 教 育 」 作 為 人 才 培 養 模 式 , 則 牽 涉 到 選 課 制 與 學<br />
分 制 等 保 障 通 識 教 育 理 念 得 以 實 現 的 舉 措 。 以 這 三 個 層 次 的 定 義 為<br />
經 , 龐 博 士 繼 以 一 所 理 工 科 背 景 的 T 大 學 為 例 , 分 述 目 前 在 中 國 內 地<br />
發 展 「 通 識 教 育 」 時 所 遭 遇 的 理 念 、 課 程 內 容 、 制 度 方 面 的 困 境 。<br />
具 體 而 言 , 龐 博 士 在 書 中 指 出 , 通 識 教 育 在 理 念 層 次 上 存 在 著<br />
認 識 不 足 及 現 實 挑 戰 兩 個 困 境 。 當 前 ,「 培 養 高 級 專 門 人 才 」 仍 然 是<br />
中 國 內 地 大 學 本 科 人 才 培 養 的 主 要 目 標 , 不 少 師 生 將 通 識 教 育 理 解 為<br />
專 業 教 育 的 附 屬 或 以 通 識 教 育 為 名 的 選 修 課 或 課 外 文 化 活 動 。 現 實<br />
中 , 通 識 教 育 與 專 業 教 育 如 何 達 到 平 衡 , 功 利 主 義 觀 念 對 大 學 生 的 影<br />
響 也 成 為 落 實 通 識 教 育 理 念 的 制 約 因 素 。<br />
在 通 識 教 育 的 課 程 內 容 層 次 上 , 龐 博 士 將 通 識 教 育 課 程 的 範 疇 界<br />
定 為 公 共 基 礎 課 與 通 識 選 修 課 , 前 者 基 本 是 國 家 或 大 學 規 定 的 必 修 科<br />
目 , 多 具 政 治 性 、 技 能 性 、 學 科 基 礎 性 , 後 者 是 為 體 現 通 識 理 念 而 專 門<br />
安 排 的 科 目 , 但 這 些 科 目 的 質 素 參 差 不 齊 、 科 目 之 間 甚 少 關 聯 、 所 佔 學<br />
分 也 較 少 。 在 課 程 結 構 上 , 文 、 理 科 學 生 修 讀 人 文 社 科 與 自 然 科 學 通 識<br />
科 目 的 數 量 不 平 衡 , 文 科 學 生 修 讀 自 然 科 學 科 目 的 數 量 較 少 , 反 之 亦<br />
然 。 學 生 在 通 識 類 型 科 目 中 的 學 習 態 度 及 投 入 的 時 間 精 力 都 無 法 與 專<br />
業 科 目 相 比 , 通 識 教 育 課 程 在 現 實 中 成 為 「 沒 有 地 位 」 的 課 程 。<br />
在 通 識 教 育 的 制 度 層 面 上 , 龐 博 士 分 析 了 自 由 選 課 制 對 實 現 通 識<br />
教 育 理 念 的 必 要 性 。 她 認 為 通 識 教 育 需 根 據 學 生 個 人 的 興 趣 和 特 點 ,<br />
幫 助 他 們 掌 握 核 心 知 識 , 讓 他 們 既 對 個 人 感 興 趣 的 領 域 有 所 瞭 解 , 亦<br />
能 深 入 掌 握 某 一 專 業 領 域 的 技 能 。 自 由 選 課 制 即 滿 足 學 生 個 人 興 趣 的<br />
條 件 之 一 。 然 而 現 實 中 , 學 生 目 前 僅 可 以 實 現 在 專 業 人 才 培 養 方 案 的