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王 永 雄 、 趙 茱 莉 : 進 入 對 話 的 傳 統 131
「 經 典 中 的 科 學 」 的 閱 讀 篇 章 較 著 重 科 學 探 索 的 過 程 , 所 牽 涉 的
是 證 據 和 理 性 的 運 用 , 課 題 的 處 理 方 法 才 是 關 注 所 在 , 文 學 價 值 並 不
是 最 重 要 的 。 因 此 , 這 一 科 應 比 較 強 調 理 解 作 者 處 理 課 題 的 方 法 。
2. 老 師 的 角 色
本 課 程 十 分 注 重 對 話 , 兩 節 的 導 修 課 可 說 是 每 週 精 華 所 在 。 在 導
修 課 中 , 老 師 的 角 色 應 該 是 一 位 協 調 者 , 他 要 讓 每 位 同 學 都 有 發 言 機
會 。 他 還 是 一 位 聆 聽 者 , 不 急 於 表 達 自 己 的 意 見 , 而 是 讓 同 學 暢 所 欲
言 。 他 也 是 一 位 智 者 , 很 快 就 能 夠 明 白 同 學 的 意 見 , 甚 至 能 夠 從 同 學
混 亂 的 思 緒 中 梳 理 出 論 點 。 可 是 我 們 都 是 慣 於 授 課 的 老 師 , 在 導 修 課
中 偶 爾 仍 會 按 捺 不 住 、 急 於 發 言 。
事 實 上 , 同 學 有 些 時 候 也 期 望 老 師 多 發 言 , 因 為 他 們 認 為 老 師 較
有 學 識 , 言 論 有 深 度 。 一 位 焦 點 訪 談 成 員 表 達 了 這 種 想 法 :
…… 雖 然 老 師 經 常 鼓 勵 我 們 要 多 分 享 自 己 的 想 法 , 但 我 就 覺 得
( 遲 疑 一 會 兒 ) 因 為 我 對 篇 章 沒 有 了 解 得 很 深 , 因 此 我 的 分 享 會
好 膚 淺 。 老 師 的 見 識 淵 博 , 因 此 我 也 希 望 她 將 自 己 的 想 法 說 出
來 。 可 是 , 她 總 是 把 時 間 交 給 我 們 , 讓 我 們 多 發 言 。……
要 培 養 既 能 引 導 學 生 發 言 、 自 己 又 不 急 於 發 言 的 老 師 , 是 當 務 之
急 , 培 養 的 過 程 也 必 須 花 很 多 時 間 。 此 外 , 這 種 培 養 不 單 是 技 巧 的 傳
授 , 也 是 態 度 的 感 染 。 我 們 認 為 必 須 透 過 各 種 聚 會 為 老 師 們 建 立 一 個
能 彼 此 分 享 、 彼 此 支 持 、 敢 於 反 省 和 改 變 的 群 體 , 這 樣 才 能 最 有 效 地
培 養 高 質 素 的 老 師 。 香 港 中 文 大 學 的 大 學 通 識 教 育 部 和 通 識 教 育 研 究
中 心 定 期 舉 辦 的 通 識 午 餐 聚 會 是 一 個 很 值 得 參 考 的 模 式 。