ä¸è¼å ¨æ¸ - The Chinese University of Hong Kong
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110 通 識 教 育 的 發 展 與 願 景<br />
目 前 , 某 些 中 國 內 地 的 大 學 也 建 立 了 類 似 組 織 , 如 清 華 大 學 的 文<br />
化 素 質 教 育 基 地 、 復 旦 大 學 的 復 旦 學 院 等 。 但 如 果 讓 它 們 真 正 肩 負 起<br />
規 劃 和 統 籌 通 識 教 育 課 程 的 重 任 , 既 要 賦 予 他 們 一 定 的 課 程 規 劃 和 管<br />
理 許 可 權 , 也 要 提 供 足 夠 的 課 程 建 設 經 費 以 保 證 能 夠 吸 引 到 各 專 業 院<br />
系 的 優 秀 師 資 開 設 高 品 質 的 通 識 課 程 。 即 便 如 此 , 在 專 業 院 系 林 立 的<br />
大 學 裏 , 沒 有 學 科 專 業 歸 屬 的 通 識 教 育 機 構 還 常 常 處 於 「 無 權 無 勢 」<br />
的 尷 尬 地 位 。<br />
近 幾 年 , 內 地 一 些 高 校 嘗 試 成 立 了 專 門 的 、 具 有 通 識 教 育 性 質 的<br />
學 院 ( 以 下 簡 稱 「 通 識 教 育 學 院 」), 專 門 負 責 大 學 一 、 二 年 級 本 科<br />
生 的 教 育 教 學 管 理 。 從 目 前 運 行 以 及 長 遠 發 展 來 看 , 這 些 通 識 教 育 學<br />
院 面 臨 着 以 下 困 境 : 首 先 , 它 們 大 多 只 負 責 本 科 一 年 級 和 二 年 級 的 教<br />
育 管 理 工 作 , 經 過 一 兩 年 的 通 識 教 育 之 後 , 學 生 依 然 進 入 到 各 個 專 業<br />
院 系 , 通 識 教 育 學 院 並 沒 有 真 正 屬 於 「 自 己 的 」 學 生 或 畢 業 生 , 久 而<br />
久 之 , 可 能 會 淪 為 大 學 「 預 科 班 」; 其 次 , 通 識 教 育 學 院 大 都 是 只 有<br />
管 理 人 員 , 沒 有 專 業 教 師 , 當 然 也 沒 有 學 科 專 業 、 科 研 經 費 和 成 果 ,<br />
長 此 以 往 , 在 學 科 專 業 佔 主 導 地 位 的 大 學 裏 , 通 識 教 育 學 院 恐 怕 難 以<br />
和 其 他 專 業 院 系 取 得 同 樣 平 等 的 地 位 。 第 三 , 即 使 通 識 教 育 學 院 擁 有<br />
了 一 批 通 識 課 程 專 任 教 師 , 如 果 離 開 了 本 學 科 專 業 的 滋 養 , 教 師 也 很<br />
難 得 到 進 一 步 發 展 。 這 樣 下 去 , 通 識 教 育 學 院 很 難 靠 自 身 的 「 實 力 」<br />
謀 求 發 展 , 其 地 位 和 權 利 只 有 靠 大 學 領 導 來 賦 予 , 而 一 旦 失 去 了 領 導<br />
的 重 視 和 支 持 , 通 識 教 育 學 院 的 發 展 就 會 處 於 被 動 局 面 。<br />
因 此 , 要 從 根 本 上 提 高 通 識 教 育 的 地 位 , 還 需 要 更 深 層 次 的 組 織<br />
制 度 變 革 。 實 際 上 , 大 學 的 院 系 既 是 一 級 行 政 機 構 , 也 是 將 某 一 類 學<br />
科 、 專 業 連 接 起 來 的 機 構 。 也 就 是 說 , 院 系 這 一 組 織 形 式 將 不 同 學 科<br />
專 業 的 人 員 維 繫 在 一 起 , 使 不 同 學 科 之 間 的 界 限 進 一 步 明 晰 化 , 並 以<br />
行 政 機 構 的 方 式 形 成 學 科 壁 壘 。 那 麼 , 與 之 相 適 應 , 課 程 與 教 學 體 系