sborník

POČÍTAČ JAKO NOSITEL ZMĚN V ŠKOLSKÉM GEOMETRICKÉM ...
4 Až skončí školení …
4.1 Software
V školeních P-MAT se opakovaně stává, že někteří učitelé, kteří končí kurz,
odchází trochu rozladěni, protože nadšeni novými možnostmi by chtěli
ihned začít ve škole zkoušet používat např. program Cabri, ovšem software
na školách nemají a musí jej koupit, tedy vyčlenit na něj finance z rozpočtu
školy. Ministerstvo přispívá školám do rozpočtu na nákup výukového
software, ovšem učitelé matematiky se vesměs před školením o výukový
software nezajímali. Bohužel státní politika, patrně v obavách z korupce při
přijímání státních zakázek, upustila od nákupu multilicencí, nelze tedy
školám centrálně pomoci. Učitel často musí sám sehnat peníze a sám
realizovat nákup, což jej může demotivovat. Můžeme závidět situaci
slovenským učitelům, kteří mají multilicence na všechny čtyři základní typy
software, používané v našich kurzech, zakoupené ministerstvem školství a
k dispozici zdarma pro školní použití (na druhou stranu nemají proškolené
učitele, takže nakoupený software někde zahálí).
4.2 Učebnice
Jsme přesvědčeni, že pokud se aktivity spojené s využitím počítače neobjeví
v učebnicích matematiky, bude výuka s počítačem chápána jako něco
nadstandardního, a bude realizována opět pouze učiteli – nadšenci. Hlavním
úkolem současné doby je tedy vytvoření učebnice.
V současně době patrně půjde o učebnici, která bude doplňovat
klasickou výuku geometrie. Měla by:
• obsahovat aktivity, úlohy vhodné pro vybrané pasáže geometrie na
ZŠ a SŠ
• obsahovat také témata, která nejsou tradiční, a aktivity, které jsou
nově počítačem umožněny
• být sama o sobě interaktivní (část materiálů ve webové formě, bez
nutného použití aplikace)
• poskytovat zadání úloh ve formě souborů, lehce kopírovatelných a
spustitelných v dané aplikaci
• opustit představu „učebnice vysvětluje, co které tlačítko umí“ – tím
by se dostala na úroveň uživatelské příručky a opakovala by
stejnou chybu, které se před 5-10 lety dopouštěly učebnice
informatiky.
Při tvorbě takové učebnice patrně nebude stačit pouhé „objevování“, co ze
současného geometrického kurikula lze „nasadit“ na výuku s počítačem,
273