Module 2 PDF - Deep Approach to Turkish Teaching and Learning ...

June 28, 2011
A DEEP APPROACH ® TO TURKISH
SUGGESTION CARD FOR SELF-­‐DIRECTED LEARNING
CARD NUMBER: 2
THEME: TARIHSEL VE KÜLTÜREL MIRAS
HISTORICAL AND CULTURAL HERITAGE
LEVEL: Pre-­‐ intermediate
EDUCATIVE PROJECT:
Tarihi bir mekana dair sunum yapınız / Present a historical site
Module developed by Yasin TUNÇ
LANGUAGE STANDARDS BEING DEVELOPED (See
ACTFL 5Cs Standards)
Communication (1.1): Engage in conversations,
provide and obtain information, express feelings
and emotions, and exchange opinions on the
theme of the module, historical and cultural
heritage in Turkey and elsewhere.
Communication (1.2): Understand and interpret
written and spoken language on the topic, Mount
Nemrut.
Communication (1.3): Present information,
concepts, and ideas to an audience of listeners or
readers on a historical and cultural site in Turkey.
Connections (3.1): Reinforce and further your
knowledge of other disciplines, such as history
and/or archaeology through the Turkish language.
Comparisons (4.1): Demonstrate an
understanding of the nature of language through
comparisons of the Turkish language and your
own.
Communities (5.1): Use the language both within
and beyond the school setting.
MIND MAP
MATERIAL USED IN THE MODULE
Video: Interview with Murat Sel on Mount
Nemrut/Nemrut Dağı
http://deepapproach.wceruw.org/index.html
1

1) BAĞLAM/CONTEXT
In this module, you will explore a short history
about Mount Nemrut (Nemrut Dağı), located on
the border of Adıyaman, a city in southeast
Turkey. You will learn about the temples and
statues of the Kingdom of Commagene (BC 163-­‐
AD 72) that are located on the mountain, which is
listed among UNESCO's World Heritage sites.
MEKAN VE ZAMAN / SPACE AND TIME
The remains (statues and temples) of the Kingdom
of Commagene tell us a lot about the time period
when the Kingdom was in power, its cultural
characteristics, and how it was a bridge between
Hellenistic cultures and Persian cultures.
2) TEMATİK PROJE / THEMATIC PROJECT
One project is suggested for this module.
Project 1: Tarihi bir Mekana Dair Sunum Yapınız / Present a Historical Site
This project consists of an interview with a tourist guide about Mount Nemrut. The guide gives a short
history of the mount, the statues and the temples there, along with a short historical account of the
Kingdom of Commagene, and explains what makes Mount Nemrut an important historical site.
As a warm-­‐up, it is suggested that you talk about historical sites in general and those in Turkey in
particular (if you know any). This will give you a chance to review essential vocabulary that you will need
to watch the video (see the key words in Appendix). Afterwards, you are asked to watch the video: first
listen for specific information, then watch it again to get general ideas and study themes (see the
guidelines). You are asked to develop a presentation about a famous historical site in Turkey (see the
internet links to help you).
http://deepapproach.wceruw.org/index.html
2

PROJECT 1: TARİHİ BİR MEKANA DAİR SUNUM YAPINIZ / PRESENT A HISTORICAL SITE
TABLE 1 INSTRUCTIONAL ORGANIZERS and EMBEDMENT MAP
Present a Historical Site
ACCESS
VOICE
INTERPRET ANALYZE PRESENT INTERACT
READ/WATCH/LISTEN FOCUS ON LANGUAGE WRITE/SPEAK/RECORD
Watch the video and
read its transcription.
Search various sites for
information on the
topic.
-­‐mAktA (imperfective
and present)
-­‐ mIş (narrative past).
Take note while
listening.
Write a report about the
presentation (explaining
why a particular site was
chosen, how it was
analyzed, and how it
was presented).
EXCHANGE AND ACT
Pre-­‐viewing activity:
warm-­‐up talk on
historical sites around
the world and in
Turkey.
Discuss the content of
the video.
Present a historical
site.
ACTION:
Present a
historical site.
THEME:
Mount Nemrut and
historical sites.
Interview of a tour guide.
OPERATIONS:
Take notes; use -­‐mAktA and -­‐mIş
in oral and written context.
ÖNERİLER/ GUIDELINES
A. Pre-­‐viewing the video (see Pre-­‐oral activity
sheet, part 9, to help you remember some forms
to talk about the topic)
1. Before you start watching the video, discuss
some of the historical sites around the world
(search the internet and other available sources).
2. Find out what makes them historical, precious,
and therefore worth protecting.
3. Elicit and jot down some of the vocabulary that
you can use to talk about historical sites (for
example, tarihi, tapınak, heykel vb.)
4. Look for some historical sites in Turkey and find
out why they were built and what makes them
special.
5. Finally, talk about Nemrut Dağı: What do you
know or what have you heard about it What
makes it special
A. Videoyu izlemeden önce
1. Videoyu izlemeye başlamadan önce, dünyadaki
bazı önemli tarihi mekanları tartışınız (internet ve
diğer kaynaklarla araştırınız).
2. Bu mekanları tarihi, değerli ve bu yüzden de
korunmaya değer kılanın ne olduğunu belirleyiniz.
3. Tarihi mekanlar hakkında konuşmada size
yardımcı olacak bazı kelimeleri belirleyip not alınız.
4. Türkiye'deki bazı tarihi mekanları araştırınız ve
bunların neden inşa edildiğini ve bunları özel kılan
şeylerin neler olduğunu belirleyiniz.
http://deepapproach.wceruw.org/index.html
3

5. Son olarak, Nemrut Dağı hakkında sohbet
ediniz: Bu dağ hakkında ne biliyorsunuz veya neler
B. During viewing
1. First of all, study the key words that give clues
about the theme of the video (see Appendix for
the transcription with key words and vocabulary)
2. After that, start watching the video. During the
first viewing, watch and listen for some specific
information, such as the mount's altitude or
numbers, dates, and names that are mentioned,
and find out what these refer to in the text.
3. During the second viewing, watch and listen for
general themes discussed in the talk. Find out
what the speaker says about Nemrut, its history,
and its significance as a historical site.
duydunuz Bu dağı özel kılan nedir
B. Videoyu izlerken
1. Öncelikle, videonun ana teması hakkında
ipuçları verecek anahtar kelimeleri öğreniniz
(bknz. Ek I)
2. Sonra, videoyu izlemeye başlayınız. İlk izlemede,
videoda geçen bazı özel bilgileri belirleyiniz
(örneğin dağın yüksekliği, veya videoda bahsi
geçen numaralar, tarihler ve adlar) ve bu bilgilerin
ne için kullanıldığını belirleyiniz.
3. İkinci izlemede, videonun genel temasını
belirlemeye çalışınız. Konuşmacının Nemrut,
Nemrut'un tarihi ve tarihsel önemi hakkında neler
söylediğini belirleyiniz.
C. After viewing
1. After viewing the video preferably two times,
read the transcriptions of the video for new
grammatical structures (or familiar ones),
vocabulary, and other unfamiliar expressions.
2. Then, brainstorm some ideas about how to
present such a historical site to visitors (the
content and medium of the presentation)
3. Next, choose a historical site from Turkey as a
project to present in your classroom.
4. In the presentation, talk about why you chose
the site and what makes it unique.
5. Give a historical description of the site.
6. Finally, write a report about your presentation.
C. Videoyu izledikten sonra
1. Videoyu tercihen iki kere izledikten sonra,
bildiğiniz veya yeni karşılaştığınız dilbilgisi yapıları,
yeni karşılaştığınız kelime ve ifadeleri görmek için
videonun metnini inceleyiniz.
2. Daha sonra, böyle tarihi bir mekanı ziyaretçilere
nasıl sunacağınıza dair beyin cimnastiği yapınız
(sunum için kullanacağınız yöntem ve sunumun
içeriği).
3. Sınıfta sunabileceğiniz bir proje olarak
Türkiye'den tarihi bir mekan seçiniz.
4. Sunumda, bu mekanı neden seçtiğinizi ve burayı
özel kılan şeyin ne olduğunu belirleyiniz.
5. Mekan hakkında tarihi bazı bilgiler veriniz.
6. Son olarak, sunumunuzun bir raporunu yazınız.
MATERIALS for Project 1:
Video interview with Murat Sel on Mount
Nemrut/Nemrut Dağı: A tourist guide talks about
Mount Nemrut, its history and significance as a
historical site.
http://deepapproach.wceruw.org/index.html
4

3) İNTERNET BAĞLANTILARI / INTERNET LINKS
1. http://www.sacredsites.com/middle_east/turkey/nemrutdagi.htm
2. http://en.wikipedia.org/wiki/Mount_Nemrut
3. http://www.adiyamanli.org/mt_nemrut.htm
4. Historical sites in Turkey: http: //www.kultur.gov.tr/TR/belge/1-­‐267/turkiyenin-­‐saheserleri.html.
4) DEĞERLENDİRME / EVALUATION
Self-­‐evaluation rubric/Bireysel değerlendirme çizelgesi
Put a (√) in the box if you can do the following.
For viewing/reading
You are able to:
Yapabildikleriniz:
Recognize specific information (names, dates, numbers) in the video
with ease.
Video'daki spesifik bilgileri (isim, tarih, rakam) fark edebiliyorum.
Infer what these names, dates, and numbers refer to in the video and
the text.
Bu isim, tarih ve rakamların videoda ve metinde ne ifade ettiğini
anlayabiliyorum.
Identify the main topics in the video/text.
Videodaki/metindeki ana konuları belirleyebiliyorum.
Identify recently learned vocabulary and grammatical structures in the
video/text.
Videoda/metinde yeni öğrendiğim kelime ve dilbilgisi yapılarını
belirleyebiliyorum.
Discern unknown structures from the video/text.
Videodaki/metindeki bilinmeyen yapıları farkedebiliyorum.
Talk about the theme of the video/text (with some hesitation and lack
of comprehensibility).
Videonun/metnin ana teması hakkında konuşabiliyorum (duraksamalar
olabilir ya da anlaşılırlık yetersiz olabilir).
Oral work/presentation
You are able to:
Yapabiliyorum:
Produce Turkish language comprehensibly (with some errors and
hesitation).
http://deepapproach.wceruw.org/index.html
5

Türkçe'yi anlaşılır bir biçimde kullanabiliyorum (hata ve duraksamalar
olabilir).
Deliver the message clearly (with some lapses in fluency).
Vermek istediğim mesajı anlaşılır bir biçimde (dinleyiciye) iletebiliyorum
(akıcılıkta bazı sürçmeler olabilir).
Show enough evidence of risk-­‐taking with recently learned structures
and vocabulary.
Yeni öğrendiğim yapı ve kelimeleri kullanmada yeterince risk
alabiliyorum.
Spelling and intonation are somewhat native-­‐like.
Heceleme ve vurgular kısmen doğal.
Give an adequate amount of information about the historical site
chosen.
Seçtiğim tarihi mekan hakkında yeterli oranda bilgi verebiliyorum.
The presentation is organized (introduction, development, and
conclusion parts are clear).
Sunumum düzenli (giriş, gelişme ve sonuç kısımları anlaşılır).
Show some evidence of interaction with the audience.
Dinleyiciyle etkileşime geçebiliyorum.
5) YARDIMCI TEMALAR / FOLLOW-­‐UP
The theme could be extended by writing about one of your visits to a museum, country, or anywhere
touristy that you have been to. Write about your experience and talk about what makes it worth
sharing.
6) MÜZİK / MUSIC
Sample music with folk tunes with: klarnet, darbuka, saz, and cümbüş.
7) KAYNAKÇA / BIBLIOGRAPHY
Bainbridge, J., Atkinson, B., Carillet, J.B., et al. (2009). Turkey. Lonely Planet.
8) SUNUMLAR / POWERPOINT PRESENTATIONS
Presentation I (Mount Nemrut): This presentation will provide you with some details about Mount
Nemrut.
9) YARDIMCI KONUŞMA KALIPLARI / PRE-­‐ORAL ACTIVITY SHEET.
The following comparative and superlative forms will help you talk about the famous historical sites you
know.
http://deepapproach.wceruw.org/index.html
6

Comparative: Remember that the adverb daha is used with an adjective or an adverb to make
comparative forms. See the following examples:
a) Madison birçok kentten daha güvenli. (Madison is more secure than most of the cities)
b) Nemrut Dağı'ndaki heykeller düşündüğünüzden daha eski. (The statues on Mount Nemrut are
older than you think.)
c) Bu ev eski evimizden daha konforlu. (This house is more comfortable than our previous house).
You can also use some degree adverbs such as çok (much), and biraz (a little) with daha.
d) Bu şehir eskiden çok daha güzeldi. (This city was much more beautiful in the past [than it is
now]).
e) Biraz daha iyi gördüm sizi. (I see you getting better).
f) Bu müze gördüğüm birçok müzeden çok daha zengin. (This museum is far richer than most of
the museums I have seen [so far]).
Less is expressed with daha az in Turkish.
g) Kızınız oğlunuza kıyasla daha az konuşkan. (Your daughter is less talkative than your son).
Superlative: In Turkish, the adverbial en (most) is used with adjectives and adverbs to form superlative
sentences. See the following examples:
h) Dünyadaki en eski uygarlıklardan bazıları Mezopotamya’da yaşamıştır. (Some of the oldest
civilizations in the world dwelled in Mesopotamia).
i) Mardin Türkiye’nin en tarihi kentlerinden bir tanesidir. (Mardin is one of the most historical
cities in Turkey).
j) Dünyanın en büyük piramidi hangi ülkededir (Which country has the biggest pyramid in the
world)
k) Bu şehirde yaşamanın en iyi tarafı diğer şehirler kadar boğucu bir trafiğinin olmamasıdır. (The
best thing about living in this city is that there is not as much unbearable traffic as in the other
cities.)
l) Bir zamanlar en sevdiğim şair William Blake’ti. (In the past, the poet I liked the most was William
Blake).
In Turkish, the postposition kadar (as…as) is used to express the same quality or quantity of compared
objects/persons etc.
o) Türkiye’deki tarihi eserler gelişmiş ülkelerdekiler kadar korunamıyor. (Historical artefacts in
Turkey are not as much protected as those in developed countries.)
p) İstanbul New York kadar karmaşık. (Istanbul is as complex as New York.)
http://deepapproach.wceruw.org/index.html
7

EK/APPENDIX
Colour green: Grammatical structures (imperfective -­‐mAktA, and use of past tense and narrative -­‐mIş)
Interview with Murat Sel on Mount Nemrut
Anahtar Kelimeler/Key Words: Nemrut Dağı, önemli (sf), zirve (a), tapınak (a), heykel (a), yüksek (a, sf),
tarih (a), hanedanlık (a), hüküm sürmek (f), doğu (a, zf, sf), batı (a, zf, sf), tanrı (ilah) (a), ihtişamlı (sf).
Efendim, Nemrut Dağı'ndan bahsedersek, neden önemli olduğundan bahsedersek, bir kere
Türkiye'de herhangi bir bu kadar yüksek bir zirvede böyle bir tapınak ve bu tarz heykeller
bulunmamakta. Şu an iki bin yüz elli (2150) metredeyiz. İki bin yüz elli metrede toplam boyu sekiz
metreyi aşan heykeller bulunmakta ve Türkiye'de bu kadar yüksek bir yerde bu kadar büyük heykeller
bulunmamakta. Birinci önemli nedeni bu, burada Nemrut'u bu kadar özel yapan nedenlerden biri.
Bir diğer nedeni buranın tarihi ile ilgili. Yaklaşık iki bin yüz yıllık bir tarihin içindeyiz. Komagene
Hanedanlığı [Krallığı]. Komagene Hanedanlığı küçük bir hanedanlık. Bu bölgede kısa bir süre hüküm
sürmüş. Yalnız, doğu ile batı arasında, daha doğrusu Anadolu'nun doğusu ile Anadolu'nun batısı arasında
bir köprü görevi üstlenmiş, bir kültür köprüsü olmuş. Batı dediğimiz Helen kültürü, ya da eskilerin diliyle
Grek (Greek) kültürü ve doğunun Pers, daha sonrasında Pars kültürü olarak, ya da İran kültürü olarak
geçen doğu kültürü. Burada ikisi bir arada bir sentez oluşturmuş ve ikisinin tanrısı, ikisinin kültürü tek bir
heykelde vücut bulmuş. Ve bunu başaran da Komagene'nin en önemli hükümdarı Antiokos (Antiochus);
Birinci Antiokos (Antiochus I) zamanında yapılmış. Kendisi kendini tanrılar katına çıkararak, tanrıların
yanına tek insan olarak kendi heykelini koymuş; kendini, öldükten sonra, bir nevi tanrılaştırmış,
ilahlaştırmış. Böylece, tanrılarla birlikte Komagene Kralı Birinci Antiokos, burada mezarın[ı], buradaki
tümülüsün altına, elli metrelik tümülüsün altına yaparak önemli bir tapınak alanı oluşturmuş.
Dünyadaki en önemli tapınak alanlarından biri; Anadolu'daki en önemli alan diyebiliriz burası
için. En yüksekte, en zirvede ve bu kadar ihtişamlı bir alanda başka bir yer yok. Bu tarih boyunca yaklaşık
yüz otuz, yüz kırk yıldır arkeologların ve araştırmacıların ilgisini çekmiş, hala ilgisini çekmeye devam
etmekte. Birçok sırrı ortaya çıkmış ama hala çalışmalar burada hem yabancı hem yerli araştırmacılar
tarafından takip edilerek yapılabilmekte.
Önemli nedeni bu. Yani "Neden Nemrut önemli" Bunlardan dolayı önemli. Önemli bir tarih
barındırmakta.
Kelimeler/Vocabulary (Kaynak: Türk Dil Kurumu, Büyük Türkçe Sözlük)
Bahsetmek (f): Bir konu hakkında konuşmak (to talk about sb/sth; mention sb/sth).
önemli (sf): Önemi olan, mühim, ehemmiyetli (important, significant).
zirve (a): 1. Doruk: Dağın zirvesi. 2. mec. Bir işte ulaşılan en üst aşama: Sanatın zirvesi. (summit, peak,
top).
tapınak (a): İçinde ibadet edilen, tapınılan yapı, mabet, ibadethane, ibadetgâh. (temple, chapel, place of
worship).
http://deepapproach.wceruw.org/index.html
8

heykel (a): Taş, tunç, bakır, kil, alçı vb. maddelerden yontularak, kalıba dökülerek veya yoğrulup
pişirilerek biçimlendirilen eser, yontu, statü: Harabenin ortasında bir Afrodit heykeli bulunduğunu hayal
meyal hatırlıyor. R. H. Karay. (statue, sculpture).
yüksek (sf): 1. Yukarıda, üst tarafta olan yer. 2. sf. Altı ile üstü arasındaki uzaklık çok olan, alçak karşıtı. 3.
sf. Belirli bir yere göre daha yukarıda bulunan. 4. sf. Güçlü, şiddetli: Yüksek basınç. Yüksek gerilim. 5. sf.
Etkili (summit, top, high).
hanedanlık (a): Hükümdarlık, hanedan olma durumu: Osmanlı hanedanlığı.(dynasty).
hüküm sürmek (f): 1) İşbaşında olmak: Kral otuz yıl hüküm sürdü. 2) yaygın olmak: Hüküm süren kanaat.
3) etki, hız vb. sürmek, devam etmek: O yükseklerde fırtına, kar, tipi hüküm sürmekteydi. -­‐N. Nâzım. (to
reign, prevail, rule a country, etc.).
(görev vb.) üstlenmek (f): Üstüne almak, yüklenmek, bir şeyin sorumluluğunu almak. (to undertake, take
on).
vücut bulmak (f): Oluşmak. (to come into being, come into existence, embody).
tanrılaştırmak (ilahlaştırmak) (f): 1. Birini veya bir şeyi Tanrı diye tanımak, Tanrı yerine koymak. 2. mec.
Aşırı derecede övmek. (to deify, divinize, idolize).
ihtişamlı (sf): Büyük, görkemli. (magnificent, splendid).
ilgisini çekmek (f): İlgisini, dikkatini ve merakını üzerinde toplamak, alaka duymak. (to attract sb's
attention, appeal, arouse interest).
barındırmak (f): (in this context) İçermek. (to hold, reserve, shelter).
REFERENCE AND COPYRIGHT INFORMATION FOR THIS MODULE
This module has a copyright. It may be reproduced and distributed for educational purposes only
if the following citation is included in the document:
This Instructional Module was originally published on the Deep Approach website
(http://deepapproach.wceruw.org/index.html) as:
Tunc, Y. & Tochon, F. V. (2010). Tarihsel ve Kültürel Miras / Historical and cultural heritage. Module 2,
Pre-­‐intermediate level. Madison, WI: Wisconsin Center for Education Research (WCER).
http://deepapproach.wceruw.org/index.html (access date). The module is reprinted here with
permission of the author and the publisher, The Wisconsin Center for Education Research at the
University of Wisconsin-­‐Madison.
To view related modules, movies, PowerPoints, theoretical articles, Q&As, and webcasts, or to
comment publically on this module in a forum of discussion, please go to
http://deepapproach.wceruw.org/index.html and select the appropriate thumbnail.
http://deepapproach.wceruw.org/index.html
9