24. Ulusal Biyokimya Kongresi - Türk Biyokimya Dergisi

XXIV. ULUSAL B‹YOK‹MYA KONGRES‹
25 - 28 Eylül 2012
Dedeman Otel - Konya
24. Ulusal Biyokimya Kongresi, Konya [24 th National Biochemistry Congress, Konya / TURKEY]
İÇİNDEKİLER
SÖZLÜ SUNUM ÖZETLERİ
S26 - VERİLEN EĞİTİMİN YARARINI ÖLÇME-DEĞERLENDİRMEDE
YENİ BİR YAKLAŞIM: FEBS EĞİTİM ÇALIŞTAYI ÖRNEĞİ
ÜZERİNDEN KISA VE UZUN DÖNEM YARARLANIMI VE ETKİYİ
ÖLÇME-DEĞERLENDİRME
1
Ferhan SAĞIN, 2 Gül GÜNER AKDOĞAN
1
Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi, Tıbbi Biyokimya Anabilim Dalı, İzmir
2
Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi, Moleküler Tıp Anabilim Dalı, Izmir
Günümüzde yeni kavram-teknikleri aktarmak, uygulamada varolan sorunlara yeni
yaklaşımlar getirmek ve mesleki gelişimi sağlamak üzere birçok eğitim programı
düzenlenmektedir. Ancak bu aktivitelerin yararlı etkisini ölçmek kolay bir iş
değildir ve çoğu zaman verilen eğitimin gerçekten etkili olup olmadığı konusu bir
soru işareti olarak kalır. Herhangi bir eğitimi planlama aşamasında, 2 temel noktaya
dikkat edilerek etkin bir eğitim tasarlanabilir (Collison, 2000): İyi belirlenmiş bir
amaç ve hedef kitle, katılımcılarda bilgi-beceri ve pozitif yaklaşımları geliştiren,
kişisel ve mesleki gelişime katkıda bulunan bir program. Doğal olarak, böyle bir
eğitimin ardından yapılacak ölçme-değerlendirmede de, katılımcıların programdan
ne kadar memnun kaldıkları dışında bu temel noktaların ne kadar karşılandığı
ve aktarılanların eğitim sonrasında günlük pratikte ne kadar uygulandığı da
sorgulanmalıdır. Bu çalışma, 29-30 Mart 2012 tarihlerinde, İzmir’de düzenlenen
FEBS (Federation of European Biochemical Societies) Eğitim Çalıştayı’nın
planlama ve ölçme-değerlendirme aşamasını konu almaktadır. Çalıştay içeriği
planlanırken, yukarıdaki temel kurallara bağlı kalınarak ana konferanslar, iyi
uygulama örnekleri ve uzmanla bir araya gelme oturumları içeren dinamik bir
program tasarlanmıştır. Çalıştay sonrasında kısa dönem (1 hafta sonra) - uzun
dönem (6 ay sonra) etkiyi ölçmek amacıyla, tüm eğitici ve katılımcılara, 2
kez on-line anket (SurveyMonkey aracılığıyla) gönderilmiştir. Söz konusu
ankette, hem biyografik veriler, hem de çalıştaydan yararlanım (içeriğin kişisel
gereksinimlere karşılık gelip gelmediği, etkin olup olmadığı, kullanılabilirliği,
sonuçları, katılımcının mesleki gelişimine etkisinin olup olmadığı) somut
çıktılarla sorgulanmıştır. Tüm bu sonuçlar, yaş, cinsiyet, akademik ünvan gibi
değişkenlerle ilişkisi değerlendirilerek sunulacaktır. Eğitimlerde standart olarak
uyguladığımız memnuniyet ölçen geribildirim formları dışında bu tarz yenilikçi
yaklaşımlar eğitimin etkinliğini-yararlanımı göstermesi açısından önemlidir.
S26 - A NOVEL APPROACH TO ASSESS A PROGRAM: OUTCOME
AND SHORT- & LONG-TERM IMPACT OF THE FEBS EDUCATION
WORKSHOP
1
Ferhan SAĞIN, 2 Gül GÜNER AKDOĞAN
1
Department of Medical Biochemistry, Ege University Medical Faculty, İzmir
2
Department of Molecular Medicine, Dokuz Eylül University Medical Faculty,
Izmir
Education workshops are used to deliver novel concepts & techniques, to address
special challenges in current practice and to enhance professional growth.
However, determining the beneficial impact of these workshops is a challenge
for the organizers. To plan an effective workshop, 2 principles need to be adhered
(Collison, 2000): clarity of aim and target population, and a systematically
designed program to meet the contextual needs of the participants, with the focus
on enhancement of personal and professional growth by broadening knowledge,
skills and positive attitudes. Evaluation is the phase where one assesses how
successfully these principles were applied. To assess the FEBS (Federation of
European Biochemical Societies) education workshop held in Izmir, Turkey on
March 29 – 30, 2012, an online questionnaire was administered. Biographical
data was collected as well as feedback on the relevance and personal value of
the workshop (if it met their specific needs, what their views were on the time
they had spent and the sacrifices they had made), measurable outcomes, and the
impact of the workshop on the participants’ teaching or professional development
approach. The questionnaire was applied twice; the first one a week (to measure
short-term impact) and the second one six months (to measure long-term impact)
after the workshop. An additional aim of the questionnaire was to determine if
factors such as teaching position, age, gender, or qualifications had an influence
on these views. Such novel approaches assessing the impact of a program are
crucial besides the standardized satisfaction feedback forms that are used currently.
CONTENTS
ABSTRACTS OF ORAL PRESENTATIONS
Turk J Biochem, 2012; 37 (S1)
http://www.TurkJBiochem.com