ANDRAGOGIKOS MOKSLO ŽURNALAS Nr. 2 - KlaipÄdos ...
ANDRAGOGIKOS MOKSLO ŽURNALAS Nr. 2 - KlaipÄdos ...
ANDRAGOGIKOS MOKSLO ŽURNALAS Nr. 2 - KlaipÄdos ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
klausimą, bet ir nurodoma andragogų profesionalų atsakomybė už kitų veikėjų “andragoginę<br />
profesionalizaciją”.<br />
Visi žinome, kad savirealizacija – aukščiausias žmogaus poreikių piramidės<br />
laiptelis. Stovint ant jo, andragogui kyla klausimai apie gyvenimo tikslą ir prasmę.<br />
Savirealizacijos stadijoje andragogas pradeda siekti to, kad jo profesinis gyvenimas ir veikla<br />
būtų prasmingi ir vertingi aplinkiniams, pradeda gilintis į asmeninį efektyvumą, pradeda<br />
norėti palikti po savęs pėdsaką, palikti tai, kas būtų vertinga ir po jo. I. Zubrickienė, J.<br />
Adomaitienė straipsnyje „ANDRAGOGO ASMENINIO EFEKTYVUMO PLĖTOJIMO<br />
ASPEKTAI“ akcentuojama, jog mokslinėje literatūroje asmeninio efektyvumo samprata nėra<br />
vienodai interpretuojama, dažnai prilyginama asmeniniam tobulėjimui, savo asmenybės ir jos<br />
galių realizavimui veikloje, kur andragogas gali atskleisti savo unikalumą, savitumą,<br />
gebėjimus, vertybes, parodyti savo asmens poziciją įvairiose situacijoje, kurti tarpasmeninius<br />
santykius. Dėl skirtingai analizuojamos asmeninio efektyvumo sampratos, išskiriami skirtingi<br />
asmeninį efektyvumą plėtojantys aspektai. Atliktas tyrimas išryškino būsimųjų andragogų<br />
požiūrį į asmeninį efektyvumą plėtojančius aspektus, kurie padeda andragogo savirealizacijai,<br />
konstruktyviai bendraujant su besimokančiaisiais.<br />
Šiandien jau drąsiai galime tvirtinti, kad profesionalizacija – tai ne tik procesas,<br />
kuriame dalyvauja įvairūs veikėjai, bet ir sistema. G. le Boterfo teigimu „profesionalizuojasi“<br />
ir pati veikla. Andragogų veiklos profesionalizacija, vienas iš sistemos elementų, pasižymi<br />
veiklos daugiafunkcionalumu. G. Tolutienė, J. Beržinė straipsnyje „ANDRAGOGO<br />
REALIZAVIMO VEIKLOS SRITIS: YPATUMŲ TYRIMAS DIDAKTIKOS ASPEKTU“<br />
analizuoja vieną iš andragogo profesinės veiklos sričių – realizavimo veiklą didaktikos<br />
aspektu. Atskleidžiamos andragogo dėstytojo realizavimo veiklos sritis, funkcijos,<br />
kompetencijos, priemonės, strategijos, būdai, metodai ir kt. Pristatomi tyrimo rezultatai:<br />
universitetų studentų ir dėstytojų požiūriai į andragogo realizavimo veiklos sritį ir jos<br />
ypatumus didaktikos aspektu. Mokslinės literatūros ir empirinių duomenų analizės pagrindu<br />
išskiriami pagrindiniai andragogo realizavimo veiklos srities ypatumai didaktikos aspektu.<br />
Pateikiama rekomendacijų universiteto dėstytojams ir studentams, siekiant efektyvinti ir<br />
tobulinti andragoginę veiklą didaktikos aspektu.<br />
Mokymasis ne tik malonumas, mokymasis – tai atkaklus darbas, bet juk tik darbas,<br />
anot Voltero, apsaugo mus nuo trijų didžiųjų blogybių: nuobodulio, ydų ir skurdo. Todėl<br />
mokymąsi visą gyvenimą galima suprasti ir priimti įvairiai, priklausomai nuo to, kaip mes<br />
žiūrime į minėtą darbą: kaip politinį lozungą ar kaip į gyvą, įvairiaplanį, įvairialypį,<br />
įvairiaspalvį reiškinį, talpinantį savyje ir suaugusiųjų mokymąsi. Ypač tuo atveju, kai patirtį<br />
turintys mokslininkai ir praktikai žvelgia į jį paties andragogo akimis per jo mokymosi<br />
mokytis kompetencijos prizmę. V. Lukošūnienė, M. Barkauskaitė savo straipsnyje<br />
„ANDRAGOGŲ MOKYMOSI MOKYTIS KOMPETENCIJOS RAIŠKA“ ANALIZUOJA<br />
andragogų gebėjimų mokytis temą: apžvelgiama mokymosi mokytis kompetencijos reikšmė<br />
andragogo profesionalumui tobulinti, tyrimo rezultatais pagrindžiant andragogų mokymosi<br />
mokytis raiškos tendencijas. Tyrimu nustatyta, kaip andragogai vertina mokymosi mokytis<br />
kompetencijos visumą sudarančius gebėjimus ir išreiškia poreikį mokymosi mokytis<br />
kompetencijai gilinti. Ir šiuo tyrimu dedamas dar vienas štrichas andragogo portretui ir jo<br />
profesionalizacijai.<br />
Andragogų tinklas – suaugusiųjų švietimo srities ir gretutinių sričių profesionalų<br />
tinklas, padedantis mokslininkams ir praktikams mokytis vieniems iš kitų, keistis gerąja<br />
patirtimi bei žiniomis, generuoti idėjas ir, prireikus, vienytis į ekspertų grupes iškilusioms<br />
veiklos problemoms spręsti. Tačiau tinklas nėra tinklaveikos, įrodančios andragogų<br />
profesionalizacijos augimą, sinonimas. L. Staškūnienė, R. M. Andriekienė savo straipsnyje<br />
„ANDRAGOGO TINKLAVEIKOS TEORINĖS ĮŽVALGOS“ pateikia ir analizuoja<br />
andragogo tinklaveikos teorines įžvalgas, įvertinant andragogo vaidmenį besikeičiančioje<br />
visuomenėje, pereinant iš industrinės į tinklaveikos visuomenę. Išskiriami andragogo<br />
6
Change language