ANDRAGOGIKOS MOKSLO ŽURNALAS Nr. 2 - KlaipÄdos ...
ANDRAGOGIKOS MOKSLO ŽURNALAS Nr. 2 - KlaipÄdos ... ANDRAGOGIKOS MOKSLO ŽURNALAS Nr. 2 - KlaipÄdos ...
(strategies) which can be applied for effective learning, for understanding how to self motivate and for gaining confidence in success. Survey shows time management skills which should be mostly developed which were presented in survey by statements: I am able to carry out the strategies I set out to do in order to change whatever has prevented me from meeting my deadlines; I am able to use my timetable (diary) to remember, organize and plan my activities; I am able to develop and produce timelines to indentify when each task begins and ends and take into account their deadlines; I am able to organize my time so I can do what I want without interferences: when I finish studying I can relax without think of my studies; when I’m studying I don’t want my family to interrupt me; I am able to determinate how I waste time when I tackle tasks that do not motivate me or demand a lot of effort in order to find ways to get through them. Understanding topicality of learning to learn for results of learning adult educators expressed wish to increase their learning to learn competence in special courses. As the priority topics for learning skills development they mention development of memory, methods of effective memorising and recalling information, information analysis skills and techniques of relaxation. KEY WORDS: life-long learning, learning to learn competence, adult educator ANDRAGOGO TINKLAVEIKOS TEORINĖS ĮŽVALGOS Loreta Staškūnienė, Rūta Marija Andriekienė ANOTACIJA Straipsnyje pateikiamos ir analizuojamos andragogo tinklaveikos teorinės įžvalgos: tinklaveikos samprata, esmė, charakteristikos, įvertinant andragogo vaidmenį besikeičiančioje visuomenėje, pereinant iš industrinės į tinklaveikos visuomenę. Išskiriami andragogo tinklaveikai būdingi veiksniai, teikiant suaugusiam besimokančiajam paramą, pagalbą, žvelgiant į suaugusiųjų švietimo kaitos perspektyvas, įvertinant, kad ateityje daugės tinklinių iniciatyvų, kis andragogo vaidmuo, plėsis virtuali komunikacija bei mokymasis įvairiose aplinkose bus grindžiamas bendradarbiavimu tinkluose. Straipsnyje pateikiama tolimesnio tyrimo perspektyva, empiriškai pagrindžiant andragogo tinklaveikos veiksnius pagalbos ir paramos besimokančiajam srityje, laiduojant sėkmingą jo veiklą. PAGRINDINIAI ŽODŽIAI: tinklaveika, andragogas, tinklas, tinklaveikos visuomenė, socialinis kapitalas. THEORETICAL INSIGHTS INTO ANDRAGOGUES’ NETWORKING Loreta Staškūnienė, Rūta Marija Andriekienė Summary The article highlights that the characteristics of social networking may be expressed in the andragogues’ activities, thus the extent of andragogue’s participation in networking could 20
indicate professionalism revealing his (her) capacity to develop a social capital. There is the issue analyzed that institutional networks in the field of education are understood to be a specific co-operation by several organizations designed to achieve joint objectives and added value for the individual participants. Personal networks are an organizational answer to the complexity of needs of andragogues - professionals. The experts make technical knowledge available to one another and promote the transfer of know-how and advances in decision making and responsibility. There is no scientific research found on the subject mentioned above, thus we arise the problematic question: what factors of networking within andragogues’ professional group determine their excellence. The article object: andragogue and networking. The aim of the article: to justify theoretically the essence of the andragogues’ networking concept, main characteristics, factors that ensure successful activities and envisage the prospect of the further research. The article consists of five chapters defining mainly: 1) the networking concept and main characteristics, 2) the andragogue’s role in changing society: transition from the industry to the networking society, 3) andragogue and social capital development, 4) the challenging complexity of life long learning phenomena, 5) prospective research on the andragogue’s networking factors that ensure success in the sphere of support/help in adult learning. EDUKOLOGIJOS MOKSLININKO ĮVAIZDŽIO DIMENSIJOS IR VEIKLOS TOBULINIMO GAIRĖS Rasa Urbonaitė, Vaiva Zuzevičiūtė, Daiva Bukantaitė ANOTACIJA Vienų ar kitų mokslo sričių ir krypčių įvaizdis skirtinguose diskursuose — akademiniame, politiniame, žiniasklaidos, tarpasmeniniame ir kt. yra aptariamas nuolat. Diskusijos apie mokslo sričių prestižą vyksta renkantis būsimą specialybę, siekiant įsidarbinti baigus universitetą, vertinant mokslo pažangą, skiriant finansavimą atskiroms mokslo sritims, skirstant stipendijas, formuojant šalies mokslo prioritetines sritis. Šiame straipsnyje pristatomas tyrimas, kuriuo siekta atsakyti į probleminį klausimą: Kaip edukologijos mokslininko įvaizdį vertina skirtingų mokslo sričių kolegos ir studentai? Tyrimo objektas: edukologijos mokslininko įvaizdžio vertinimas. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros šaltinių ir dokumentų analizė, anketinė apklausa, pusiau struktūruotas interviu. Pagrindiniai žodžiai: įvaizdis, edukologijos mokslininkas, dimensijos. EDUCATION SCIENTIFIC DIMENSION OF THE IMAGE AND BUSINESS IMPROVEMENT GUIDELINES Rasa Urbonaitė, Vaiva Zuzevičiūtė, Daiva Bukantaitė Summary 21
- Page 1 and 2: ISSN 2029-6894 ANDRAGOGIKA Mokslo d
- Page 3 and 4: TURINYS CONTENT PRATARMĖ/ Rūta Ma
- Page 5 and 6: PRATARMĖ Turiu garbės pristatyti
- Page 7 and 8: tinklaveikai būdingi veiksniai, te
- Page 9 and 10: kad suaugusiųjų švietimo paslaug
- Page 11 and 12: ANDRAGOGŲ PROFESIONALIZACIJA ATLIE
- Page 13 and 14: The Chapter Two is dedicated to the
- Page 15 and 16: S u m m a r y This article analyzes
- Page 17 and 18: One of andragogues professional act
- Page 19: ANDRAGOGŲ MOKYMOSI MOKYTIS KOMPETE
- Page 23 and 24: suaugusiųjų mokymąsi, aptariamos
- Page 25 and 26: Summary Adult education is consider
- Page 27 and 28: ir žiniomis grindžiamoje visuomen
- Page 29 and 30: Liudmila Rupšienė, Aelita Skarbal
- Page 31 and 32: PAGYVENUSIŲ ŽMONIŲ SAVIRAIŠKOS
- Page 33 and 34: REIKŠMINIAI ŽODŽIAI: konsultavim
- Page 35 and 36: Learning foreign languages is one o
- Page 37: Pagrindinės sąvokos: Neformalusis
(strategies) which can be applied for effective learning, for understanding how to self<br />
motivate and for gaining confidence in success.<br />
Survey shows time management skills which should be mostly developed which were<br />
presented in survey by statements: I am able to carry out the strategies I set out to do in order<br />
to change whatever has prevented me from meeting my deadlines; I am able to use my<br />
timetable (diary) to remember, organize and plan my activities; I am able to develop and<br />
produce timelines to indentify when each task begins and ends and take into account their<br />
deadlines; I am able to organize my time so I can do what I want without interferences: when<br />
I finish studying I can relax without think of my studies; when I’m studying I don’t want my<br />
family to interrupt me; I am able to determinate how I waste time when I tackle tasks that do<br />
not motivate me or demand a lot of effort in order to find ways to get through them.<br />
Understanding topicality of learning to learn for results of learning adult educators<br />
expressed wish to increase their learning to learn competence in special courses. As the<br />
priority topics for learning skills development they mention development of memory,<br />
methods of effective memorising and recalling information, information analysis skills and<br />
techniques of relaxation.<br />
KEY WORDS: life-long learning, learning to learn competence, adult educator<br />
ANDRAGOGO TINKLAVEIKOS TEORINĖS ĮŽVALGOS<br />
Loreta Staškūnienė, Rūta Marija Andriekienė<br />
ANOTACIJA<br />
Straipsnyje pateikiamos ir analizuojamos andragogo tinklaveikos teorinės įžvalgos:<br />
tinklaveikos samprata, esmė, charakteristikos, įvertinant andragogo vaidmenį besikeičiančioje<br />
visuomenėje, pereinant iš industrinės į tinklaveikos visuomenę. Išskiriami andragogo<br />
tinklaveikai būdingi veiksniai, teikiant suaugusiam besimokančiajam paramą, pagalbą,<br />
žvelgiant į suaugusiųjų švietimo kaitos perspektyvas, įvertinant, kad ateityje daugės tinklinių<br />
iniciatyvų, kis andragogo vaidmuo, plėsis virtuali komunikacija bei mokymasis įvairiose<br />
aplinkose bus grindžiamas bendradarbiavimu tinkluose. Straipsnyje pateikiama tolimesnio<br />
tyrimo perspektyva, empiriškai pagrindžiant andragogo tinklaveikos veiksnius pagalbos ir<br />
paramos besimokančiajam srityje, laiduojant sėkmingą jo veiklą.<br />
PAGRINDINIAI ŽODŽIAI: tinklaveika, andragogas, tinklas, tinklaveikos visuomenė,<br />
socialinis kapitalas.<br />
THEORETICAL INSIGHTS INTO ANDRAGOGUES’ NETWORKING<br />
Loreta Staškūnienė, Rūta Marija Andriekienė<br />
Summary<br />
The article highlights that the characteristics of social networking may be expressed in the<br />
andragogues’ activities, thus the extent of andragogue’s participation in networking could<br />
20
Change language