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MEDIA LITERACY AND INTERCULTURAL DIALOGUE Strategies, Debates and Good Practices Por otro lado, Saskia Sassen afirma 1 que en los procesos de análisis sociales se tienen que tener en cuenta aspectos globales que van más allá de los estados-nación, a los cuales hay que encuadrarse ímplicitamente al realizar estudios de ciencias sociales. Al margen de estas conclusiones, con aplicaciones claramente metodológicas, se observa ímplicitamente la idea de ruptura de las jerarquías preexistentes en un estado, y en diferentes frentes: político, económico, cultural, etc. Y es por ello que se observa una relación ímplicita más directa, en primera instancia, entre dicha autora y la acepción de “comunicación”, de entre las dos posibles dentro de la definición de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Esto es así porque sin comunicación difícilmente se pueden realizar actividades por parte de ciudades que pongan en jaque a los mismísimos estados que las albergan, punto éste clave en el desarrollo de su concepto de ciudad global. Dicho también de otro modo, se detecta un gran factor asociado a la “comunicación” en el concepto “globalización” -globalización facilitada y potenciada gracias a las TIC- que aparece en la concepción de la teoría de Saskia Sassen. Recordemos que la definición de globalización tiene bastantes componentes asociados a “comunicación“: proceso de generación de redes políticas mundiales entre las economías, sociedades y culturas regionales, mediante la comunicación, el transporte y el comercio. 3. Cibersociedad, Cibercultura y Sociedad de la Comunicación Abundando en este tema de la comunicación, y considerando también las conclusiones expuestas anteriormente mediante la Tabla I: Tipología de TIC que se utilizan más a menudo en la sociedad, conviene introducir brevemente el concepto de Alfabetización Mediática, muy relacionado con los cambios en nuestra estructura social y cultural provocados por la irrupción de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el avance de la Sociedad de la Información. En primer lugar, se observa la definición de Alfabetización Mediática adoptada en el año 2007 por la Comisión Europea2: “La alfabetización mediática suele definirse como la capacidad de acceder a los medios de comunicación, comprender y evaluar con sentido crítico diversos aspectos de los mismos y de sus contenidos, así como de establecer formas de comunicación en diversos contextos. Esta definición ha sido validada por una gran mayoría de los participantes en la consulta pública realizada y por los miembros del Grupo de Expertos en Alfabetización Mediática. Los medios de comunicación de masas son aquellos capaces de llegar a un público amplio a 1 Sassen, S. (2007). Una sociología de la globalización. Buenos Aires: Katz. 2 European Comission. Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions of 20 December 2007 - A European approach to media literacy in the digital environment. [en línea] Recuperado el 14 de diciembre de 2012, de http://europa.eu/legislation_summaries/information_society/strategies/l24112_en.htm 81
MEDIA LITERACY AND INTERCULTURAL DIALOGUE Strategies, Debates and Good Practices través de diversos canales de distribución. Los mensajes de estos medios son contenidos informativos y creativos como textos, sonidos e imágenes divulgados mediante diversas formas de comunicación como la televisión, el cine, los sistemas de vídeo, las páginas de Internet, la radio, los videojuegos y las comunidades virtuales”. Utilizaremos ahora una tabla 1 del estudio, realizado por la Universitat Autònoma de Barcelona en el año 2007 a instancias de la Comisión Europea, denominado Study on the current trends and approaches on Media Literacy in Europe. Como se puede observar, las fases del desarrollo histórico-social de la humanidad han significado la adquisición de nuevas habilidades y capacidades relacionadas con la comunicación. Etapa Histórica Entorno comunicativo Nuevas competencias Entorno socio-cultural Etapa Clásica Comunicación oral y gestual Dominio del lenguaje oral y gestual. Sistematización y conservación del conocimiento. Desarrollo de la escritura alfabética. Competencias alfabéticas (lectura y escritura). Origen de la filosofía y la exploración científica. Renacimiento y Primera Revolución Industrial Desarrollo de la imprenta, de los libros y la prensa. Amplificación y expansión de la alfabetización. Avances en la filología empírica. Segunda Revolución Industrial Aparición de los medios electrónicos: teléfono, cine, radio y televisión. Alfabetización audiovisual. Medios de comunicación y sociedad del consumo. Sociedad de la Información Medios digitales e Internet. Alfabetización digital. Globalización de la información. Explosión del conocimiento. Alfabetización mediática (en un clima de convergencia mediática) Sociedad del conocimiento. Fuente: Pérez Tornero, J. M. (Director) (2007). Study on the current trends and approaches on Media Literacy in Europe. Brussels: European Commission. A la vista de esto, resulta clara la coexistencia de dos modelos en la actual Sociedad de la Información: i) por un lado, el avance de las conexiones entre los actores de la sociedad -los nodos de la sociedad red de Manuel Castells-, realizada mediante las TIC; y ii) por otro lado, una comunicación de masas en 1 Tabla que se puede consultar en la página 4 del siguiente estudio: Pérez Tornero, J. M. (Director) (2007). Study on the current trends and approaches on Media Literacy in Europe. Brussels: European Commission. 82
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