Unterstufenpapierversion1#3#2005

Richtlinien zur Erstellung und Beurteilung schriftlicher Arbeiten in Englisch in der Unterstufe
4.3. Textproduktion – Training and testing writing skills
4.3.1. Einige pädagogisch-didaktische Überlegungen
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� Erarbeitung im Unterricht
Wie für alle anderen Bereiche des Fremdsprachenunterrichts gilt selbstverständlich auch für den Bereich
text production, dass für Leistungsfeststellungen nur herangezogen werden darf, was im Unterricht erarbeitet
und ausreichend geübt wurde. Es ist also unerlässlich, dass im Unterricht Zeit für das Schreiben von
Texten aufgewendet wird.
�Sprachkompetenz testen, nicht Gedächtnisleistung
Im Sinne der Validität von Testverfahren ist es wichtig, Eigenständigkeit und Authentizität der Schüleräußerungen
anzustreben. Es gilt daher, im Laufe der Unterstufe zunehmend Aufgabenstellungen zu vermeiden,
die lediglich oder fast ausschließlich Gedächtnisleistungen überprüfen und dem Schüler realitätsfremde
Produkte abverlangen, die in der Lebenswirklichkeit nie als Text vorkommen.
Rein perspektivische Umformungen von Texten aus dem Lehrbuch testen nur die Fähigkeit zum Memorieren
und nicht wirkliche Sprachkompetenz. Ein gewisses Maß an Transfer soll so früh als möglich und zunehmend
gegeben sein, z.B. in Form von:
� Textsortenwechsel
� Perspektivenwechsel, der einen anderen Standpunkt zum Gesagten erfordert
� eigenen Meinungsäußerungen zu Lehrbuchtexten/Themen
� in-role-Reaktionen zu Lehrbuchtexten
� anderen eigenständigen Bearbeitungen von Impulsen zu Lehrbuchtexten/Themen
�Authenticity und communicativeness
Im Sinne der Authentizität von Aufgabenstellungen ist es sinnvoll, auf real life - Bezug zu achten. Daher
sollen im Laufe der Unterstufe zunehmend Texte in Schularbeiten Eingang finden, die im wirklichen Leben
auch tatsächlich geschrieben werden und die der Schüler daher in der Praxis brauchen wird. Natürlich
eignen sich aber auch verschiedene Formen des creative writing zum Training von Schreibfertigkeiten
und zur Festigung von sprachlichem Material.
Kommunikativ sind writing tasks dann, wenn sie:
� Interaktion mit einem real möglichen Partner oder Empfänger implizieren
� der Übermittlung echter Botschaften dienen bzw.
� reale Kommunikationsabsichten verfolgen und dabei dem Schreibenden
� Wahlentscheidungen auferlegen bezüglich dessen, was er sagt bzw. wie er es sagt .
Einschränkend sei bemerkt, dass in der Unterstufe - allerdings in abnehmendem Maße - auch Textsorten,
die in der Realität nur der mündlichen Kommunikation dienen (z.B. Dialoge aller Art) zur Festigung
‚verschriftlicht’ werden und daher in schriftliche Leistungsfeststellungen Eingang finden können. Schließlich
muss auch eingeräumt werden, dass Schüler gewisse authentische Textsorten in der Unterstufe nur
niveaubezogen und somit eingeschränkt beherrschen werden können.
� Präzision und Detailliertheit von Aufgabenstellungen
Task fulfilment ist eines der wichtigsten Kriterien bei der Beurteilung schriftlicher Textproduktion (Siehe
auch Kapitel 3). Aus diesem Grund sind tasks so genau als möglich auszuformulieren und die Länge des
Textes vorzugeben. Dazu ein eye-opener: