Unterstufenpapierversion1#3#2005

Richtlinien zur Erstellung und Beurteilung schriftlicher Arbeiten in Englisch in der Unterstufe
1. Umfang: "Weniger ist oft mehr."
Es ist unerlässlich, den Umfang schriftlicher Arbeiten dem Arbeitstempo und der Konzentrationsfähigkeit der
jeweiligen Altersstufe anzupassen. Eine ruhige Arbeitsatmosphäre und das Bewusstsein, dass bei Beherrschen
des Stoffes kein zeitliches Problem entstehen wird, erhöhen die Leistungsfähigkeit der Schüler und
Schülerinnen 1 .
Es hat sich in der Praxis bewährt, die Länge der einzelnen Aufgabenstellungen so zu bemessen, dass die
reine Arbeitszeit ca. 30 - 40 Minuten nicht überschreitet: Es soll genug Zeit für die Besprechung der Aufgabenstellungen
bleiben. Weiters ist zu bedenken, dass die Schüler Zeit brauchen, die tasks genau durchzulesen.
Last but not least muss der Schüler ausreichend Zeit haben, eigenständige Texte
a) zu konzipieren, d.h. Stoffsammlungen wie outlines oder mind-maps zu entwickeln, den Gesamtaufbau
und eine textsortenadäquate Gestaltung zu planen und die dafür nötigen sprachlichen Bausteine
sammeln
b) in Ruhe zu verfassen
c) zu überarbeiten und auf Fehler hin durchzulesen
Leistungsfeststellungen müssen in ihrer Form die Lernziele und die zu deren Vermittlung gewählten Unterrichts-
und Übungsformen widerspiegeln. Es ist ein immanenter Bestandteil der Schulung von Schreibfertigkeit,
unsere Schüler zum sog. editing ihrer Texte im Sinne der oben skizzierten Schritte anzuleiten und dies
auch bei Hausübungen zu verlangen. Daher muss auch bei Schularbeiten Zeit sein, nicht nur auswendig gelernte
Versatzstücke in rasendem Tempo zu reproduzieren, sondern Texte unter annäherungsweise realistischen
Arbeitsbedingungen in der oben beschriebenen Form zu produzieren. Dies hat notwendigerweise Konsequenzen
für die Länge von schriftlichen Arbeiten.
Die Gesamtanzahl der Aufgabenstellungen ergibt sich natürlich aus dem Wesen des zu überprüfenden
Stoffes und aus der Natur der einzelnen Arbeitsaufträge. Es ist jedenfalls zu berücksichtigen, dass die Schüler
Zeit brauchen, um sich auf die einzelnen Arbeitsaufträge einzustellen. Insbesondere die Umstellung von einer
Listening oder Reading Comprehension auf die anderen Teile der Schularbeit ist für viele Schüler schwierig.
Hierbei ist auch zu bedenken, dass der Zeitaufwand für Hörtexte deutlich mehr als das zweimalige Abspielen
der Kassette/CD beträgt: Das Durchlesen der tasks, das Zurückspulen, die sprachliche Umsetzung der Aufgaben
und deren Korrektur nehmen ebenfalls Zeit in Anspruch.
1 ab jetzt: Schüler;
für Lehrer, Lehrerin: ab jetzt: Lehrer
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