journal of linguistic studies

dreidimensional» genannt, weil die Thematik der studentischen Beiträge die
Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den Rechtsystemen Kroatiens, Deutschlands
und Ungarns, sowie die Ausbildung der Juristen in betreffenden Ländern umfasste. Die
Studentenbeiträge, die von je einem Vortrag der Professoren aus Osijek und Pécs
unterstützt wurden, hatten meistens einen vergleichenden Charakter, was auch ihre Titel
bestätigen:
- Organisation der Staatsgewalt in Kroatien und Deutschland;
- Der Vergleich der Verfassung der RK und des Grundgesetzes der BRD;
- Ordentliche Gerichtsbarkeit in Deutschland und Kroatien;
- Die Stellvertretung im deutschen und ungarischen Zivilrecht;
- Das Gesetzgebungsverfahren in Deutschland und Ungarn;
- Wahlsystem in Ungarn und Deutschland;
- Die Rolle des Staatspräsidenten in Ungarn und Kroatien usw.
Nach demselben Prinzip wurde auch im folgenden Jahr 2006 das Seminar unter dem
Namen „Recht verbindet“ organisiert, und im Jahr danach unter dem Namen „Recht
europäisch“, usw. Die Teilnehmer der Seminare waren Jurastudenten beider Fakultäten
mit sehr guten oder guten Deutschkenntnissen, so dass die einzige
Kommunikationssprache Deutsch war. Ausnahmsweise, um Schwierigkeiten im
Verständnis zu überwinden (besonders während der Diskussion), haben sich die
Studenten der ungarischen, beziehungsweise der kroatischen Sprache bedient, weil beide
Städte multikulturelle und mehrsprachige Milieus sind, und in jeder Gruppe gab es ein
oder zwei Mitglieder, die die Sprache des Nachbarlandes konnten. Die Studenten haben
das Seminar selbstständig moderiert und fast alle Beiträge Osijeker Studenten waren im
Computerprogramm Power Point präsentiert. Dieses Computerprogramm, wie auch
andere elektronische Unterrichtsmittel, wurden sehr souverän und selbstbewusst von
kroatischen Studenten benutzt. Die Diskussion nach den studentischen Präsentationen
war sehr lebendig und austauschreich, besonders in Bezug auf die Erfahrungen der
ungarischen Studenten mit ihrer Ausbildung nach Bologna- Grundsätzen.
Die Realisierung des Projekts brachte viele Vorteile für die Studenten beider
Nachbarländer mit sich. Vor allem haben sie die Gelegenheit bekommen, Erfahrungen
auf einer internationalen Ebene zu sammeln und ihre studienfachbezogenen, wie auch
fachsprachlichen Kenntnisse zu vervollkommnen. Durch die gemeinsame Arbeit an den
fachbezogenen juristischen Themen, aber auch gemeinsame Freizeitsgestaltung, haben
sich die Studenten beider Länder nicht nur persönlich kennengelernt, sondern eine
Einsicht in die Kultur, Sitten und historisches Erbe des Nachbarlandes bekommen.
5. SCHLUSSFOLGERUNG
Zur Erreichung der grammatischen, soziolinguistischen und strategischen
Kompetenzen als allgemeine Ziele des modernen FSU, wurden bei der Einübung der
Fachterminologie, sowie bei der Auswahl grammatischer Stukturen und deren
Internalisierung die Ergebnisse der Fachsprachenforschung herangezogen, vor allem die
Resultate der Bedarfsanalyse, die darauf hinweisen, dass die Studenten im
fremdsprachlichen Unterricht der Fachsprache Deutsch am meisten mündliche
Kommunikation vermissen. Die im Abschnitt zwei beschriebenen Ansätze und Methoden
wirken motivierend und entwickeln die fremdsprachliche Sprechfertigkeit bei den
Studenten. Studentenpräsentationen im Power Point Programm sind von den Studenten
gut angenommen und haben viele positive Auswirkungen:
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