journal of linguistic studies

Wenn von Internalisierung der Fachterminologie die Rede ist, werden zu den Texten
in den Lehrbüchern so oft wie möglich authentische und lebensbezogene Materialien
zugefügt. Zum Beispiel, wenn neue juristische Ausdrücke zum Thema Scheidung
eingeprägt sind, werden die Sprachübungen in Form von Gruppenarbeit durchgeführt, wo
nach einer kleiner Vorbereitung von 10 Minuten zwei Gruppen entgegengesetzte
Auffassungen zum Thema argumentieren müssen („Pros“ und „Cons“). Am Ende wird
die beste Gruppe gewählt (die am besten ihre Argumentation vorgetragen hat). Ein
anderes Beispiel: nach der Bearbeitung des Themas Erbrecht bekommen die Studenten
die Kopien des authentischen Testaments aus dem Jahre 1908 (die ich im Stadtmuseum
angeschafft habe), in welchem ein bekannter Osijeker Adeliger Gilming sein Vermögen
seinen Familienangehörigen, seinen Dienern, aber auch bekannten Institutionen
(Krankenhaus, Feuerwehr, Kunstgalerie, Stadtmusik) und Pfarrkirchen in Osijek
hinterlassen hat. Danach wird ein Gespräch darüber geführt, aber auch ein
realitätsgebundenes Gespräch über eventuelle Situationen im Leben:
Was würden Sie tun/ wie würden Sie sich fühlen, wenn Ihr Vater Sie enterben würde?
Oder:
Stellen Sie sich folgende Situation vor: ....
Eine Möglichkeit für die Entwicklung der soziolinguistischen Kompetenz ist
Simulierung von Alltagssituationen aus dem professionellen Leben eines Juristen. In
meiner Unterrichtspraxis verwende ich diesen Ansatz nach der Bearbeitung einiger
Themen, die keine Möglichkeit zu einer Diskussion, Auseinandersetzung durch
Argumentieren oder zur Äuβerung der eigenen Auffassung zum Thema eröffnen. In
solchen Fällen wird eine situative mündliche Übung eingesetzt, in welcher eine
professionelle Situation Teilnahme an einer Juristenkonferenz in
Deutschland/Österreich/der Schweiz in Form von Gruppenarbeit simuliert wird. Die
„Konferenz“ ist zum Thema, das mit dem Thema der betreffenden Lektion im Lehrbuch
verbunden ist. Studenten bekommen die Zetteln mit ihren neuen Namen,
Arbeitsplatz/Funktion, Land und Stadt woher sie kommen und dem Thema, über welches
sie an der Konferenz berichten. Ihre Aufgabe ist, „in der Pause der Konferenz“ mit
anderen Teilnehmern Bekanntschaft zu machen und über sich selbst und ihre
professionellen Interessen ein Gespräch zu führen.
Eine andere Chance für die Entwicklung der Sprechfertigkeit in Fächern Deutsch für
Juristen (1. Studiumjahr) und Rechtsdeutsch (2. Studiumjahr) wird den Studenten durch
die Möglichkeit einer mündlichen Präsentation eröffnet.
3. BEDEUTUNG DER MÜNDLICHEN POWER POINT PRÄSENTATIONEN
FÜR DIE ENTWICKLUNG DER KOMMUNIKATIVEN KOMPETENZ DER
STUDENTEN
Am Anfang des Semesters, wenn die Studenten erste Informationen über ihre
Aufgaben, Verpflichtungen und Rechte innerhalb des fachbezogenen
Fremdsprachenunterrichts im Bereich Juristendeutsch bekommen, werden sie auch über
die Möglichkeit informiert, selbstständig oder in Paaren eine Power Point Präsentation
(freiwillig) vorzubereiten und sie zur verabredeten Zeit vorzutragen. Sie bekommen
Kopien mit den Listen der angebotenen Themen, die nach den Themen der Lektionen im
Lehrbuch eingeordnet sind, und werden verpflichtet, sich bei nächster Vorlesung für das
ausgewählte Thema anzumelden, wenn sie auch den Termin für ihre Präsentation
bekommen. Zu jeder Lektion werden mehrere Themen geboten, wobei auch die in der
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