journal of linguistic studies

Zielsprache fachlich angemessen zu informieren und zu verständigen“ (Fearns 2003)
bestimmt werden. Dabei müssen drei grundlegende Kompetenzen als Bestandteile der
kommunikativen Kompetenz in Betracht genommen werden: grammatische,
soziolinguistiche und strategische Kompetenz (Canale & Swain 1980). Zur Realisierung
dieser Ziele gehören die Beherrschung der Fachterminologie und die damit verbundenen
rezeptiven und produktiven Fertigkeiten. Bei der Einübung der Fachterminologie, sowie
bei der Auswahl grammatischer Stukturen und deren Internalisierung werden die
Ergebnisse der Fachsprachenforschung herangezogen, vor allem die Resultate der
Bedarfsanalyse, die ich vor ein paar Jahren auf dem Korpus der Jurastudenten und
Professoren der Juristischen Fakultäten in Osijek und Rijeka, sowie der in verschiedenen
juristischen Berufen tätigen Juristen aus den beiden Städten durchgeführt habe. Im
wesentlichen Teil der Forschung, durch welchen ich den konkreten Bedarf im
Fremdsprachenbereich erfahren wollte, sollten die Befragten angeben, welche
sprachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten sie bei der Ausübung ihres Berufes am meisten
vermissen, in welchen Situationen und bei welchen Tätigkeiten sie die deutsche Sprache
verwenden, welche sprachlichen Fertigkeiten in juristischen Berufen besonders wichtig
sind und welche Kenntnisse und Fertigkeiten im Fremdsprachenunterricht an den
Fakultäten unzureichend oder überhaupt nicht berücksichtgt wurden. In allen vier
Kategorien dominierte der Bedarf an Entwicklung der fachbezogener Sprechfertigkeit.
Als Komponenten der sprachlichen Kompetenz, deren Mangel sie am stärksten spüren,
gaben 40% der Befragten flieβendes Sprechen und 29% die Kenntnis der
Fachterminologie an. Als Situationen, in denen sie die deutsche Sprache gebrauchen,
gaben die meisten alltägliche Verständigung während eines Auslandsaufenthalts an
(62,73%), es folgten die Rezeption von Fachliteratur (52,43%) und die Verständigung an
fachlichen Veranstaltungen (47,27%). Die Hälfte der Befragten fand alle
kommunikativen Fertigkeiten gleichermaβen wichtig für juristische Berufe, für ein Drittel
war die Sprechfertigkeit am wichtigsten. Mehr als die Hälfte war der Meinung, dass die
Entwicklung gerade dieser Fertigkeit im Fremdsprachenunterricht an den Fakultäten zu
wenig gefördert wurde. Im allgemeinen waren die Befragten an Einsatz von mehr
Sprachübungen und die Sprechfertigkeit entwickelnden Unterrichtsmethoden interessiert.
Aus diesen Gründen werden im fachbezogenen Deutschunterricht an der Juristischen
Fakultät in Osijek nach den Vorlesungen zu einem grammatischen Thema regelmäβig die
mündliche Übersetzungsübungen eingeführt, und zwar kleine Alltags- oder, wenn
möglich, themabezogene Gespräche, die aus dem Kroatischen ins Deutsche übersetzt
werden, oder kleine Sequenzen der thematisch miteinander verbundenen Sätze, die sich
auf Studentenleben oder Studenteninteressen beziehen, und, selbstverständlich, den
betreffenden grammatischen Konstrukt enthalten. Z.B. wenn irreale Konditionalsätze
bearbeitet werden, bekommen Studenten die Aufgabe, Sätze folgender Art mündlich ins
Deutsche zu übersetzen:
Wenn ich mehr gelernt hätte, hätte ich die Prüfung in Europarecht sicher
bestanden. Wenn du dich nicht mit deiner Freundin, sondern alleine, für die
Prüfung vorbereitet hättest, hättest du vielleicht mehr als eine 2 bekommen. Wenn
wir gestern den ganzen Abend nicht im Cafe verbracht, sondern gelernt hätten,
hätten wir heute die Prüfung in Rechtsdeutsch bestanden. Wenn die Professorin
besserer Laune gewesen wäre, hätte ich vielleicht doch die Prüfung bestanden.
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