You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
„Standardy“ – Nebojíme se zbytečně?<br />
Standardy pro základní vzdělávání, veřejnosti<br />
možná známější jako plošné testování<br />
v 5. a 9. třídách základních škol,<br />
mají nepochybně řadu odpůrců hájících<br />
zájmy různých <strong>sk</strong>upin, zejména žáků,<br />
jejich rodičů, učitelů, ředitelů škol nebo<br />
společností zabývajících se testováním<br />
a evaluací. Vzhledem k tomu, že v demokratické<br />
společnosti je pluralita názorů<br />
normálním jevem, jsou všechny názory<br />
„pro“ a „proti“ pochopitelné. Jako členky<br />
týmu, který vytvářel „standardy“ pro anglický<br />
jazyk, a zároveň jako učitelky angličtiny<br />
na prvním a druhém stupni základní<br />
školy bychom rády uvedly důvody, které<br />
nás vedou uvažovat více pro „standardy“<br />
než proti nim.<br />
Začneme dvěma důvody nejčastěji zmiňovanými<br />
MŠMT. Je to pokles úrovně če<strong>sk</strong>ých<br />
žáků v mezinárodních srovnávacích<br />
testech a <strong>sk</strong>utečnost, že žáci základních<br />
škol jsou plošně testováni v mnoha evrop<strong>sk</strong>ých<br />
zemích (např. v sousedním Pol<strong>sk</strong>u<br />
již 10 let). Nemáme podklady, abychom<br />
mohly argumentovat proti tvrzení „ale<br />
vždyť od plošného testování se už v řadě<br />
zemí upouští“, známe však dobře situaci<br />
na měst<strong>sk</strong>ých základních školách, abychom<br />
mohly tvrdit, že žáci jsou z nejrůznějších<br />
důvodů „hýčkáni“ známkami za<br />
<strong>sk</strong>upinovou aktivitu (bez ohledu na kvalitu<br />
výstupu), za projekty (které nejsou ničím<br />
jiným než domácím úkolem spočívajícím<br />
v lepení obrázků a v jejich „popisu“, který<br />
za žáka vytvořil nějaký software) a za jiné<br />
podobné činnosti, které také mají ve výuce<br />
význam, ale nepěstují nutně v jednotlivci<br />
smysl pro vlastní odpovědnost. Když<br />
k tomu přidáme <strong>sk</strong>utečnost, že ve srovnání<br />
s dobou, kdy jsme do školy chodily<br />
my, je známkování velmi shovívavé (aby<br />
se mohlo rozvíjet sebevědomí žáka), máme<br />
odpověď na otázku, proč je stav znalostí<br />
če<strong>sk</strong>ého žactva takový, jaký je, alespoň<br />
podle mezinárodních šetření.<br />
Zavedení standardizovaného testování<br />
by mohlo situaci změnit tím, že<br />
by se ve škole nesnažili jen učitelé, ale<br />
také žáci. Samozřejmě jsme si vědomy<br />
nebezpečí toho, že učitelé nebudou učit<br />
angličtinu, ale připravovat žáky na testy.<br />
Ačkoli by to byla špatná interpretace idey<br />
standardů, vzhledem k pokleslé morálce<br />
žáků si dovolujeme vyslovit názor, že se<br />
tak bude dělat alespoň něco než nic, protože<br />
hodinu, ve které učitel většinu času<br />
tráví řešením kázeň<strong>sk</strong>ých problémů, nepovažujeme<br />
za vyučování. (Navíc si často<br />
klademe otázku, proč jsme před 20 lety<br />
v mezinárodním srovnávání dopadali lépe,<br />
aniž by nás učitelé cíleně na nějaké testy<br />
připravovali.)<br />
To, že se učitelé angličtiny nemusí<br />
standardů a priori bát, dokládá i <strong>sk</strong>utečnost,<br />
že každá komunikativní<br />
učebnice angličtiny, např. učební řady<br />
6 NOVINKY Z OXFORDU<br />
Ukázka cvičení k jednotlivým indikátorům pro 5. ročník:<br />
CJ-5-2-01<br />
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem<br />
k osvojovaným tématům.<br />
Č CJ-5-2-01.1<br />
V textech rozpozná známá slova.<br />
Happy Street 2, New Edition ISBN 978-0-19-475107-0, učebnice, str. 50<br />
Č CJ-5-2-01.2<br />
Rozumí krátkým pokynům v učebnici.<br />
Happy Street 2, New Edition ISBN 978-0-19-475107-0, učebnice, str. 57<br />
PO CJ-5-2-01.3<br />
Rozumí známým slovům a základním větám, které se vztahují k<br />
rodině, škole, volnému času a dalším známým tématům v projevu,<br />
který je pronášen pomalu a zřetelně.<br />
Happy Street 2, New Edition ISBN 978-0-19-475107-0, učebnice, str. 57<br />
PO CJ-5-2-01.4<br />
Rozumí základním číselným údajům.<br />
Happy Street 2, New Edition, ISBN 978-0-19-475113-1, prac. sešit, str. 22<br />
PO CJ-5-2-01.5 (nebude testováno elektronicky)<br />
Rozumí pokynům učitele.<br />
z nakladatelství Oxford University<br />
Press, rozvíjí všechny indikátory, které<br />
standardy tvoří, a učitel nebude muset<br />
vyvíjet žádnou další činnost na to, aby<br />
žáky k testování připravil. Chceme také<br />
zdůraznit, že v současné době standardy<br />
ověřují pouze dosažení minimální úrovně<br />
znalostí, dovedností či kompetencí, kterou<br />
je možno očekávat od žáka na konci 5.<br />
nebo 9. třídy, prakticky tedy rozliší mezi<br />
žáky se známkou 1–4 na straně jedné<br />
a žáky se známkou 5 na straně druhé.<br />
Učitelé by si měli být vědomi toho, že<br />
standardy nebo testování se netýkají pouze<br />
5. a 9. ročníku, neboť výstupy RVP, ze kterých<br />
standardy vycházejí, se vztahují k celému<br />
období, nikoliv pouze k poslednímu<br />
ročníku. Ilustrativně uvádíme následující<br />
ukázky cvičení z učebnic Happy House a Project,<br />
které odpovídají uvedeným výstupům<br />
Ukázka cvičení k jednotlivým indikátorům pro 9. ročník:<br />
CJ-9-1-03<br />
Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě<br />
a konverzaci.<br />
PO CJ-9-1-03.1<br />
Rozumí základním informacím o rodině, přátelích, škole<br />
a volném čase, pokud jsou vysloveny pomalu a pečlivě.<br />
PO CJ-9-1-03.2<br />
Rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách.<br />
PO CJ-9-1-03.3<br />
Rozliší téma formálního i neformálního rozhovoru nebo<br />
di<strong>sk</strong>use, pokud se jedná o pomalou a jasně vyslovovanou<br />
promluvu, která se týká základních témat jako jsou rodina,<br />
přátelé, škola či volný čas.<br />
Project 4, 3. vydání, ISBN 978-0-19-476417-9, str. 5<br />
Ukázka cvičení k jednotlivým indikátorům pro 9. ročník,<br />
které nebudou testovány elektronicky:<br />
CJ-9-3-01<br />
Jednoduchým způsobem se domluví v běžných<br />
každodenních situacích.<br />
M CJ-9-3-01.3<br />
Adekvátně reaguje ve formálních i neformálních situacích,<br />
např. v obchodě, ve škole, v hovoru s kamarádem.<br />
Project 4, 3. vydání, ISBN 978-0-19-476417-9, str. 13<br />
a indikátorům – jedná se o typově odpovídající<br />
cvičení.<br />
Některá cvičení mohou naplňovat i více<br />
indikátorů, jako např. ukázka cvičení<br />
k jednotlivým indikátorům pro 9. ročník<br />
(lze aplikovat na všechny 3 uvedené indikátory).<br />
Vytvoření kvalitních celonárodních vzdělávacích<br />
standardů netrvá pouze jeden<br />
rok. Navíc dosud nemáme zpětnou vazbu<br />
vycházející z konkrétního testování, z jeho<br />
procesu, výsledků a důsledků v Če<strong>sk</strong>é republice,<br />
takže naše obavy, i když podložené<br />
racionálními argumenty, mohou být<br />
nakonec zbytečné … .<br />
Mgr. Ludmila Balíková,<br />
ZŠ Olomouc, Heyrov<strong>sk</strong>ého 33<br />
Mgr. Petra Lexová,<br />
ZŠ a MŠ Ostrava, Ostrčilova 1