Novinky z Oxfordu - readers.sk

VYCHÁZÍ 1x ROČNĚ 20. ČÍSLO ■ JARO 2012 

2 Angličtina 

pro nejmenší 

zábavou ve školce 

5 Nový Project 

iTools 

učebnice 

v interaktivní 

podobě 

14 Oxford 

Maturita 

Excellence 

připravujeme 

vyšší úroveň 

Novinky z Oxfordu 

VYCHÁZÍ V NÁKLADU 10 000 VÝTISKŮ 

ČASOPIS PRO UČITELE ANGLICKÉHO JAZYKA 

Milé kolegyně a milí kolegové, 

dostáváte do rukou další výtisk 

„Novinek z Oxfordu“, informačního 

materiálu, který pro Vás 

již tradičně touto dobou připravujeme. 

Aktualit je letos opět 

více než dost. 

Jak si jistě sami všimnete, slova interaktivní či 

digitální se skloňují téměř na každé stránce 

ve všech pádech. Žijeme v digitální době, 

a přestože tištěné materiály zůstávají stále 

na prvním místě, pomalu, ale jistě se do popředí 

dostávají elektronické komponenty, 

online podpora a mnoho dalších interaktivních 

prvků pro výuku. Je to tlak, či výzva? 

Jednoznačná odpověď se hledá těžko. Jisté 

je, že elektronické komponenty přinášejí 

možnost rozvíjet vlastní metody výuky, 

přístup k učivu i samotným studentům. 

Právě pro ně je elektronika již běžnou součástí 

života a my bychom se měli pokusit 

vyjít jim tímto směrem vstříc. Na následujících 

stránkách Vám chceme tuto cestu 

ukázat. Snažíme se, nejen na stránkách 

Novinek, aby se pro Vás z této možná na 

začátku trnité cesty stalo vzrušující dobrodružství. 

Stačí udělat první krok… 

Vaše 

Františka Lutterová, 

Regional Manager, Oxford University Press 

Dear Teachers, 

If you are one of the 

13,000+ Czech teachers 

already enrolled as an 

Oxford Teachers’ Club 

member at www.oup. 

com/elt/teachersclub 

you probably know the benefi ts of 

being a member, but if you haven’t 

joined yet I’d like to tell you about some 

of the benefi ts when you sign up. 

Around 18 months ago I wrote an 

article here telling you about our new 

website redesign at www.oup.com/elt. 

We had more than half a million visits 

from Czech visitors, 

who have told us 

they like the easierto-use 

design, the 

increased information 

on catalogue pages 

and more Czech specifi c 

information, products and 

local events. 

We also receive questions about the 

Oxford Teachers’ Club which I’d like to 

answer here. 

The most common question asked 

is, “How much does it cost to join 

the Oxford Teachers’ Club?” 

That’s easy to answer – there is 

absolutely NO cost to join. We know 

some publishers do charge to access 

their member only areas, but at Oxford 

Teachers’ Club all resources are completely 

free. 

“So how DO I join?” 

It couldn’t be easier – just go to 

www.oup.com/elt/teachersclub and fi ll 

in the registration form. It takes two 

minutes to fi ll in, and you’ll receive 

a confi rmation email which gives you 

instant access to over 10,000 free resources 

of the quality you’d expect 

from OUP. In addition, you get the option 

to sign up to receive our tailored 

email service to keep you up-to-date 

with offers, competitions, events and 

news on the areas of interest you select. 

For many of our members this is 

one of the most important benefi ts of 

the Oxford Teachers’ Club. 

“What exactly do I get in the 

Oxford Teachers’ Club?” 

Members have access to thousands of 

general teaching articles and resources, 

as well as product specifi c teacher sites 

including Czech favourites such as 

Headway, English File, 

Happy Series, Business 

Result, Exam Result 

and more than 150 other product sites. 

On these sites you’ll fi nd thousands of 

downloadable resources for use in and 

out of classes, the very latest articles, 

exclusive videos, sample materials 

from forthcoming editions and much 

more. 

The Oxford Teachers’ Club is open to 

all teachers, trainers, trainees and 

lecturers working in education. 

Whatever you’re teaching you’ll fi nd 

joining will make your life easier. 

If you have any questions please 

drop us a line at elt.enquiry@oup.com, 

but the easiest thing to do is visit 

www.oup.com/elt/teachersclub take 

two minutes to register free, and start 

benefi ting today! 

Simon Bewick, 

Head of Digital Marketing, 

Oxford University Press

Angličtina pro nejmenší 

Hledáte učebnici angličtiny pro nejmenší děti, která by nabízela širokou podporu pro učitele, zábavu 

a efektivní procvičování pro děti a zapojila do výuky rovněž rodiče? Pak sáhněte po osvědčeném kurzu 

Cookie and friends nebo novém kurzu s názvem Playtime s multimediální podporou, který vám na 

následující stránce blíže představí Dana Hurtová. 

První kroky s angličtinou aneb co dělají Busy Bees v Třinci 

V září loňského roku jsem si 

otevřela jazykovou školu Family 

Language School, s. r. o. Protože 

mám sama tři děti, chtěla 

jsem školu silně orientovanou 

na rodinu – kde se mohou učit 

i dopoledne maminky na mateřské, 

nebo pracující rodiče 

odpoledne a nemusejí hledat 

hlídání jinde. Kromě kurzů 

pro dospělé nabízíme i kurzy 

pro děti, vymysleli jsme si 

pro ně logo Busy Bees. 

Když jsem chtěla vybrat 

učebnice pro děti, nebyla jsem 

schopná se na trhu orientovat. 

Nabídka titulů je široká, ale 

některé tituly nezajišťují návaznost, 

nebo jsou chaotické. 

Kontaktovala jsem zástupce 

všech velkých nakladatelství. 

Jako nejplodnější se ukázala 

spolupráce s Mgr. Válkovou 

z Oxford University Press – 

přesně věděla, co potřebujeme, 

a pro děti ve věku 3–6 let nám 

nabídla titul Cookie and friends. 

Hned první rok naší existence 

jsme otevřeli 8 kurzů pro děti. 

Kocourkem Cookie a jeho 

kamarády byly děti nadšené 

– podařilo se nám navázat skvělou 

spolupráci s rodiči, které 

jsme přesvědčili o tom, že jejich 

dítě se může učit účinně anglicky 

jen tehdy, pokud se s ním 

budou učit i rodiče a každý den 

alespoň 15 minut společného 

času věnují angličtině. Děti dostaly 

i titul Angličtina na doma 

a vzorně dělaly domácí úkoly 

a učily se slovíčka, v autě poslouchaly 

přiložené CD s písničkami. 

První rok skončil velice 

úspěšně, naše děti si angličtinu 

zamilovaly a opravdu se 

toho hodně naučily. 

V září 2011 jsme otevřeli 

kurzy už pro 60 dětí, novým 

dětem jsme dali Cookie and 

friends Plus Pack, ale děti, které 

k nám už chodily, se domáhaly 

procvičování doma, ze 

kterého by dostávaly domácí 

úkoly. Navíc už znaly všechny 

2 NOVINKY Z OXFORDU 

písničky z CD Cookie and friends 

a chtěly se učit zase něco nového. 

Zase jsem hledala učebnici, 

tentokrát pro děti, které 

už toho hodně umí a rády 

pracují i doma. Opět mě zachránila 

paní Válková, která mi 

nabídla titul Playtime. 

S touto sadou učebnic 

jsme my, rodiče i děti velice 

spokojeni. Dětem se líbí 

opička (maňásek) i učebnice, 

nakoupili jsme jim i CD, která 

používají zase doma i na cestách 

v autě. Webová stránka 

s kompletními poslechy pro 

stažení bude totiž k dispo- 

zici až v průběhu roku 2012 

a my jsme již od září chtěli zabezpečit 

kvalitní práci s rodiči 

doma. Lektorky si novou učebnici 

také oblíbily, dobře se z ní 

učí a rodiče jsou spokojeni – 

mohou s dětmi doma pracovat 

podle pracovního sešitu. Učeb- 

nice Playtime je trochu obtížnější 

než učebnice Cookie 

and friends a to nám velice 

vyhovuje. 

Chtěla bych ještě jednou poděkovat 

Mgr. Válkové za doporučení 

při výběru učebnic a za 

výbornou spolupráci. Díky její 

pomoci se naše děti na angličtinu 

těší a my máme největší 

problém je přesvědčit, že hodina 

už skončila a že se uvidíme 

zase až příští týden. 

Lenka Sniegonová, 

Family Language School, s. r. o., 

kurzy@jazykovkatrinec.cz

V hravé školce – zábavná angličtina 

Angličtina hravě s Monkeym 

a jeho kamarády 

Ráda bych vám představila jednu 

malou plyšovou opičku, která se jmenuje 

Monkey. Poznala jsem ji při překladu 

metodických příruček nového jazykového 

kurzu Playtime. 

Monkey je měkoučký kamarádský maňásek, 

který hraje ve třídě důležitou roli. 

Na pacičkách má suchý zip, a tak si ho 

děti mohou upevnit kolem krku nebo 

ho mohou jen tak objímat. Jeho ústy se 

dá pohybovat, aby to vypadalo, že mluví. 

Stačí, když předstíráte, že mluví pouze 

anglicky, a jestli se vám podaří, aby to 

děti pochopily, bude je to motivovat, 

aby také používaly angličtinu. Monkey 

patří jednomu trochu zlobivému klukovi 

Rocketovi. Je pořád s ním a jeho kamarády, 

děvčátky Star a Melody a zvídavým šikulou 

Twigem. Kolem těchto postav a jejich mateřské 

školy se ve všech dílech učebnice vše 

točí. Děti snadno dají do souvislosti 

vlastní život s dějem kurzu, neboť 

ten odráží jejich vlastní situaci, 

a tak jsou jim všechna dobrodruždobrodružství 

a činnosti známé a blízké. 

Co je to Playtime? 

Je to třídílný jazykový kurz angličtiny 

pro děti od tří do pěti 

let v předškolních zařízeních. 

Byl vytvořen s ohledem na specifi 

cké potřeby a schopnosti dětí 

této věkové skupiny. Cílem kurzu 

je umožnit malým dětem seznámit 

se s angličtinou přitažlivým 

a podněcujícím způsobem. Toho 

je dosaženo prostřednictvím řady 

materiálů zahrnujících rozmanité 

prostředky jazykové výuky, které si 

jak děti, tak učitelé oblíbili. Všechny 

činnosti, hry, písničky, říkanky a příběhy 

byly pečlivě vybrány tak, aby 

přinesly dětem motivující zkušenost 

při prvních krůčcích v seznamování 

se s cizím jazykem. Děti si osvojí 

slova a základní výrazy, naučí se 

písničky a říkanky a budou poslouchat 

příběhy, které si také zahrají. V tomto 

věku se klade důraz především na poslech 

a mluvení a to vše je doprovázeno činnostmi, 

které podpoří pochopení významu 

výpovědi. V každém díle jsou nádherně 

ilustrované příběhy, nahrané i na 

CD a DVD. Pro každý příběh je napsaná 

písnička, která přinese dětem opravdový 

jazykový zážitek. 

V hravé školce je angličtina 

i pro učitele zábava! 

Playtime je koncipován jako kompletní balíček 

se širokou nabídkou materiálů, tedy 

tak, aby mohl být fl exibilně přizpůsoben 

různým výukovým podmínkám. Děti 

se učí poutavým způsobem, střídají 

činnosti, které zahrnují práci s širo- 

kou škálou doplňkových materiálů. 

V každém dílu najdete následující komponenty: 

■ U č e b n i c e – ta začíná vždy úvodní lekcí, 

po které následuje šest lekcí s hlavním 

jazykovým učivem a navíc lekce s tématem 

svátků. K procvičování a vedení 

slovníčků je zde pro děti sedm stran malých 

karet s obrázky a šest vytlačovánek, 

které děti snadno připraví k použití pouhým 

vytlačením perforovaných obrázků 

z učebnice. 

■ Volitelný pracovní sešit/workbook 

s 30 pracovními listy jako doplněk k základnímu 

učivu využijí především ty 

paní učitelky, které s dětmi každodenně 

pracují a do školky jen nedocházejí jednou 

či dvakrát týdně. 

■ Metodická příručka ke všem dílům 

bude od června 2012 k dostání v češtině. 

Doporučuji přečíst si úvod objasňující 

metodické principy kurzu, sylabus a tipy 

na vyprávění příběhů a sledování DVD. 

Velkým pomocníkem vám budou podrobné 

přípravy na hodiny všech lekcí, 

na volitelné hodiny v pracovním sešitě 

a na hodiny navíc k upevnění a rozšíření 

učiva. Další nápady můžete čerpat také 

ze zásobárny her. Na konci příručky je 

anglicko-český slovníček a seznam pokynů 

používaných při práci s dětmi. 

■ DVD obsahuje animované verze všech 

příběhů a v dílech A a B jsou na něm 

také fi lmy ze života britských dětí, které 

účelným a stimulujícím způsobem přinášejí 

témata z různých vzdělávacích 

oblastí kurikula. 

■ Už výše zmiňovaný maňásek Monkey. 

Neodmyslitelnou součástí kurzu je Teacher’s 

Resource Pack/Balíček materiálů 

pro učitele. 

■ V něm jsou Big Story Books/Velké 

knihy příběhů se šesti příběhy v barevném 

provedení. 

■ Třídní audio CD s nahrávkami všech 

písniček a příběhů, s karaoke verzemi 

všech písniček a také s nahrávkami se 

základní slovní zásobou ke každé lekci. 

■ Velké karty s obrázky pro prezen- 

taci klíčové slovní zásoby všech lekcí, 

obrázky hlavních postav, fotografi cké 

karty z různých vzdělávacích oblastí, 

karty s čísly a obrázky k tématu 

svátky. 

■ 2 plakáty – každý díl má jiný plakát 

k pravidelnému opakování a plakát 

s kapsami na prezentaci a procvičování 

slovní zásoby s využitím karet 

s obrázky. 

Chcete zapojit i rodiče? 

Pro ně je připraven materiál na 

webové stránce. 

Najdou tam po- 

známky s radami, jak pomoci dětem 

s angličtinou doma, sylabus celého 

kurzu, anglicko-český slovníček 

a dopis přímo od autorky kurzu. Co 

vše je ještě na webu ke 

stažení a poslechu online? 

Všechny písničky, interaktivní 

hry a jednoduché 

činnosti pro práci doma 

nebo ve třídě, šablona 

blahopřejného osvědčení, 

pracovní listy s materiálem 

navíc, šablona obrázkového 

slovníku a také materiály 

k hodinám o svátcích 

a prázdninách. 

… a co říci nakonec? 

Zásadní a ničím nenahraditelnou podmínkou 

úspěchu celého kurzu jste především 

vy, tedy učitelé, a vaše nadšení, vřelost, nápaditost 

a legrace, kterou s sebou mezi děti 

přinesete. Playtime vám dodá materiály, 

které k tomu budete potřebovat. Zbytek je 

na vás. Dovolte mi popřát vám hodně 

hezkých chvil při práci s dětmi, legraci 

s Monkeym a jeho kamarády. Hlavně 

ať je ve vaší hravé školce angličtina potěšením 

a zábavou nejen pro děti, ale i pro 

jejich rodiče a pro vás. 

Dana Hurtová, Západočeská univerzita, Plzeň 

NOVINKY Z OXFORDU 3

Další důvod být 

Řada Happy opět přináší novinku pro zkvalitnění výuky angličtiny na 1. stupni ZŠ. Happy House & Happy 

Street DVD. Obohaťte hodiny jazyka o efektivní práci s videem, která dětem umožní v reálných situacích 

slyšet a vidět v akci slovní zásobu i celé struktury, které se učí v učebnici. Návod, jak s klipy pracovat, vám 

poskytne nový metodický průvodce, děti naopak více zapojí doprovodné kopírovatelné pracovní listy. 

Každý z nás, kdo učil nebo učí 

na základní škole, přemýšlí 

jistě nad tím, jak dětem zajistit 

více kvalitního kontaktu s angličtinou. 

Trápí nás všechny 

společný problém – nízká 

hodinová dotace a izolace 

od reálné angličtiny v běžném 

životě. Naše děti mají 

jen omezenou možnost setkat 

se s rodilými mluvčími a tam, 

kde by mohly angličtinu slyšet 

– v televizi nebo kině – se 

jim navíc vše „servíruje“ v češtině, 

což je podle mého názoru 

věčná škoda a medvědí služba. 

Takto se stává, že právě učitel 

anglického jazyka je mnohdy 


jediným člověkem, od nějž děti 

angličtinu slyší a s nímž se snaží 

v angličtině komunikovat. Přitom 

právě nejmenší děti mají 

největší schopnost imitovat 

zvukovou podobu jazyka, kopírují 

správně přízvuk i intonaci 

a navíc si díky vnímání vícero 

smysly lépe zapamatují kontext 

i konkrétní obsah. Právě proto 

jsem velmi ráda, že vám mohu 

představit nové výukové DVD 

k podpoře výuky z řady 

Happy House a Happy Street, 

které do vašich hodin reálnou 

angličtinu přinese. 

Ráda bych zmínila, že se 

jedná o videoklipy, které vám 

pomohou posilovat průřezová 

témata z učebnic navazující 

na sekce Culture. K sestavení 

bylo použito klipů, které někteří 

z vás znají z Happy iTools. 

Happy DVD je však nezávislým 

komponentem, který může 

využít každý učitel. Nově je 

vám k dispozici metodický 

průvodce – Teacher’s Guide – 

a také kopírovatelné pracovní 

listy ke každému z 32 klipů. 

Jak průvodce, tak i pracovní 

listy poskytujeme zdarma 

ke stažení na našem webu. 

(www.oup.com/elt/teacher/ 

happyhouse nebo www.oup. 

com/elt/teacher/happystreet) 

DVD má velmi snadné ovládání 

– je rozděleno po lekcích, 

navíc poskytuje oporu 

formou volitelných titulků 

v angličtině. 

Pokud začnete DVD používat, 

účelně posílíte klíčový jazyk 

– děti jej uslyší a uvidí v reálných 

situacích od rodilých 

mluvčích – ožije jak slovní zásoba, 

tak i celé větné struktury. 

Navíc dětem rozšíříte 

kulturní povědomí díky setkání 

s jejich vrstevníky z Bri- 

tánie a jejich rodinami. Rovněž 

přinesete do výuky tradiční 

písně a říkanky v dramatizované 

podobě, kterým se můžete 

společně naučit. Věřím, 

že nové Happy DVD přinese do 

vašich hodin angličtiny nejenom 

více radosti, ale i možnost 

skutečnou angličtinu slyšet 

a vidět v akci. Happy DVD je 

rozhodně dalším důvodem 

být HAPPY! 

Mgr. Martina Válková, 

Rep – coordinator & ELT Representative, 


Nové iTools k Projectu? Úkol splněn! 

Když se před několika lety objevila první generace iTools, vzbudila mezi vyučujícími velký zájem. Přece 

jen, interaktivní materiály jsou pro dynamiku výuky, pro zatraktivnění učiva a motivaci žáků výborným 

nástrojem. iTools si rychle našly cestu do škol a staly se na mnoha školách běžnou součástí vyučování. 

Zároveň s tím jsme zaznamenali přání vyučujících získat materiál, který by přinášel nejen vybraná cvičení, 

ale celou učebnici v interaktivní podobě. Proto nyní přicházíme s Project iTools 2 nd generation, které Vám 

na následujících řádcích představí náš kolega Gareth Davies. 

This year sees the launch of 

the new generation iTools for 

Project 3rd Edition. 2 nd generation 

iTools is a one stop shop 

for teachers whether you are 

using an Interactive Whiteboard 

(IWB) or a data projector. As 

well as having the whole 

book on screen, it contains 

all the listening with interactive 

script, all the video, 

all the answers to the exercises 

and much more. But what 

is new in 2 nd generation iTools. 

The new generation iTools has 

the whole book and the workbook 

on screen, this is because 

teachers from across Europe board software. Any changes 

and beyond told us they would you make will be saved for 

like to have more choice of what the next time you open iTools. 

they use on their IWB 

There are also screen 

or Data projectors. So 

shade and spotlights 

now you can mag- 

features built into 

nify any part of the 

iTools and a function 

book or workbook 

that allows you to 

you want to and 

add internet links 

work with it with 

onto the page. 

the class. 

New iTools also has 

New iTools also has 

a range of resources 

a tool bar, this al- 

for teachers, interaclows 

you to magnify 

tive PowerPoint pres- 

the book, highlight text or entations for the grammar, 

write on the page without re- extra communication activities 

lying on the interactive white- for the students, worksheets 

New Project iTools 

All the listening, 

with karaoke style 

listening script 

A wealth of 

teaching and 

learning resources 

including DVDs and 

worksheets 

Extra interactive 

activities on 

every page 

Click for interactive 

activities 

Click to open relevant 

workbook page 

Click to open 

fl ipchart page 

and more. It also has integrated 

fl ipchart so you can plan and 

prepare everything from just 

one programme. 

The IWB or data projector are 

useful tools in the classroom 

but they shouldn’t be overused. 

New iTools for Project 3rd 

Edition gives us the fl exibility 

and choice to use the IWB or 

data projector exactly when 

it’s right for our students. 

Gareth Davies, 

Freelance Teacher, Teacher Trainer 

and Materials Developer 

Tool box allows 

you to, magnify, 

highlight and write 

on the screen 

Click to play the 

listening with 

interactive script 

Answers to all the 

exercises in pop 

out windows 

Pozvánka na konferenci pro učitele angličtiny na základních školách 

Březen – za kamna vlezem, duben – ještě tam budem? Kdepak, na březen a duben pro Vás připravujeme 

‘Primary Conference’ plnou praktických seminářů, nápadů a tipů pro výuku na základní škole. 

Bližší informace, místa konání a program naleznete na našich webových strankách www.oup.com/elt v sekci 

Akce v České republice. Těšíme se na setkání! 

NOVINKY Z OXFORDU 5

„Standardy“ – Nebojíme se zbytečně? 

Standardy pro základní vzdělávání, veřejnosti 

možná známější jako plošné testování 

v 5. a 9. třídách základních škol, 

mají nepochybně řadu odpůrců hájících 

zájmy různých skupin, zejména žáků, 

jejich rodičů, učitelů, ředitelů škol nebo 

společností zabývajících se testováním 

a evaluací. Vzhledem k tomu, že v demokratické 

společnosti je pluralita názorů 

normálním jevem, jsou všechny názory 

„pro“ a „proti“ pochopitelné. Jako členky 

týmu, který vytvářel „standardy“ pro anglický 

jazyk, a zároveň jako učitelky angličtiny 

na prvním a druhém stupni základní 

školy bychom rády uvedly důvody, které 

nás vedou uvažovat více pro „standardy“ 

než proti nim. 

Začneme dvěma důvody nejčastěji zmiňovanými 

MŠMT. Je to pokles úrovně českých 

žáků v mezinárodních srovnávacích 

testech a skutečnost, že žáci základních 

škol jsou plošně testováni v mnoha evropských 

zemích (např. v sousedním Polsku 

již 10 let). Nemáme podklady, abychom 

mohly argumentovat proti tvrzení „ale 

vždyť od plošného testování se už v řadě 

zemí upouští“, známe však dobře situaci 

na městských základních školách, abychom 

mohly tvrdit, že žáci jsou z nejrůznějších 

důvodů „hýčkáni“ známkami za 

skupinovou aktivitu (bez ohledu na kvalitu 

výstupu), za projekty (které nejsou ničím 

jiným než domácím úkolem spočívajícím 

v lepení obrázků a v jejich „popisu“, který 

za žáka vytvořil nějaký software) a za jiné 

podobné činnosti, které také mají ve výuce 

význam, ale nepěstují nutně v jednotlivci 

smysl pro vlastní odpovědnost. Když 

k tomu přidáme skutečnost, že ve srovnání 

s dobou, kdy jsme do školy chodily 

my, je známkování velmi shovívavé (aby 

se mohlo rozvíjet sebevědomí žáka), máme 

odpověď na otázku, proč je stav znalostí 

českého žactva takový, jaký je, alespoň 

podle mezinárodních šetření. 

Zavedení standardizovaného testování 

by mohlo situaci změnit tím, že 

by se ve škole nesnažili jen učitelé, ale 

také žáci. Samozřejmě jsme si vědomy 

nebezpečí toho, že učitelé nebudou učit 

angličtinu, ale připravovat žáky na testy. 

Ačkoli by to byla špatná interpretace idey 

standardů, vzhledem k pokleslé morálce 

žáků si dovolujeme vyslovit názor, že se 

tak bude dělat alespoň něco než nic, protože 

hodinu, ve které učitel většinu času 

tráví řešením kázeňských problémů, nepovažujeme 

za vyučování. (Navíc si často 

klademe otázku, proč jsme před 20 lety 

v mezinárodním srovnávání dopadali lépe, 

aniž by nás učitelé cíleně na nějaké testy 

připravovali.) 

To, že se učitelé angličtiny nemusí 

standardů a priori bát, dokládá i skutečnost, 

že každá komunikativní 

učebnice angličtiny, např. učební řady 


Ukázka cvičení k jednotlivým indikátorům pro 5. ročník: 

CJ-5-2-01 

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem 

k osvojovaným tématům. 

Č CJ-5-2-01.1 

V textech rozpozná známá slova. 

Happy Street 2, New Edition ISBN 978-0-19-475107-0, učebnice, str. 50 

Č CJ-5-2-01.2 

Rozumí krátkým pokynům v učebnici. 


PO CJ-5-2-01.3 

Rozumí známým slovům a základním větám, které se vztahují k 

rodině, škole, volnému času a dalším známým tématům v projevu, 

který je pronášen pomalu a zřetelně. 


PO CJ-5-2-01.4 

Rozumí základním číselným údajům. 

Happy Street 2, New Edition, ISBN 978-0-19-475113-1, prac. sešit, str. 22 

PO CJ-5-2-01.5 (nebude testováno elektronicky) 

Rozumí pokynům učitele. 

z nakladatelství Oxford University 

Press, rozvíjí všechny indikátory, které 

standardy tvoří, a učitel nebude muset 

vyvíjet žádnou další činnost na to, aby 

žáky k testování připravil. Chceme také 

zdůraznit, že v současné době standardy 

ověřují pouze dosažení minimální úrovně 

znalostí, dovedností či kompetencí, kterou 

je možno očekávat od žáka na konci 5. 

nebo 9. třídy, prakticky tedy rozliší mezi 

žáky se známkou 1–4 na straně jedné 

a žáky se známkou 5 na straně druhé. 

Učitelé by si měli být vědomi toho, že 

standardy nebo testování se netýkají pouze 

5. a 9. ročníku, neboť výstupy RVP, ze kterých 

standardy vycházejí, se vztahují k celému 

období, nikoliv pouze k poslednímu 

ročníku. Ilustrativně uvádíme následující 

ukázky cvičení z učebnic Happy House a Project, 

které odpovídají uvedeným výstupům 

Ukázka cvičení k jednotlivým indikátorům pro 9. ročník: 

CJ-9-1-03 

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě 

a konverzaci. 

PO CJ-9-1-03.1 

Rozumí základním informacím o rodině, přátelích, škole 

a volném čase, pokud jsou vysloveny pomalu a pečlivě. 

PO CJ-9-1-03.2 

Rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách. 

PO CJ-9-1-03.3 

Rozliší téma formálního i neformálního rozhovoru nebo 

diskuse, pokud se jedná o pomalou a jasně vyslovovanou 

promluvu, která se týká základních témat jako jsou rodina, 

přátelé, škola či volný čas. 

Project 4, 3. vydání, ISBN 978-0-19-476417-9, str. 5 

Ukázka cvičení k jednotlivým indikátorům pro 9. ročník, 

které nebudou testovány elektronicky: 

CJ-9-3-01 

Jednoduchým způsobem se domluví v běžných 

každodenních situacích. 

M CJ-9-3-01.3 

Adekvátně reaguje ve formálních i neformálních situacích, 

např. v obchodě, ve škole, v hovoru s kamarádem. 

Project 4, 3. vydání, ISBN 978-0-19-476417-9, str. 13 

a indikátorům – jedná se o typově odpovídající 

cvičení. 

Některá cvičení mohou naplňovat i více 

indikátorů, jako např. ukázka cvičení 

k jednotlivým indikátorům pro 9. ročník 

(lze aplikovat na všechny 3 uvedené indikátory). 

Vytvoření kvalitních celonárodních vzdělávacích 

standardů netrvá pouze jeden 

rok. Navíc dosud nemáme zpětnou vazbu 

vycházející z konkrétního testování, z jeho 

procesu, výsledků a důsledků v České republice, 

takže naše obavy, i když podložené 

racionálními argumenty, mohou být 

nakonec zbytečné … . 

Mgr. Ludmila Balíková, 

ZŠ Olomouc, Heyrovského 33 

Mgr. Petra Lexová, 

ZŠ a MŠ Ostrava, Ostrčilova 1

Čtení na základní škole očima učitelů 

Už jste někdy vyzkoušeli zjednodušenou četbu OUP ve svých hodinách angličtiny? Chtěli byste vědět, co vás 

čeká, nebo zjistit, zda „to vidíte stejně“ jako kolegové? Přečtěte si zajímavé zkušenosti a názory učitelů, kteří již 

s četbou pracují, ať už se jedná o Oxford Bookworms, Dolphin Readers, Dominoes, nebo Read and Discover. 

Četba AJ – 1. stupeň 

Jako základní materiál k četbě 

používám komiksové příběhy, 

které jsou součástí učebnic 

(Chatterbox, Happy House/Street). 

Věnuji jim v hodinách poměrně 

velký prostor, soustředím se 

v rámci nich na maximální 

rozvoj plynulého čtení, výslovnosti 

a intonace, která 

úzce souvisí se schopností 

porozumění. Za obrovskou 

výhodu považuji možnost využívat 

iTools, kdy děti sledují 

příběhy na interaktivní tabuli 

a současně čtou text, který se 

postupně objevuje. 

S dětmi v 1.–4. třídě se snažím 

často do hodin zařazovat 

tzv. shared reading. Děti mají 

tuto aktivitu velmi rády a přirozenou 

cestou se tak u nich 

rozvíjí jednak schopnost porozumění, 

jednak zájem o jazyk. 

Mou oblíbenou autorkou je 

Julia Donaldson (s dětmi jsem 

zatím četla The Gruffalo, Gruffalo’s 

Child, Monkey Puzzle, Snail 

and the Whale), která své příběhy 

veršuje a dětem se tak 

často podaří zapojit se, opakovat 

některé krátké úseky, jednoduché 

dramatizace příběhu 

apod. Jedná se o autentické, 

nezjednodušené texty a je tedy 

nutné přizpůsobovat některá 

slova, používat hojně obrázky 

apod. Pro samostatné čtení 

mladších dětí používám tituly 

jako A Day with Baby; 

Moving House a další Dolphin 

Readers). Zatím se mi osvědčilo 

především používání knížek, 

které jsou nějakým způsobem 

interaktivní, nebo z nich učitel 

interaktivní udělá – děti hledají 

na stránce něco malého nebo 

napůl zakrytého, hádají co je 

na stránce následující, pojmenovávají 

barvy a objekty a počítají 

je atd. Ideální je, pokud se 

krátké úseky textu opakují, 

nejlépe i rýmují, a pro děti se 

potom stává výzvou naučit se 

tyto krátké úseky a napříště 

je odříkávat s učitelem. 

Se staršími dětmi (4.–5. třída) 

čteme časopis R&R (většinou se 

jedná o krátké pohádky nebo 

příběhy určené k dramatizaci, 

někdy i o jednodušší texty 

o zvířatech, filmech apod.) 

a v 5. třídě navíc přibývá četba 

některé ze zjednodušených 

knih nakladatelství Oxford 

University Press, kterou má 

škola k dispozici v sadě (každé 

dítě má svou knížku) – Treasure 

Island, Tom Sawyer, The Fire 

of London, v loňském školním 

roce navíc rychlejší děti ve volných 

chvílích četly The Hound of 

the Baskervilles a Robin Hood. 

Kateřina Schimmerová, 

ZŠ Mládí, Praha 

Čteme na ZŠ 

Četba v hodinách AJ 

na II. stupni 

V hodinách angličtiny a konverzace 

v anglickém jazyce využíváme 

zjednodušenou četbu 

z nakladatelství OUP. 

V 7. ročníku věnujeme 

četbě jednu hodinu za měsíc. 

Zvolili jsme titul Robin Hood ze 

série Oxford Bookworms Library 

(Starter). Volíme různé způsoby 

práce: četbu ve skupinách, 

tiché čtení, předčítání pro 

celou jazykovou skupinu. 

Žákům se práce s knížkou 

líbí, protože z úpravy textu je 

přímá řeč snadno rozpoznatelná. 

Jedná se o textové bubliny 

a žákům tak připomíná 

oblíbené komiksy. 

Po přečtení jednotlivého 

oddílu následuje podrobnější 

práce s textem: odpovědi 

na otázky, určování pravdivosti 

výroků, krátké dramatizace, 

krátké videonahrávky. 

Osvědčila se nám i projektová 

práce, kdy žáci vyrábějí 

vlastní podobu komiksu nebo 

leporela. 

Četba slouží jako významný 

motivační prvek, 

učí žáky domýšlet si význam 

slov z kontextu, rozšiřuje 

slovní zásobu a umožňuje 

pracovat s cizím jazykem 

jiným, zajímavým způsobem. 

V 8. ročníku čteme The Hound 

of the Baskervilles z Oxford Bookworms 

Library (Stage 4) v hodinách 

konverzace jednou za 

měsíc. Kombinujeme různé 

způsoby četby, od poslechu nahrávky 

na kazetě se souběžným 

sledováním textu v knížce přes 

poslech bez opory textu, orientační 

čtení (na zjištění základních 

informací) až po podrobné 

čtení spojené s analýzou (odpovědi 

na otázky, domýšlení 

významů slov, určování pravdivosti 

tvrzení). 

Poté volíme další možné způsoby 

zpětné refl exe: buď krátké 

dramatizace, nebo výtvarné 

zpracování ve skupinách. 

V 9. ročníku využíváme 

Factfiles z Oxford Bookworms 

Library (Stage 3) – Recycling od 

Sue Stewart. Zpravidla čteme 

20 minut jednou za měsíc. Tematika 

četby odpovídá našemu 

plánu EVVO (environmentální 

vzdělávání, výchova a osvěta). 

Četba má velmi dobře zpracované 

Activities, proto od 

vyučujícího nevyžaduje příliš 

mnoho času na přípravu. 

Žáci po přečtení zpracovávají 

vlastní projekty zaměřené 

na tematiku zpracovávání odpadů 

a nakládání s odpady. 

pokračování na str. 14 

NOVINKY Z OXFORDU 7

English Plus – Choose to do more 

Flexibilita je dnes skloňována ve všech pádech. Jazykové učebnice nejsou výjimkou, proto Vám představujeme 

učebnicovou řadu English Plus, která nabízí velkou variabilitu, široký záběr témat a doplňkových materiálů. 

Vyučujícím přináší možnost aktivně přizpůsobovat tempo a obsah výuky jednotlivým skupinám studentů, 

aby výuka byla efektivní, zajímavá a přinášela očekávané výsledky. Navíc stále větší prostor získávají moderní 

technologie. Rádi bychom Vám proto představili English Plus DVD, a to prostřednictvím paní profesorky 

Endrštové, která učebnici English Plus s úspěchem používá již od září 2011. 

English Plus DVD 

English Plus DVD je jedním 

z doplňkových výukových materiálů 

nového čtyřletého kurzu 

English Plus z nakladatelství Oxford 

University Press. Materiál 

je určen pro žáky víceletých 

gymnázií a škol s rozšířenou výukou 

jazyků ve věku 12–16 let. 

English Plus DVD obsahuje 

kratší, pěti- až osmiminutová 

videa, která se tematicky vztahují 

k jednotlivým lekcím 

každého ze čtyř dílů učebnice. 

Protože je každý z nich rozčleněn 

do osmi lekcí, celkem 

se tedy jedná o 32 krátkých 

fi l m ů, které se vesměs věnují 

zajímavým a aktuálním tematickým 

oblastem, jako 

jsou například média, nové 

komunikační technologie, 

příroda a ochrana životního 

prostředí, moderní výtvarné 

umění, sport a mnoho dalších. 

Všechna videa jsou zasazena 

do prostředí anglicky mluvících 

zemí, což žákům mimo 

jiné umožňuje nahlédnout do 

galerie Tate Modern či do největších 

britských filmových 

studií, dozvědět se, jakým způsobem 

vytvářejí jejich britští 

vrstevníci internetový časopis 

nebo jak vypadá život studenta 

na americké střední škole, 

sledovat migraci lososů v kanadské 

Britské Kolumbii či obdivovat 

přírodní krásy Nového 

Zélandu. Z uvedených příkladů 

je zřejmé, že si žáci kromě samotného 

rozvíjení jazykových 

znalostí a dovedností zároveň 

propojují nové informace s poznatky 

z hodin zeměpisu, přírodopisu, 

občanské či výtvarné 

výchovy atd. 

Co se týče samotného jazykového 

materiálu, je třeba 

zdůraznit jeho vysokou provázanost 

s jednotlivými lekcemi 

učebnic. Videa tak poskytují 

žákům další kontext, v němž se 

setkávají s aktuálně probíranou 


slovní zásobou a gramatickými 

jevy. Ve srovnání s učebnicí 

je tu slovní zásoba obvykle 

mírně rozšířena, takže některé 

z krátkých fi lmů mohou 

být pro žáky z tohoto hlediska 

poněkud náročnější (zejména 

u obtížnějších témat typu životního 

prostředí). Je ale třeba 

dodat, že tyto případy jsou 

spíše ojedinělé a celkově jsou 

tu vzhledem k úrovním jednotlivých 

učebnic na žáky 

kladeny přiměřené nároky. 

Další nespornou výhodou videí 

je možnost zapnout anglické 

titulky. 

Ke každé videonahrávce 

je k dispozici kopírovatelný 

pracovní list pro žáka v rozsahu 

dvou stran formátu A4. 

Během opakovaného zhlédnutí 

videa zpracovávají žáci různé 

typy otevřených i uzavřených 

úkolů zaměřených jak na globální 

porozumění, tak i na 

schopnost zachytit konkrétní 

informace a detaily. Následuje 

několik úloh s cílem procvičení 

a upevnění klíčové slovní zásoby 

a gramatiky. Závěrečná aktivita, 

která vychází z popisu obrázků, 

je zaměřena na rozvoj řečových 

dovedností. Veškerá navazující 

cvičení, včetně gramatických, 

jsou tematicky stále spjata s ob- 

Start thinking 

Answer the questions. 

1 Have your family got a car? 

2 What kind of cars do you like? 

3 What’s your dream car? Why? 

Comprehension check 

1 Watch the DVD. Choose the correct answers. 

1 Which word describes the atmosphere of Britain 

in the 1960s? 

a positive b negative c difficult 

2 What was the most popular tourist attraction in 

London in the 1960s? 

a Carnaby Street b Lord John 

c Buckingham Palace 

3 Where is the Mini factory today? 

a London b Oxford c Germany 

2 Watch again. Match words 1–8 with definitions 

a–h. 

1 Carnaby Street a an engineer 

2 Lord John b a car company 

3 Twiggy Twiggy T c a shopping area 

4 the Beatles d a race 

5 Heathrow e a pop group 

6 Alec Issigonis f a shop 

7 Monte Carlo Rally g an airport 

8 BMW h a model 

3 Watch again. Complete the sentences with 

numbers. 

1 Alec Issigonis was born in . 

2 The Mini is only metres long. 

3 There’s space for people. people. 

4 Minis used to cost less than £ . 

5 Prince Charles arrived at university in a Mini in 

. 

6 By 2000, people had bought over 

Minis. 

7 The new Mini was born in . 

8 The Oxford factory makes over Minis 

every day. 

culture the 1960s – the story of the Mini 

I can understand a programme about a past decade. 

sahem videa. Všechny zmíněné 

aktivity zaberou zhruba jednu 

vyučovací hodinu. Kromě pracovních 

listů jsou vyučujícímu 

k dispozici také metodické 

materiály obsahující podrobné 

pokyny a tipy pro práci s jednotlivými 

videonahrávkami. 

4 Watch again. Read the sentences about Britain in 

the 1960s. Write true or false. 

1 Things were changing quickly in the world of 

fashion and music. 

2 Carnaby Street had become the most popular 

tourist attraction. 

3 The The The fans fans f at at Heathrow Heathrow airport airport had had waited waited for for the the 

Beatles for days. 

4 Pop stars used to drive big, expensive cars. 

5 In the 1950s, cars were big and used to need a lot 

of petrol. 

6 Minis were popular with young people and 

families. 

7 Minis took part in races but never won. 

8 Minis are available in nearly any colour today. 

5 Watch again. Complete the summary with suitable 

adjectives. 

Unlike most cars in the 1960s, the Mini, designed 

by Alec Issigonis, was 1 and fuelefficient. 

The car was only three metres 

2 , but there was still space for a family 

and all their bags. Minis were 3 too; 

celebrities and royalty used to drive them as 

well as families and young people. Some owners 

painted their cars in 4 colours. colours. They They 

were also 5 enough enough to to participate participate in in car car 

races. A 6 Mini was born in 2001 which 

was bigger and more 7 than before. The 

present model is just as 

8 as the classic Mini. 

4 ENGLISH PLUS 4 Unit 1 DVD Activities photocopiable © oxford xford xf University 

University press 

S kurzem English Plus, a tedy 

i s doplňujícími materiály na 

English Plus DVD, jsme na naší 

škole začali od září a nutno 

říci, že se popisované videonahrávky 

brzy staly vítaným 

rozšířením a zpestřením hodin 

angličtiny. Pro žáky mají videa 

významné motivační prvky – 

prezentují zajímavé informace 

a jsou přitažlivá také po vizuální 

stránce. My učitelé zase 

vítáme dobře připravené pracovní 

listy a metodické materiály, 

které nám šetří čas. 

Nezbývá než shrnout, že 

English Plus DVD je velmi zdařilým 

výukovým materiálem, 

který je pro žáky atraktivní 

a pro učitele uživatelsky přátelský. 

Zdeňka Endrštová, 

Gymnázium Nad Štolou, Praha 7 

1

English Plus works! 

After the first opening and 

going through English Plus I realised 

that it is somehow different 

from the other textbooks. 

Why is that? Nice layout and 

just enough text, pictures 

and photos on each page so 

the students do concentrate 

on certain text, picture or 

photo. The topics and texts 

are designed both to motivate 

and to educate teenage learners. 

Each lesson in the teaching 

notes starts by clearly stating 

the aims of the lesson, which 

extend the I can… statements 

that are very important for 

students.The key competences 

enable students to develop and 

apply knowledge, skills and attitudes 

to solve problems in a 

range of contexts. 

I devoted the fi rst lessson of 

the introduction to the textbook 

and the workbook step- 

by-step. I did carefully explain 

what each coloured square 

represents in a particular unit 

including EP options. 

The workbook offers 

three-level exercises and that 

is excellent because the teachers 

can select the right mate- 

Introduction 

We decided to try the new textbook 

English Plus which was 

presented by the author Mr. 

Ben Wetz in Brno at a seminar 

organized by OUP. After 4 

months of teaching with this 

textbook we would like to 

share some of our ideas and 

experience. 

The book itself 

English Plus is a four-level course 

and we focus on level 1. The 

course consists of Student’s 

book, Workbook with Multi- 

ROM and Teacher’s book, the 

iTools software, The Bank 

Multi ROM and the DVD. 

Our comment 

The course itself is very complex 

and fl exible. Everything 

is connected. It can be used in 

weaker as well as in stronger 

classes. It helps students to 

develop effective reading, writing, 

listening and speaking 

rial for each student 

even in the mixed 

ability classes and 

for the students with 

dyslexia or special 

learning diffi culties. 

Language focus reference 

and Language 

focus practice enable 

that the students can 

immediately practise 

English grammar 

and simultaneously 

check it. 

And there is great advantage 

of the Test Bank MultiROM 

of choosing tests with different 

levels. For example, I gave 

my students the one star level 

test and after some time I gave 

them the same test with two 

and three star levels and they 

had the great possibility to 

compare their knowledge of 

English. They also did the selfassessment 

about the test. 

Pronunciation and Expression 

bank seems to be a good 

idea for practising and using 

English correctly. Extra materials 

covering culture, CLIL, 

Culture and Curriculum Extra 

DVD, communication and vo- 

skills. The exercises are set in a 

way that makes student think 

and apply what they have 

learnt. In each unit there is a 

great choice of pictures which 

are used for interactive activities. 

The articles are up-to-date 

and our students like them as 

well as the pictures. The course 

is introduced by a starter unit 

which helps to revise the previous 

knowledge of the students. 

Every lesson starts with the 

aim of the lesson in form of 

a statement I can… and ends 

with Activate exercise. The 

aim is set clear as a short-term 

goal which increases students’ 

motivation. Each unit fi nishes 

with a review which prepares 

students for the unit test. For 

each unit there is a wide 

range of extra options at the 

end of the book. The DVD is 

well prepared and we appreciate 

its connection to each 

section and unit. It contains 

the worksheets and teach- 

cabulary practice motivate, 

interest and engage students. 

Five stars for EP. 

1. EP gives the students all the 

skills they need to communicate 

with confi dence. 

2. EP meets students’ different 

needs and abilities. 

3. English questions are quite 

diffi cult for Czech students 

and EP pays them a due at- 

ers notes. We used excellent 

drama lessons which are provided 

with recordings and our 

students enjoyed practising 

and showing it to their classmates. 

For beginners there is 

an English-Czech vocabulary 

list and pronounciation bank 

at the end of the workbook. 

After every second unit there 

is a project task which is very 

popular with this age group. 

Our plan 

We have planned each unit to 

take one month and it works 

more or less. It is possible to 

manage the course during one 

school year (5 lessons of English 

a week). One page of the unit 

is planned for 45 minute 

period and it works. 

Resume 

The Teacher’s book is a great 

resource of different activities 

and extra additional activities. 

As busy teachers we really ad- 

tention and naturally forces 

pupils to make and use them 

in every day conversation. 

4. EP offers a rich variety of 

educational materials for 

teaching English. 

5. EP makes students speak 

English. 

Helena Pálenská, 

ZŠ Hanspaulka, Praha 6 

English Plus and our experience using this textbook 

mire the Bank MultiROM with 

a great range of tests. Actually 

the 5 minute tests are great 

for quick revision. You can 

choose from a simple level 

test to one for stronger groups. 

We also appreciate iTools especially 

in computer equiped 

rooms, where we have them 

installed. As we are involved in 

the pilot scheme for this book, 

we have also experienced good 

feedback with a representative 

of Oxford University Press. Mr. 

Bowell has visited our school 

and has taken all our comments 

seriously. To sum up 

we can highly recommend 

this course. If you want to 

know more you can contact 

us at Biskupské Gymnázium, 

Barvičova 85, Brno. We are 

looking forward to sharing our 

experience with you. 

Mgr. Alice Bílková 

for the English Plus team, 

Biskupské Gymnázium, Brno 

NOVINKY Z OXFORDU 9

Blog or not to Blog? 

Scratch the surface of any new invention and you’ll fi nd an old one lying beneath. The same is true for blogs, 

a blog is just a diary, but it is published online so anyone can see and share. The beauty about blogs is their 

interactivity. People can read and post comments, join the debate. Here are a few entries from our blog 

oupcz.blogspot.com. If you like what you see, drop by online and join in. 

Idioms – Friend of Foe? 

Do idioms amuse you or annoy 

you? Are they tired, cliched 

language or part of the rich 

culture of English? A typical 

native speaker of English never 

fi nishes an idiom. They usually 

just say then fi rst half and with 

a knowing smile leave it hanging, 

too many cooks, as they say. 

But maybe more annoying is 

the way idioms are used to 

prove a point; as if quoting 

an old saying brings authority 

to an argument. But that 

is nonsense because so many 

English idioms have a counterpart 

that means the exact opposite. 

Take the example above 

too many cooks spoil the broth, it 

means that if too many people 

are involved, it’s likely to end 

in chaos, but then again there 

is an idiom many hands make 

light work, meaning the exact 

opposite. There are many other 

examples, great minds think alike 

but fools seldom differ, save a little 

for a rainy day but you can’t take it 

with you. So the next time you 

hear someone use an idiom to 

support their argument try to 

think if there is another English 

idiom with the opposite 

In 2010 I was lucky enough to 

go on a course for teacher trainers 

in Lisbon. On the course 

were 20 other OUP teacher 

trainers. During the week we 

discussed different approaches 

to training sessions, the main 

debate was the role of the 

trainer; should the trainer be 

a traditional teacher imparting 

his or her knowledge to the audience 

or should the trainer be 

more a facilitator, asking questions 

that can be discussed by 

the audience who share their 

knowledge and experience 

with their fellow teachers. 


meaning and whatever you do 

take what they say with a pinch 

of salt. Do you know any pairs 

of idioms with opposite 

meanings? Post examples on 

the blog. 

Gareth Davies, Freelance Teacher, 

Teacher Trainer and Materials 

Developer 

http://oupcz.blogspot.com/ 

What is teacher training? 

Of course as with so many 

issues there are no clear cut 

answers, the type of training 

depends on amongst other 

things the audience, size, 

learning preferences, etc, 

the type of room and the 

aim of the talk. I think I run 

about 4 different types of 

session; 

■ t h e t a l k , trainer led session 

with the trainer passing on 

information or knowledge 

to the audience, there will 

be some audience interaction 

but not as much as in 

the workshops. 

Why I blog? 

When I came back to 

the Czech Republic I 

started a blog for Czech 

teachers. I wanted a place 

where I could share my 

thoughts, post useful links, 

answer questions, and generally 

discuss teaching ideas 

and English. It means I can 

continue to provide teacher 

training and professional de- 

■ the practical workshop, 

demonstrating practical activities 

– the aim of this is 

to suggest new or rediscover 

old activities to use in the 

classroom. 

■ the methodological workshop, 

discussing problems 

and solutions of teaching 

issues. The aim of this is to 

share our experiences and 

realise that other teachers 

have similar issues. 

■ the seminar, demonstrating 

ideas from a course 

book, this is a chance to fi nd 

out about how course books 

velopment even if I don’t see 

teachers regularly face to face. 

The reason I chose a blog was 

because it I wanted to be interactive. 

I can post enteries that 

other people can leave comments 

on, and start discussions 

and debates. So far I 

have achieved some of my aim. 

I hope over the next year to get 

the blog more interactive, to encourage 

more comments from 

you and to invite more people 

to post guest blogs. I hope you 

find the blogs useful but 

please let me know what you 

would like more of so the 

blog fulfi ls your needs. 



Developer 


work and how we can use 

them effectively in the classroom. 

Of course they are not always 

that clear cut, a talk can have 

aspects of the seminar or workshop 

and vice-versa but this is 

the model I use when I start 

planning a session. I’d love to 

know which one you prefer, 

leave a note on my blog. 



Developer 

http://oupcz.blogspot.com/

The magic formula for getting students to talk 

Make discussions easy and enjoyable for students with Bookworms Club. These carefully graded short stories 

have been specially selected for reading in small groups. With Bookworms Club you will give students a 

reason to communicate, which is what many teachers are looking for. 

Reading Circles 

If you are looking for a way to increase the amount your learners read, 

and encourage natural, enjoyable discussion in the classroom, why not try 

experimenting with Reading Circles. For those unfamiliar with the simple 

concept, a Reading Circle is a group of up to six learners who meet in the 

classroom to discuss the text they are all reading. Each learner has a 

“role” within the Circle, for example “discussion leader”, “word master”, 

or “summariser”, and each role is supported by a series of questions on a 

worksheet which the learner has to complete whilst reading. The questions 

provided on the worksheets help to structure the learners’ reading and provide 

prompts for discussion when the Circle meets. 

Reading Circles encourage reading in manageable amounts outside 

the classroom of texts chosen by you and your learners, provide an 

environment where each learner’s opinion counts and each learner gets a 

chance to speak. And all within 35–40 minutes at intervals of your choice. 

Very simple, yet very effective. 

For more information on Reading 

Circles, the Bookworm series of graded 

readers, and a sample of the “role” 

worksheets visit OUP’s webpage at 

http://www.oup-bookworms.com/ 

reading-circles.cfm 

Happy reading, 

Nikki Fořtová, B.A., Faculty of Arts, 

Masaryk University in Brno 

Reading for/with pleasure in ELT 

What does pleasure from 

reading mean in general? 

It is everything that drives 

us to read and read again, all 

the reasons why we say ‘I like 

reading books,’ everything that 

helps us immerse ourselves 

in the content. Reading for/ 

with pleasure in ELT proves 

invaluable for developing 

communicative competence. 

When reading for pleasure we 

focus more on content than vocabulary 

or structures. In that 

case students think in English, 

which is necessary for successful 

communication. Furthermore, 

students build a positive 

attitude towards language and 

develop their critical thinking 

and creativity skills. My idea 

of how to incorporate this into 

the school syllabus is to establish 

a readers club. 

What can students do 

in a reading club? 

Cocktail reading: various illustrations, 

segmented text, 

reading aloud, silent reading, 

glossary in the margin, key 

words in bold, fully dramatized 

audio recording – all 

these features help the reader 

to grasp the content of the 

text. Students can get different 

input cocktails – e.g. students 

read and listen to the audio 

with sound effects or read and 

watch the pictures at the same 

time – it turns their attention 

to the content. Graded readers 

eliminate the barriers, 

enable reading with pleasure 

and provide high quality 

language input. 

Chain game: What is… the 

most interesting information you 

have read today?/the nicest thing 

XX did in this story?/What have 

you learned from this book?/What 

do you think about …? and many 

other questions asking for 

personal opinion capitalize 

on students’engagement and 

impression after reading. As it 

is a chain game, everyone is 

involved and practices expressing 

an opinion. 

Quiz exchange: two groups 

read different chapters of a 

book and prepare a quiz about 

the content. Then they swap 

the chapters, read the text and 

both groups complete the quiz. 

Students always learn something 

new and get practice in 

teamwork. 

Real projects: Students make 

projects using surveys, searching 

for information, evaluating 

collected data, etc. The message 

or information gained from the 

text is being transformed. This 

is good practice in interpreting 

the text. 

It is clear that pleasure is not 

the only outcome of ELT reading 

programme. With the proper 

material it also improves students’ 

speaking and writing 

skills, social skills, cognitive 

and pragmatic skills, and 

much more. 

Have you set up a reading 

club at your school? If so, how 

did you do it? How do you keep 

it interesting? What reading 

materials do you use? Let us 

know. 

Eva Balážová, 

ELT Consultant, Oxford University 

Press Slovakia 

NOVINKY Z OXFORDU 11

Get involved 

As good as a coursebook is, in the twenty–fi rst century teaching is no longer about the four walls of 

the classroom. Find out how Oxford University Press is bringing English language teachers and trainers 

together with Social Networking. 

Social Media 

Twitter. Facebook. YouTube. All 

words you probably hear nearly 

every day, and all representative 

of social media sites. However, 

do you know what social 

media is and the role it can play 

in your teaching? 

Simply put, social media is 

media online which, unlike 

“traditional” media, allows its 

users to generate and share 

the content themselves. Social 

media allows us as teachers to 

extend our staffroom on a 

global scale and share ideas, 

resources, every day issues, 

and collaborate with likeminded 

passionate English 

language professionals from 

around the world. This, in turn, 

opens up a world of possibilities 

in terms of professional growth, 

and what we can pass on to our 

learners. And getting started 

really is as simple as going to 

Twitter (www.twitter.com), 

Follow Us 

Follow us on Twitter: 

@OUPELTGlobal. 

Follow us on Facebook: 

facebook.com/oupeltglobal 


creating an account and following 

OUP on @OUPELTGlobal. 

Or, if Facebook is more your 

cup of tea, you can create a 

Facebook account (www. 

facebook.com) and fi nd us on 

https://www.facebook.com/ 

oupeltglobal. For the more 

visual learners amongst you 

who would rather watch step 

by step videos of how to set up 

either of these accounts, before 

taking the plunge, YouTube 

(www.youtube.com) is sure 

to oblige. 

For better or for worse, 

social media is here to stay. 

Make up your own mind about 

what social media can do for 

you by trying it out. 

Happy networking and sharing, 

and see you online soon! 

Nikki Fořtová, B.A., Faculty of Arts, 

Masaryk University in Brno 

Subscribe to our YouTube channel: 

youtube.com/oupeltglobal 

Subscribe to OUP ELT Global Blog: 

oupeltglobalblog.com 

Twitter ye not? 

During the Oxford secondary 

professional development 

days my co-presenter Nikki, 

challenged me to try Twitter Twitter 

as a professional dedevelopment tool. I’d I’d 

used the internet as 

a teaching resource 

in the past, both 

to fi nd ideas for 

classes and also 

to help me research 

teaching training sessions but I 

had never felt comfortable with 

Twitter. To be honest, I am still 

struggling to fi nd my twitter 

voice but I have found it to 

be a useful tool. I must admit 

I mainly lurk, that is read other 

There are plenty of other ways 

to use the Internet to help with 

your professional development. 

If you have a Facebook account 

you can ‘friend’ the OUP ELT 

Global page to fi nd out all the 

latest news from Oxford. Also 

from there you can check out 

the global blog. The global 

blog has links to a range of 

teacher’s blogs and of course 

people’s posts rather than contribute 

my own but there is 

a thriving community of 

EFL educators who are 

eager to share teach- 

ing ideas, discuss 

common problems 

and generally, 

chat about 

teaching teaching. If you are 

tempted then sign up, 

follow me @reasons4 or 

just search for #efl #elt or 

#eltchat. 

Gareth Davies 




Or if Twitter’s not your thing 

there is our very own Czech 

Blog. If you are looking for 

teaching ideas then register 

for the Oxford Teachers’ Club 

or check out the learning resources 

on the OUP website. 

Gareth Davies 



http://oupcz.blogspot.com/

iTools – nástroje zaneprázdněného učitele 

Každodenní pedagogická praxe přináší 

mnoho povinností, úkolů i nadbytečných 

zbytečností, které k naší práci patří. 

Z tohoto důvodu jsem do jisté míry upustil 

od vytváření vlastních materiálů pro 

všechny své hodiny a rozhodl se výrazně 

více využívat iTools, které jsou doplňkovým 

materiálem pro učebnice, podle kterých se 

na naší škole učí. Pokusím se uvést několik 

důvodů, proč se podle mého názoru jedná 

o správný krok. 

■ Ušetření času. Příprava hodin je sama 

o sobě časově velmi náročná věc. Pokud 

mám dostatečný počet cvičení k dispozici, 

zbývá mi více času na cvičení, 

která považuji za skutečně důležitá 

pro hodinu. 

■ Materiály bez chyby. Vím, že se mohu 

spolehnout na kvalitu a správnost materiálů, 

ve kterých se nevyskytují žádné 

chyby. Myslím, že většina z nás tvoří 

vlastní materiály v časové tísni a pod 

tlakem je běžné udělat chybu. V případě, 

že používám iTools mám jistotu, 

že se v nich chyba nevyskytuje a navíc se 

zcela jistě vyhneme použití Czenglish. 

■ Kreativita není omezena. 

Nemyslím si, že fi xní podoba 

iTools je omezující pro kreativní 

učitele, můj názor je 

přesně opačný. iTools poskytují 

kostru, na které se dá vytvořit 

hodina, která obsahuje 

spoustu originálních nápadů 

ze strany učitele. V podstatě 

je důležité vnímat aktivity obsažené 

v iTools jako odrazový 

můstek pro další tvorbu. 

■ Mnoho pomůcek v jednom 

prostředí. Pro plynulý průběh 

hodiny je nezbytné mít 

všechny pomůcky připravené 

a jakékoli zdržení není žádoucí. 

Pokud používáme iTools, 

máme CD přehrávač, DVD přehrávač, 

knihu, pracovní sešit, 

tabuli s poznámkami a poznámkový 

blok s odkazy v jednom 

programu. Není pak nic snazšího, 

než přecházet z jedné aktivity na druhou 

a není rozhodující, zda se jedná 

o poslech nebo práci s internetem. 

Všichni víme, že žádná pomůcka 

nikdy nenahradí práci 

učitele. Ovšem jsem přesvědčen, 

že 

iTools by měly být po- 

můckou každého učitele, který 

chce využívat moderní postupy 

a chce mít dostatek času a prostoru 

pro přidání svých vlastních 

nápadů do hodin. 

Vyzkoušejte iTools na vlastní 

kůži 

a sami se přesvědčte o tom, 

že 

iTools není jen interaktivní 

učebnicí, ale fl exibilním materiálem, 

který může vašim hodinám 

dodat zcela nový náboj. 

Uvidíte, že na hodiny s iTools 

se budete vy i vaši studenti 

těšit, což je nejlepší odrazový 

můstek k dalším pokrokům 

v angličtině. 

Emil Waldhauser, 

Gymnázium Z. Wintera, Rakovník 


Oxford Maturita Excellence – V (B2) 

Maturita je téma nejen dnešních dní, ale v podstatě celé poslední dekády. Průběžně se snažíme vytvářet 

podporu k maturitní přípravě, nejen v rámci učebnicových řad, ale také v podobě doplňkových materiálů. 

Velký úspěch v loňském roce zaznamenala cvičebnice Oxford Maturita Excellence, která nabízí mnoho cvičení 

a tipů pro maturitní zkoušku na základní úrovni. Protože přípravy není nikdy dost, přinášíme v letošním roce 

pokračování této série, tentokrát pro úroveň V. Věříme, že bude stejně úspěšná jako její starší sestra. 

A nyní i vyšší úroveň! 

Oxford Maturita Excellence, 

která vychází letos, je určena 

pro přípravu na vyšší úroveň 

maturitní zkoušky. Stejně 

jako ta předešlá obsahuje 

12 tematicky zaměřených 

lekcí, které jsou členěny jako 

nová maturitní zkouška: čtení, 

poslech, jazyková kompetence, psaní 

a mluvení. 

Oxford Maturita Excellence navíc 

obsahuje: 

■ přehledný popis vyšší 

úrovně maturity, včetně 

témat, která je nutno ke 

zkoušce zvládnout – všechna 

jsou v knize probírána, 

■ každá lekce začíná oddílem 

Vocabulary, v němž 

se procvičuje slovní zásoba 

k danému tématu, 

pokračování ze str. 7 

Příležitostně využíváme 

i řadu Oxford Read and Discover 

– Wonders of the Past. Tato řada 

je skutečně velmi zdařilá a dá 

se využívat při nejrůznějších 

příležitostech. Díky zajímavým 

doplňkovým cvičením ji lze 

využít napříč ročníky. 

Doubravka Matulová, ZŠ Mládí, Praha 

Zkušenosti z četby – 

„Treasure Island“ 

Mé postřehy z četby se týkají 

práce se žáky 5. třídy ZŠ. Jedná 

se o děti s výukou AJ od 1. ročníku. 

V 5. třídě čteme Treasure 

Island od R. L. Stevensona z nakladatelství 

OUP, Oxford Bookworms 

Library. 

Co se týče výběru četby, domnívám 

se, že děti dávají přednost 

spíše příběhům, se kterými 

se již v nějaké podobě setkaly 

(ať už se jedná o český překlad, 

či fi lmové zpracování). 

V této věkové kategorii 

jsou dobrodružné příběhy 


■ každá lekce má část PLUS, 

ve které najdeme další přípravná 

a testová cvičení 

ve všech dovednostech 

potřebných ke zkoušce, 

včetně dalších cvičení na 

procvičení slovní zásoby, 

■ přílohy, to znamená Speaking 

Bank, Writing Bank, Word Bank 

a Smart Key, 

■ přístupové heslo k části 

vzorového maturitního testu 

na Oxford English Testing. 

Tedy vše, co už známe z vydání 

pro nižší úroveň maturity a co si 

získalo oblibu v našich školách. 

Protože nám ale bylo jasné, 

že požadavky těch, co se připravují 

na vyšší úroveň maturitní 

zkoušky, se mohou lišit, oslo- 

oblíbené u chlapců i dívek. 

Je však třeba, aby se již do začátku 

četby děti dobře orientovaly 

v jednotlivých postavách 

a jejich základních charakteristikách. 

Dějová linie zde není 

příliš složitá, a tak je možné 

poměrně snadno navazovat na 

předchozí úsek četby (děti si 

předešlý děj dobře pamatují). 

Nejoblíbenějšími příběhy 

jsou jistě ty, které jsou zachyceny 

formou komiksu 

s jednotlivými „replikami“ 

v bublinách. Při „role-play“ 

tak děti snadno najdou příslušný 

text. 

Pokud je kniha v románové 

formě, mají občas problém 

s orientací v textu. Při následné 

práci s textem i při „role-play“ 

například hůře hledají úseky, 

v nichž je použita přímá řeč. 

To jistě souvisí i se značením 

přímé řeči v angličtině (pro děti 

méně výrazným než v češtině). 

Problémem může být i členění 

na delší odstavce, kdy je 

Vychází v srpnu 2012 

vili jsme kolegy angličtináře 

z různých typů škol po celé 

republice a zeptali se, co považují 

za důležité a co by v nové 

knížce uvítali. A ukázalo se, že 

českých překladů bude stačit 

méně – Word Bank a Smart Key 

obtížnější se orientovat 

v toku textu. 

Přijatelnější je naopak 

taková forma, 

kdy se v úsecích, 

v nichž je použita 

přímá řeč, text blíží 

formě zápisu dra- dramatických 

děl. 

Ivana Koláčná, 

ZŠ Mládí, Praha 

budou s českým překladem, 

Speaking Bank a Writing Bank už 

ne. Tím jsme získali pár stránek, 

které jsme mohli použít 

na další vzorové texty, rozšíření 

slovníčku apod. 

Další změnou bude to, že veškeré 

nahrávky nebudou na přiloženém 

CD, ale ke stažení na 

internetu. Toto umožní stažení 

nahrávek do smart telefonů či 

iPodů pro procvičování poslechu. 

Co ještě dodat? Snad jen přání, 

abyste Vy i Vaši studenti byli 

úspěšní, třeba trošku i s přispěním 

naší nové Oxford Maturita 

Excellence. 

Eva Paulerová, 

spoluautorka a editorka, 


Prověřená jistota – Headway! 

Víte, že každých 5 minut se na světě prodá některý z materiálů pod hlavičkou Headway? Česká 

republika k tomuto úžasnému faktu svojí měrou také přispívá, a to díky vám, příznivcům této stálice 

mezi učebnicovými řadami. Ovšem Headway se neustále vyvíjí, o názor a vlastní zkušenost se s námi 

podělili dva z Vás. 

New Headway Elementary 

Fourth edition 

New Headway Elementary is a 

comprehensive up-to–date set 

of books providing texts and 

activities building up effi ciently 

all language skills of 

students starting to prepare 

for state maturita exam, saving 

also teacher’s time by not 

having to search for additional 

material as its 4 th edition 

is newly complemented with 

extra materials aimed for teachers 

and students as well 

(teacher’s resource disc, iTutor, 

online resources, workbook 

with CD) making English 

lessons more attractive, 

giving teachers tools for students‘ 

progress assessment 

and for students additional 

self-study material. 

We have not been using the 

course in our English lessons 

for the fi rst year and as its authors 

never let it outdate we 

still remain with it. Each new 

edition regularly brings new 

updated texts, exercises and 

lively photos and pictures. 

The 4 th edition has introduced 

brand new features facilitating 

lesson preparation – teacher’s 

resource disc offering a set 

of unit tests and progress 

tests – all of these can be 

edited according to teacher’s 

requirements. The test section 

on the disc also includes stop 

and check tests and is newly 

complemented with skill tests 

that helps teacher comprehensively 

assess speaking, 

writing and listening skills 

of the students. Skill tests can 

be edited as well. Teacher’s 

resource disc also offers photocopiable 

worksheets with 

extra communicative activities 

to liven up English lessons 

and grammar reference with 

exercises that can be utilized 

with grammar revision. Another 

new instrument brought 

by the latest Headway edition 

is iTutor (DVD-ROM) offering 

students extra material for 

self study with listening, 

speaking and reading comprehension 

exercises complementing 

each section of 

the unit. Real life videos shot 

in English speaking countries 

with native speakers starring 

included in each iTutor Unit 

can be used to make your 

lessons more attractive. Self 

study of students can also 

be supported with audio CD 

attached to every Workbook. 

Mgr. Libor Mašát, OA a SZdŠ Blansko, 

Nad Čertovkou 18 

Have You Seen 4 th Edition? 

Také se vám stane, že nahlédnete 

do knihy a hned 

se vám zalíbí? Mně se to stalo 

při otevření New Headway 

Elementary the Fourth edition, 

české edice. K této učebnici 

jsem se dostala docela 

brzy, protože mne Ms Anna 

Rianne (editorka OUP) požádala 

o spolupráci. Měla jsem 

tedy možnost se u 4 th edition 

vyjadřovat ke cvičením, slovní 

zásobě atd. 

Zaujalo mě zcela nové grafi 

cké ztvárnění, tj. barevnost 

a aktuálnost obrázků, které 

jsou voleny tak, že vás hned 

napadají otázky pro studenty 

a náměty k diskuzi. Dále nové 

texty, které jsou studentům-náctiletým 

podle mého 

názoru mnohem bližší. Myslím, 

že je budou více bavit. 

Texty nejsou příliš dlouhé, jejich 

délka je přiměřená, takže 

v rámci jedné hodiny stihnete 

nejenom reading a aktivity 

s tím spojené, ale i ty další, 

které najdete v nabídce OUP. 

Inovací je např. ukázka blogu. 

Prezentace gramatiky je 

přehlednější, jednodušší 

a nabízí více k procvičení. 

A co víc, poslechová cvičení 

jsou kratší, a to i u vyšších 

lekcí, ale přitom nabízí více 

možností a námětů ke konverzaci. 

Samozřejmě vše je na 

úrovni Elementary. 

To, že řada Headway 4 th edition 

nabízí široké spektrum 

tradičních komponentů, asi 

nemusím zmiňovat. Nově však 

studentům pomáhají v učení 

a procvičování také nové 

materiály na CD-ROMech. 

V učebnici je to iTutor, v pracovním 

sešitě iChecker. Ani 

učitel nebyl ochuzen – má 

nový Teacher’s Resource Disc 

přímo v metodické příručce 

a zcela nové iTools. Myslím, 

že se vám bude z učebnice 

dobře učit. Už se na ni těším, 

my začneme od září. 

Mgr. Dana Juříčková, 

Obchodní akademie a Střední 

zemědělská škola, Bruntál 

V roce 2012 vychází nová Headway 4 th Edition, 

úroveň Pre-Intermediate. 

Pro Českou republiku jsme vytvořili maturitní verzi 

se stránkami zaměřenými na českou maturitu. 

Napište si o vzorek na gratis@oup.com. 

Vychází v září 

2012 


English FilE third edition 

The best way to get your students talking 

Our aim with the new edition 

has been to make every lesson 

better and more teacher-friendly. 

Over the years we have met a lot of 

teachers around the world when we 

travelled to give teacher training sessions. 

One of the things we’ve most enjoyed about 

travelling has been meeting teachers. Many 

of you have been involved in the work to 

create the new version of English File and 

your feedback has helped greatly to 

shape the third edition. 

We kept the bits you loved and found 

successful, and built on that to bring you 

a new and refreshed third edition with 

inspiring new topics, stimulating activities, 

and brand new digital content. 


Dear Czech teachers, 

English File has a reputation for getting 

students to speak. One of the difficulties 

students face is their lack of confidence 

to talk in English. Confidence comes from 

knowing they are using the language 

correctly and that they are pronouncing 

it correctly. Unless you have had plenty 

of opportunity to practise, you don’t 

feel confident to speak. In English File we 

aimed to provide even more opportunity 

for students to engage with the language, 

to make it the best course to get 

your students talking. 

Christina Latham-Koenig and Clive Oxenden 

First all I would like to say how happy I am to be coming back to Czech Republic in 

March. I was thinking all the Czech people over Christmas with the death Václav Havel, 

a man whom I greatly admired, and I would like to end my mpathy to you all for his lo . 

2012 is an citing year for Clive and myself – the launch English File 3rd editions. I think 

most authors always feel that th could improve things that th have wri en, indeed Clive 

and I en fi nd it hard to hand over the fi nal manuscript a book. But we have been lucky enough to have 

been given the opportunity to revisit New English File, starting with Elementary and Pre-intermediate, and try 

to make every le on b er. It has been immensely satisfying, as we en found ourselves saying to each her ‘Why 

on earth didn’t we do this last time?’. In fact, just as we constantly develop as teachers, I think the same 

is also true authors. Clive and I very much hope that the many things that we have learned through the 

course writing English File, along with the remely useful feedback that we have received om teachers and 

students all over the world, are helping us to create new editions which teachers who already know English File 

will enj using even more than the previous ones, and that will tempt teachers who do n yet know it 

to try it out. 

I am very much looking forward to showing you parts the new editions in person, 

and plaining to you our thought proce es behind all the changes. 

Hoping to see you there 

Christina 

Přijďte se seznámit s English File 3 rd edition osobně! 

Christina Latham-Koenig přijala naše pozvání a na přelomu března a dubna přijede do České republiky. Bližší informace 

o připravovaných akcích naleznete na našich webových stránkách www.oup.com/elt v sekci Akce v České republice.

Znáte oxfordenglishtesting.com? 

Online testování není úplnou novinkou, již mnoho škol a institucí výhody tohoto způsobu hodnocení 

studentů využívá. Server oxfordenglishtesting.com ale nabízí spoustu dalších možností, jak propojit 

klasické vyučování s technikou. 

Počet uživatelů testovacího systému 

oxfordenglishtesting.com 

každoročně roste. Důvodem je 

nejen potřeba efektivního 

a objektivního hodnocení 

studentů na středních školách 

i v jazykových kurzech, 

ale také stále se rozšiřující nabídka 

možností, které systém 

svým uživatelům, studentům 

a vyučujícím, poskytuje. 

Základní obsah, který vyučující 

a studenti již znají, tedy 

rozřazovací testování a testování 

ke zkouškám, včetně 

té české maturitní, zůstává. 

I zde se však objevují nové 

možnosti využití, vylepšení na 

základě podnětů, které od uživatelů 

systému získáváme. Jen 

za poslední dobu došlo k několika 

změnám, odpadá „trápení“ 

s vyskakovacími okny, 

poslechová část je nyní omezena 

jen na dvojí opakování 

poslechu, změna nastala také 

v časovém limitu testu, který 

je sice stále variabilní, ale jeho 

max. délka je nyní stanovena 

na 90 min. Další vylepšení se 

připravují na rok 2012. 

Zásadní novinka, která se objevila 

koncem minulého roku, je 

určena především školám, které 

pracují na více pobočkách, v několika 

budovách, či dokonce 

v různých městech. Pomocí nového 

nástroje Create Chain mají 

nyní tyto školy možnost spravovat 

celou agendu testování 

z jednoho místa. Vedení školy 

tak získává přehled o testování 

na jednotlivých pracovištích, 

o výsledcích studentů atd., což 

dává celému procesu testování 

zcela novou dynamiku. Odpadá 

složité přeposílání výsledků 

pro potřeby vedení školy, bez 

zbytečných průtahů má centrální 

pracoviště vždy přehled 

o celé škole. 

Není to tak dávno, kdy jedinou 

technickou pomůckou 

vyučujícího byl magnetofon 

a zpětný projektor. Vývoj 

v technice, ale i v jazykové 

výuce jde velmi rychle kupředu, 

proto se dnes k většině 

učebnicových řad nabízí 

i rozsáhlá online podpora. 

Oxfordenglishtesting.com, 

a především Learning Management 

System (LMS), který je nedílnou 

součástí a jakýmsi administrátorským 

jádrem, se stal 

domovem i novému podpůr- 

nému produktu pro vyučující 

i studenty, Online Skills Practice. 

Online Skills Practice je k dispozici 

zcela zdarma a nabízí 

studentům i vyučujícím 

další prostor k procvičování 

všech jazykových dovedností 

nad rámec používané učebnice. 

V současné době je tato podpora 

k dispozici pro učebnice 

New English File (kromě úrovní 

Beginner a Advanced), Exam 

Results, New FC Class, FCE Masterclass 

a připravujeme další. Stejně 

jako u testování i zde systém 

pracuje ve dvou rovinách, 

pro jednotlivé zájemce a pro 

školy, kdy vyučující zadává přes 

počítač práci studentům. Opět 

v režimu procvičování, s podporou 

slovníku, možností 

kontroly správných odpovědí 

atd., nebo v režimu zkoušky, 

kdy studenti nemají k dispozici 

klíč ani další pomůcky. Systém 

vyhodnocuje správné odpovědi, 

psaní a ústní projev opravuje 

učitel. Ano, čtete správně, Online 

Skills Practice umožňuje nyní 

opravovat i ústní část na dálku, 

kdy vyučující dostane přes 

počítač zvukovou nahrávku, 

kterou v rámci zadané práce 

vytvořil student. 

Celý systém je velmi komplexní 

podporou pro práci 

se studenty s nepravidelnou 

výukou, zaměstnané, 

a samozřejmě také vysoce 

motivované studenty, kteří 

vyhledávají příležitosti, jak 

rozvíjet své jazykové dovednosti 

i nad rámec běžné výuky 

v hodinách. 

Pokud byste měli zájem si 

vyzkoušet celý systém testování, 

můžete se zdarma zaregistrovat 

na adrese www. 

oxfordenglishtesting.com, 

prohlédnout si ukázky testů 

a seznámit se s funkcemi LMS. 

V případě, že uvažujete o využití 

Online Skills Practice, obraťte 

se na naše regionální kanceláře, 

kde Vám rádi poskytneme 

detailní informace o tomto 

produktu a jeho fungování. 

Dana Kolářová, 

Rep – coordinator & ELT Representative, 

Oxford University Press 


Slovník, se kterým si studenti 

opravdu rozumějí 

Oxford studijní slovník je prý klenot mezi slovníky. Také si ho náležitě hýčkáme, a přestože 

je na trhu již více než rok, stále na sebe poutá pozornost. Prezentace pro studenty, 

které jsme původně plánovali jako akci na jeden až dva měsíce, realizujeme dodnes, 

protože zájemců je mnoho a cítíme, že tato práce má skutečně smysl. 

Slovník, se kterým si 

studenti opravdu rozumějí. 

Téměř okamžitě poté, co OUP 

vydalo Oxford studijní slovník, 

českou verzi Oxford Student’s 

Dictionary, jsme se s kolegyněmi 

angličtinářkami shodly na tom, 

že se tímto studentům dostává 

do ruky vskutku „klenot“ mezi 

slovníky! 

Během své dvacetileté snahy 

co nejlépe připravit studenty 

k maturitní zkoušce z angličtiny 

jsem se nesčetněkrát 

pokoušela o to, aby se studenti, 

problematic /%prQbl@"m&tIk/ (also problematical 

/-Ikl/) adj. difficult to deal with or to understand; full 

of problems; not certain to be successful t problematický, 

nejistý: Finding replacement parts for 

such an old car could be problematic. o UNPROB- 

LEMATIC 

pro bono /%pr@U "b@Un@U/ adj. done without asking 

for payment t bez nároku na honorář 

procaryote = PROKARYOTE 

procedure k /pr@"si;dZ@(r)/ noun 1 [C,U] the usual 

or correct way for doing sth t postup, procedura: 

What's the procedure for making a complaint? 2 [C] 

a medical operation t operace, zákrok: to perform 

a routine surgical procedure 

d procedural /pr@"si;dZ@r@l/ adj. (formal) t procedurální: 

procedural rules 

proceed k /pr@"si;d/ verb [I] 1 (formal) to continue 

doing sth; to continue being done t pokračovat: 

The building work was proceeding according to 

schedule. 2 (formal) ~ (with sth/to do sth) to start 

doing the next thing after finishing the last one 

t přikročit (k čemu): Once he had calmed down 

he proceeded to tell us what had happened. 

proceeding /pr@"si;dIN/ noun (formal) 1 [usually pl.] ~ 

(against sb/for sth) the process of using a court to 

settle a disagreement or to deal with a complaint 

t řízení: to start divorce proceedings x to bring legal 

proceedings against sb 2 (proceedings)[pl.] an event 

or a series of actions t akce, slavnosti: The Mayor 

will open the proceedings at the City Hall tomorrow. 

proceeds /"pr@Usi;dz/ noun [pl.] ~ (of/from sth) 

money that you get when you sell sth t výtěžek: 

The proceeds from the sale will go to charity. 

process1 k /"pr@Uses/ noun, verb 

S noun [C] 1 a series of actions that you do for a particular 

purpose t proces: We've just begun the complicated 

process of selling the house. 2 a series of 

changes that happen naturally t proces: Mistakes 

are part of the learning process. 

i in the process while you are doing sth else t během 

čeho: We washed the dog yesterday – and we 

all got very wet in the process. | be in the process of 

sth/doing sth to be in the middle of doing sth 

t právě dělat co: They are in the process of moving 

house. 

S verb [T] 1 to treat sth, for example with chemicals, in 

order to keep it, change it, etc. t zpracovat; kon- 

zervovat; vyvolávat (např. film): Cheese is pro- 

cessed so that it lasts longer. x I sent two rolls of 

film away to be processed. 2 to deal with information, 

for example on a computer t zpracovat: It will 

take about ten days to process your application. x 

data processing 

process2 /pr@"ses/ verb [I] (formal) to walk or move 

along slowly in, or as if in, a PROCESSION t kráčet 

((jako) v průvodu) 

procession /pr@"seSn/ noun [C,U] a number of 

people, vehicles, etc. that move slowly in a line, es- 

pecially as part of a ceremony t průvod: to walk in 

procession x a funeral procession 

processor /"pr@Uses@(r)/ noun [C] 1 a machine or a 

person that processes things t procesor, (kuchyňský) 

robot; zpracovatel/-ka A look at FOOD PROCES- 

SOR, WORD PROCESSOR 2 a part of a computer that 

controls all the other parts of the system t (počítačový) 

procesor 

proclaim /pr@"kleIm/ verb [T] (written) to make sth 

known officially or publicly t vyhlásit, oznámit 

(veřejně): The day was proclaimed a national holiday. 

d proclamation /%prQkl@"meISn/ noun [C,U] t vyhlášení, 

prohlášení: to make a proclamation of war 


pokud možno, nespokojili jen 

s „pouhým“překladem slova 

či slovního spojení z jednoho 

jazyka do druhého, kdy může, 

byť ojediněle, dojít až k nechtěně 

komickým překladům 

typu „digest holidays“ namísto 

„spend holidays“, tedy „strávit“ 

jako „strávit“, lhostejno zda potraviny 

či prázdniny. 

Pokud moje snaha byla korunována 

úspěchem a studenti 

sáhli po výkladovém slovníku, 

přesto se chtěli ještě ubezpečit, 

že anglickému výkladu správně 

607 producer P 

procrastinate /pr@U"kr&stIneIt/ verb [I] (formal) to 

delay doing sth that you should do, usually because 

you do not want to do it t otálet s čím 

d procrastination /pr@U%kr&stI"neISn/ noun [U] t otálení 

procreate /"pr@UkrieIt/ verb [I] (formal) to produce 

children or baby animals t rozmnožovat se 

s REPRODUCE 

d procreation /%pr@Ukri"eISn/ noun [U] t rozmnožování, 

plození 

procure /pr@"kjU@(r)/ verb [T] (written) ~ sth (for sb) to 

obtain sth, especially with difficulty t sehnat: I 

managed to procure two tickets for the match. 

prod /prQd/ verb, noun 

S verb [I,T] (prodding, prodded) to push or press sb/sth 

with your finger or a pointed object t postrčit, 

šťouchnout: (figurative) Ruth works quite hard but 

she does need prodding occasionally. 

S noun [C] t šťouchnutí: to give the fire a prod with a 

stick 

d prodding noun [U] t postrčení 

prodigious /pr@"dIdZ@s/ adj. very large or powerful 

and surprising t ohromný: He seemed to have a 

prodigious amount of energy. 

prodigy /"prQd@dZi/ noun [C] (pl. prodigies) a child 

who is unusually good at sth t zázračné dítě: Mozart 

was a child prodigy. A look at GENIUS 

produce k verb, noun 

S /pr@"dju;s/ verb [T] 1 to 

make sth to be sold, especially 

in large quantities 

t vyrábět: The factory 

produces 20 000 cars 

a year. s MANUFAC- 

TURE 2 to make sth by a 

natural process; to grow sth t plodit: This region 

produces most of the country's wheat. x (figurative) 

He's the greatest athlete this country has produced. 

3 to create sth using skill t tvořit: The children 

have produced some beautiful pictures for the exhibition. 

A note at MAKE verb 4 to cause a particular 

effect or result t vyvolat: Her remarks produced 

roars of laughter. 5 to show sth so that sb else can 

look at or examine it t předložit: to produce evidence 

in court 6 to be in charge of preparing a film, 

play, etc. so that it can be shown to the public 

t produkovat: She is producing ‘Romeo and Juliet’ 

at the local theatre. 

S /"prQdju;s/ noun [U] food, etc. that is grown on a 

farm and sold t plodiny: fresh farm produce 

producer k /pr@"dju;s@(r)/ noun [C] 1 a person, 

company or country that makes or grows sth t výrobce/výrobkyně, 

pěstitel/-ka: Brazil is a major 

producer of coffee. 2 a person who deals with the 

business side of organizing a play, film, etc. t producent/-ka 

3 a person who arranges for sb to make 

a programme for television or radio, or a record t 

(osoba) produkční 4 a living thing such as a green 

plant that makes its own food by PHOTOSYNTHESIS 

and is itself eaten as food by other living things 

t producent 

THESAURUS 

product 

goods X commodity X merchandise X produce X wares 

Tato slova se používají pro věci, které jsou 

vyráběny za účelem prodeje. 

[I] intransitive = (sloveso) neprˇechodné [T] transitive = (sloveso) prˇechodné 

WORD FAMILY 

produce verb 

produce noun 

producer noun 

production noun 

productive adj. 

(6¼unproductive) 

porozuměli a pro kontrolu 

pak daný výraz ještě hledali 

v překladovém slovníku, čímž 

ztráceli drahocenný čas. 

A právě odtud pramení moje 

nadšení z nového „Oxford studijního 

slovníku“, jenž kombinuje 

obojí – výstižný výklad 

v angličtině a překlad do 

češtiny. 

Ovšem samotné nadšení 

několika angličtinářek bylo 

pouze začátkem následující 

skvělé akce. Při červnové konzultaci 

nám pan Radim Sedlák, 

zástupce OUP v Brně, nabídl, že 

pro studenty naší školy připraví 

za pomoci moderní techniky 

speciální prezentaci výše uvedeného 

slovníku. Jelikož jsme 

poměrně velká střední škola, 

pan Sedlák ochotně souhlasil 

s tím, že v jídelně naší školy 

předvede začátkem listopadu 

2011 dvě prezentace. A pak už 

jsme jen s radostí pozorovali 

zaujetí ve tvářích studentů, 

neboť prezentace p. Sedláka 

byly opravdu poučné, názorné, 

poutavé a zábavné. 

Ještě týž den se studenti začali 

vážně zajímat o koupi 

slovníku a po pár dnech čítal 

seznam přibližně 130 zájemců. 

Mnozí z nich už jej využívají 

nejen při nácviku Writing Skills, 

ale i v běžných hodinách angličtiny. 

Ráda bych tedy na tomto místě 

poděkovala OUP za tak potřebný 

slovník a p. Radimu Sedlákovi 

za skvělou spolupráci. 

Mgr. T. Habáňová, angličtinářka, 

Střední škola informačních 

technologií a sociální péče Brno, 

Purkyňova 97 

Oxford studijní slovník – 

dárek pro každého 

S paní Hojgrovou, zástupkyní 

OUP, se znám už několik let. 

Na nižším i vyšším gymnáziu 

používáme učebnice Oxfordu, 

a proto když mně v listopadu 

loňského roku napsala, zda 

by mohla na našem gymnáziu 

uspořádat prezentaci nového 

Oxford studijního slovníku, 

souhlasila jsem. 

Sama jsem byla zvědavá, 

v čem je slovník „nový 

a lepší“. Neříká se snad, že 

každý nově vydaný slovník je 

lepší než ty předchozí? 

Ve škole jsem zorganizovala 

dvě prezentace pro čtyři třídy. 

Paní Hojgrová nejdříve studentům 

zdůraznila přednosti 

slovníku – jeho široké použití

E earmark 252 

develop t ještě je příliš brzy | the early hours very 

early in the morning in the hours after midnight 

t časné ranní hodiny | an early/a late night 

a NIGHT | an early riser a person who usually gets 

up early in the morning t ranní ptáče 

S adv. 1 near the beginning of a period of time, a piece 

of work, a series, etc. t brzy: I have to get up early 

on weekday mornings. 2 before the usual, expected 

or planned time t dříve: She arrived five minutes 

early for her interview. 

i early on soon after the beginning t brzy, hned 

zpočátku: He achieved fame early on in his career. 

earmark /"I@mA;k/ verb [T] ~ sb/sth (for sth/sb) to 

choose sb/sth to do sth in the future t vyčlenit/ 

určit koho/co (pro co/koho): Everybody says Elena 

has been earmarked as the next manager. 

earn k /3;n/ verb [T] 1 to get money by working t vy- 

dělat (si): How much does a dentist earn? x I earn 

£20 000 a year. x It's hard to earn a living as an artist. 

2 to win the right to sth, for example by working 

hard t zasloužit si, přinést (např. vítězství): The 

team's victory today has earned them a place in 

the final. 3 to get money as profit or interest on 

money you have in a bank, lent to sb, etc. t vynášet 

(zisk, úroky): How much interest will my savings 

earn in this account? 

earnest /"3;nIst/ adj. serious or determined t vážný; 

seriózní: He's such an earnest young man – he never 

makes a joke. x They were having a very earnest discussion. 

d earnestly adv. t vážně; seriózně 

i in earnest 1 serious and sincere about what 

you are going to do; very seriously and sincerely 

t vážně: He was in earnest about wanting to leave 

university. x I could tell she spoke in earnest. 2 happening 

more seriously or with more force than before 

t doopravdy: After two weeks work began in 

earnest on the project. 

earnings /"3;nINz/ noun [pl.] the money that a person 

earns by working t příjem (peněz), výdělek: 

Average earnings have increased by 5%. A note at IN- 

COME 

earphones /"I@f@Unz/ noun [pl.] a piece of equipment 

that fits over or in the ears and is used for 

listening to music, the radio, etc. t sluchátka 

earring /"I@rIN/ noun [C] a piece of jewellery that is 

 

 

 

 

 

 

 

 

pro úrovně A1 až B2, možnost 

využít slovník u státních maturit, 

státních a mezinárodních 

jazykových zkoušek, při studiu 

na vysoké škole. Za pomoci 

brožurky si studenti sami práci 

se slovníkem vyzkoušeli, úkoly 

sice plnili, ale bylo vidět, že 

slovník vzbudil zatím jen zdvořilý 

zájem. 

Počítačovou generaci však 

zcela zaujal CD-ROM. Možnost 

rychlého vyhledávání slovíček, 

vazeb, frází, upozornění 

na časté chyby českých studentů, 

to vše udělalo ze slovníku 

něco zcela výjimečného. 

False friends, hry, testy a aktivní 

procvičování slovní zásoby studenty 

pohltilo tak, že prezentace 

skončila později, než jsme 

původně plánovali. 

Následující den se o prezentaci 

dozvěděli ostatní studenti 

a angličtináři, kteří se prezentace 

nemohli zúčastnit – 

a chtěli vědět víc. Mně nezbylo 

nic jiného než slovník doma 

pořádně prostudovat a začít 

maraton krátkých prezentací 

worn in or on the lower part of the ear t náušnice: 

Do these earrings clip on or are they for pierced 

ears? 

earshot /"I@SQt/ noun [U] 

i (be) out of/within earshot where a person cannot/can 

hear t (být/nebýt) na doslech: Wait until 

he's out of earshot before you say anything about 

him. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

earth k /3;T/ noun, verb 

S noun 1 (also the earth, the Earth)[sing.] the world; the 

planet on which we live t svět, Země: life on earth x 

The earth goes round the sun. A look at THE SOLAR 

SYSTEM 2 [sing.] the surface of the world; land 

t země, zem: The spaceship fell towards earth. x I 

could feel the earth shake when the earthquake 

started. 3 [U] the substance that plants grow in; soil 

t půda: The earth around here is very fertile. A note 

at GROUND 4 [C, usually sing.] (US ground) a wire that 

makes a piece of electrical equipment safer by connecting 

it to the ground t uzemnění 

i charge/pay the earth (informal) to charge/pay a 

very large amount of money t (přen.) chtít po někom/stát 

celé jmění | cost the earth/a fortune 

a COST verb | how/why/where/who etc. on earth (informal) 

used for emphasizing sth or expressing surprise 

t proboha: Where on earth have you been? 

S (US ground) verb [T] to make a piece of electrical 

equipment safer by connecting it to the ground 

with a wire t uzemnit 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

e = poznámka [C] countable = (podstatné jméno) počitatelné [U] uncountable = (podstatné jméno) nepočitatelné 

ve všech třídách. A výsledek? 

Během týdne si studenti objednali 

téměř 400 slovníků – a to 

má naše škola necelých 700 

studentů! Jen s dodávkou byly 

problémy, slovníky chtěli studenti 

jako dárky pod stromeček, 

ale byly vyprodány. 

Poslední předvánoční den se 

konala v domě kultury školní 

akademie. Obvykle končí koledou, 

tentokrát končila slovy 

DORAZILY SLOVNÍKY. 

Většinou se po akademii vrací 

do školy jen několik studentů, 

tentokrát dorazili všichni, kteří 

chtěli mít pod stromečkem 

svůj slovník. 

A v novém roce? Když se píše 

esej, nechybí studentům na 

lavici slovník. Stal se nepostradatelným 

pomocníkem všech 

maturantů. Využívá se v hodinách 

konverzací i v seminářích. 

Studenti slovník používají při 

domácí přípravě – k překladům 

z anglického časopisu, při práci 

s textem, psaní domácích esejí, 

při gramatických cvičeních. 

CD-ROM je nainstalován 

na smart tabuli, stačí kliknout 

a jakýkoliv problém je 

vyřešen. Pokud chceme rychle 

a zábavnou formou procvičit 

slovní zásobu, stačí kliknout. 

Zbývá několik minut do konce 

hodiny? Stačí kliknout. 

Slovníky zpravidla nebývají 

dárkem, který mladí lidé ocení, 

mohu ale říct, že o tomto slovníku 

to neplatí. 

Jana Cahlová, gymnázium 

J. A. Komenského a jazyková škola 

s právem státní jazykové zkoušky, 

Uherský Brod 

Oxford studijní slovník – 

slovník, který Vás může 

provázet od základní 

školy až k mezinárodním 

jazykovým zkouškám 

Dne 30. 11. 2011 paní Vendula 

Veselá, zástupkyně OUP, uspořádala 

seminář na téma „Oxford 

– studijní slovník“ pro naše deváté 

ročníky. Během úžasného, 

interaktivního a podnětného 

semináře si žáci vyzkoušeli, jak 

nový slovník využívat při svém 

budoucím studiu na střední 

škole. Velmi přínosné bylo 

zjištění, že kromě výkladu slov 

v anglickém jazyce, tedy práci 

s výkladovým slovníkem, mají 

zde nově možnost najít i český 

ekvivalent včetně ukázky použití 

v příkladových větách, 

který je na CD-ROMu možno 

skrýt či ukázat. V dnešní 

době moderní techniky možná 

nejvíce ocenili CD-ROM, součást 

tištěného slovníku, kde 

mohou procvičovat svou 

slovní zásobu formou her 

(křížovky, devět životů, spojování 

párů slov, interaktivních 

cvičení), praktických testů (listening, 

speaking, reading, writing) 

apod. Naši žáci byli nadšeni 

a velký počet z nich využil nabídky 

si tento slovník zakoupit 

pro své další studium anglického 

jazyka, jelikož je ideální 

k maturitě i mezinárodním 

zkouškám. 

Paní Veselé patří náš veliký dík. 

Mgr. Lenka Kopelentová, 

ZŠ Kadaňská, Chomutov 


Apps 

1 

www.oup.com/elt 

NEW! 

Find out more about our range of English 

language teaching and learning apps 

Take your English language learning 

with you wherever you go with our 

range of apps for smartphones. 

Read great stories graded to your language 

level with our Oxford Bookworms apps. 

Audio, colour illustrations, quizzes and 

a glossary make reading a rich self-study 

experience. 

Look out for apps that go with your course for extra 

opportunities to practise and test your vocabulary on the go. 

Our apps for iPad ® , iPhone ® and iPod touch ® 

are available on the App Store ℠ . 

Apple, iPad, and iTunes are trademarks of Apple Inc., registered in the U.S. and other countries. App Store is a service mark of Apple Inc. 

Kanceláře Oxford University Press: 

OUP Praha 

Opletalova 5 

111 44 Praha 1 

222 098 419 tel. 

info.praha.cz@oup.com 

OUP České Budějovice 

Klavíkova 2767/6a 

370 04 České Budějovice 

602 356 317 mobil 

martina.novakova@oup.com 

Our dictionary apps are ideal for looking up 

words on the move, and you can use the audio 

to learn how to say the words correctly. 

Maturita Solutions VocApp 

for vocabulary reference and practice 

on the move. Words on the go! 

English File Pronunciation App – the app that 

gets you talking. Click and listen to hundreds of 

words and sentences, then record and play your 

own version until you sound like the original. 

The best pronunciation practice in your pocket. 

OUP Plzeň 

sady Pětatřicátníků 6 

303 40 Plzeň 

602 372 697 mobil 

vendula.vesela@oup.com 

OUP Ostrava 

Mlýnská 12 

702 00 Moravská Ostrava 

724 061 687 mobil 

martina.valkova@oup.com 

1 

OUP Olomouc 

Vídeňská 2 

772 00 Olomouc 

602 784 652 mobil 

bozena.hojgrova@oup.com 

OUP Brno 

Vídeňská 55 

639 00 Brno 

602 718 345 mobil 

radim.sedlak@oup.com

Novinky z Oxfordu - readers.sk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?