sl-2012-5
sl-2012-5
sl-2012-5
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ<br />
блема профессиональной компетентности<br />
далеко не новая, вопросы формирования<br />
информационной компетентности специалиста,<br />
стала разрабатываться совсем недавно.<br />
Сегодня отмечается недостаточная компьютерная<br />
подготовленность абитуриентов<br />
вузов МВД, а также практически отсутствуют<br />
для педагогической работы доступные инструментальные<br />
программные средства по<br />
созданию и использованию цифрового образовательного<br />
контента, отсутствуют методики<br />
работы с курсантами, особенно с использованием<br />
Интернета [1].<br />
Анализ исследований по данной проблеме,<br />
свидетельствует, что в этой связи существуют<br />
противоречия между: потребностью общества<br />
в подготовке специалиста МВД России,<br />
обладающего широким набором компетенций,<br />
позволяющих ему успешно реализовать<br />
свои профессиональные знания и творческие<br />
способности в условиях глобальной<br />
информатизации и недостаточной ориентацией<br />
ведомственной системы профессиональной<br />
подготовки специалиста органов<br />
внутренних дел Российской Федерации на<br />
формирование его целостной профессиональной<br />
культуры; необходимостью совершенствования<br />
процесса профессиональной<br />
подготовки специалистов МВД России с учетом<br />
современных требований и тенденций<br />
развития правоохранительной деятельнос-<br />
ти и недостаточной разработанностью теоретического<br />
обоснования содержания информационной<br />
подготовки специалистов, внедрения<br />
и использования информационнопедагогических<br />
технологий в образовательном<br />
процессе учебных заведений МВД России.<br />
В Федеральном государственном образовательном<br />
стандарте высшего профессионального<br />
образования по направлению подготовки<br />
(специальности) 030901 Правовое<br />
обеспечение национальной безопасности в<br />
требованиях к результатам освоения основных<br />
образовательных программ подготовки<br />
специалиста указано, что будущий сотрудник<br />
полиции должен обладать «способностью<br />
работать с различными источниками информации,<br />
информационными ресурсами и технологиями,<br />
применять основные методы,<br />
способы и средства получения, хранения,<br />
поиска, систематизации, обработки и передачи<br />
информации (ОК-16)».<br />
Ожидать от информатизации повышения<br />
эффективности и качества образования можно<br />
лишь при условии, что новые учебные<br />
продукты будут обладать некоторыми инновационными<br />
качествами, которые заключаются:<br />
321<br />
в обеспечение всех компонентов образовательного<br />
процесса получением образовательной<br />
информации;<br />
в организации практических занятий,<br />
направленных на формирование информационной<br />
компетентности;<br />
в постоянном контроле за уровнем сформированности<br />
данных профессиональных<br />
качеств у курсантов в процессе обучения в<br />
вузе.<br />
Информационная компетентность способствует<br />
использованию в учебном процес-<br />
се интерактивнных, инновационных форм,<br />
направленных на расширение возможнос-<br />
тей самостоятельной работы и само-<br />
образовательной деятельности курсантов за<br />
счет использования активно-деятельност-<br />
ных форм обучения. Информационнокоммуникационные<br />
технологии (ИКТ) создают<br />
возможность более полноценного обучения<br />
вне аудитории. Электронные образовательные<br />
ресурсы позволяют курсантам выполнить<br />
вне аудитории значительную часть<br />
практических занятий, а преподавателям<br />
провести в более короткие сроки аттестацию<br />
знаний, умений, навыков, полученных курсантами<br />
в процессе обучения [2].<br />
При использовании информационнокоммуникационных<br />
технологий меняется алгоритм<br />
организации учебного процесса:<br />
1) получение информации в интерактивном<br />
режиме;<br />
2) анализ представленных курсантами материалов<br />
в системе он-лайн;<br />
3) анализ не только полученных знаний по<br />
изучаемой теме, но и путь поиска необходимой<br />
информации в интерактивном режиме;<br />
4) эвристический диалог с курсантом, ориентированном<br />
на индивидуальный уровень<br />
владения ИКТ и определение траектории<br />
дифференцированного профессионального<br />
развития;<br />
5) оценка (преподавателем) и самооценка<br />
(курсантом) проведенной работы.<br />
Для определения сформированности информационной<br />
компетентности у курсантов<br />
вуза МВД было проведено анкетирование на<br />
основе ряда вопросов:<br />
1) Чувствуете ли Вы себя уверенно в обращении<br />
с техникой и программами?<br />
2) Как Вы реагируете на отсутствие навыков<br />
в поиске необходимой информации в сети<br />
интернет?<br />
3) Используете ли Вы медиасредства при<br />
самостоятельной работе?<br />
4) Необходимо ли переводить теоретическую<br />
часть лекционного курса в режим ИКТ?<br />
5) Как Вы видите перспективу развития<br />
Вашей профессиональной культуры на основе<br />
использования ИКТ?
Change language