Naturreport 2012 - Band 16 - Kreis Unna

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Umweltpädagogik
Schulgeländearbeit ist sehr organisiert.
indem man Kinder und Jugendliche an
die Hand nimmt und auf vorgegebenen
Spuren in die Natur führt. Natur wird
dabei angeordnet und verordnet. Von
Lehrerinnen und Lehrern initiiert, werden
die Sprösslinge vor Ort an Erlebnis-,
Natur- und Waldpädagogen abgegeben,
deren Aufgabe darin besteht, möglichst
schnell und in kurzer Zeit die Naturerfahrungsdefizite
auszugleichen. Da dürfen
Schülerinnen und Schüler Kaulquappen
fangen, eine Käferlarve in der Becherlupe
bewundern, Stockbrot am Lagerfeuer
backen oder Fledermaus-Stimmen mit
Hilfe eines Detektors orten. Oft tragen
die Veranstaltungen Seminar- oder Exkursionscharakter,
sind reproduzierbar
und durchdidaktisiert. Haken bei diesen
Veranstaltungen ist, dass den jungen
Menschen bei der Vermittlung der Inhalte
gleichzeitig umweltpädagogisch
relevante Verhaltensregeln mitgegeben
werden (Man muss leise sein, darf nicht
vom Weg abweichen, darf keine Blume
abbrechen oder Insekten im Glas mit
nach Hause nehmen etc.), die gerade
junge Menschen nicht selten „nerven“.
So wird ihnen schon sehr früh die
Naturschutzbrille aufgesetzt und eine
Erwachsenenperspektive vermittelt, die
nicht die ihre ist.
� Wilde Freiräume
Bei Kindern finden wir ein ungeordnetes,
spontanes Erleben, das von einem intrinsischen,
kindlichen Interesse getragen
ist. Natur wird hier zu einem Frei- und
Spielraum, den sich jedes Kind allein oder
in selbst gewählten Gruppen erschließen
möchte. Der Natursoziologe Rainer Brämer
vertritt die Ansicht, dass Kinder in
natürlichen Umwelten keine Pädagogik
brauchen. Was sie benötigen: Erreichbare
Natur und die Zeit, sich mit ihresgleichen
Lernen mit Bienen. Fotos: Behrens
aus freien Stücken dort aufzuhalten. Die
pädagogisch von Erwachsenen verordneten
Naturerfahrungsveranstaltungen
werden oft als fremdbestimmt erlebt,
weshalb der angestrebte Lernprozess
auch nicht immer die Tiefe erreicht, die
man erwartet.
Der junge Mensch braucht die Natur,
besser die „wilden“ Freiräume, falls es
sie noch gibt, als Selbsterfahrungsräume,
in denen man Abenteuer erlebt, sich
selbst beweisen kann und die eigene
Natürlichkeit jenseits aller Nützlichkeitserwägungen
und Zwecksetzungen
durch die Erwachsenen erkennt. Ein
reflektiertes, verantwortungsbewusstes,
umweltethisch begründetes Handeln
im Zeichen des Erhalts der natürlichen
Ressourcen unseres Planeten kann sich
dann später entwickeln. Voraussetzung
dafür ist die intensive Naturerfahrung in
den Jahren davor.