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HELMUT LEHNER: PROBLEME HOMOGENER BZW. HETEROGENER GRUPPIERUNG
erfüllen. "Elitenbildung ist die ... Beschränkung von Gelegenheiten und
Begünstigungen für einige Leute ..." (WILLIE 1987, S. 17), von deren
Förderung man den höchsten Gewinn für die Gesellschaft als Ganze
erwartet.
Die Prüfung dieser elitären Bildungstheorie zeigt, dass die Forderung,
die schulisch beste Ausbildung nur jenen zu geben, deren Fähigkeit auch
erwiesen ist, nicht so einfach erfüllt werden kann. Denn es ist unklar, auf
welche Fähigkeiten es ankommt. Gute Schulnoten sind nicht unbedingt
wichtig für späteren beruflichen Erfolg. Beispielsweise kann Mediziner
nur der werden, der einen besonders guten Notendurchschnitt erreicht
und den Eingangstest besteht. Philosophie kann man dagegen auch mit
einem Notendurchschnitt von 4,3 studieren. Das belegt, dass ein guter
Notendurchschnitt in erster Linie den Zugang zu finanziell attraktiven
Berufen erleichtert. Ob aber die Fähigsten für die jeweilige Disziplin
ausgewählt wurden, ist fraglich. Untersuchungen zeigen, "dass nur ein
geringer Zusammenhang zwischen den Ergebnissen der Reifeprüfung
und den Vorexamen in verschiedenen naturwissenschaftlichen Disziplinen"
und bei Medizinern besteht (WEINGARDT 1971, S. 253). Tatsächlich
sind nämlich Mediziner mit relativ schlechten Schulnoten im
Beruf ebenso tüchtig wie diejenigen mit sehr guten Noten (vgl. WILLIE
1982). Jedenfalls ist der Zusammenhang von Zensuren und späteren
Berufserfolg im allgemeinen nur "sehr mäßig" (HOYT 1965), ebenso
wie der Zusammenhang zwischen IQ und Berufserfolg (vgl. zusammenfassend
HOWE 1990, S. 200).
Ein weiteres Problem ist die mangelnde Objektivität von Noten und
Zeugnissen (vgl. INGENKAMP 1971a). Notenunterschiede zwischen
Schülern können nicht ausschließlich durch unterschiedliche kognitive
Leistungen erklärt werden. Anstrengung und Benehmen der Schüler,
Vorurteile des Lehrers und die von diesen Faktoren beeinflusste Interaktion
des Lehrers mit den Schülern scheinen ebenfalls eine bedeutsame
Rolle zu spielen (vgl. z.B. FARKAS/ SHEEHAN/ GROBE 1990).
Außerdem dienen Noten nicht nur der objektiven Leistungsmessung,
sondern können von den Lehrern auch als Erziehungsmittel verwendet
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