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HELMUT LEHNER: PROBLEME HOMOGENER BZW. HETEROGENER GRUPPIERUNG
schlechterung der Selbstbewertungen kommen. Die Uneinheitlichkeit in
den berichteten Befunden dürfte auf diese Weise erklärbar sein.
So ist es auch zu verstehen, wenn "Schüler in Sonderschulen für Lernbehinderte
zunächst ein besseres" Selbstkonzept hinsichtlich ihrer Begabung
"haben als vergleichbare Schüler in Regelklassen" und "das
Begabungskonzept von leistungsschwachen Schülern in Sonderklassen
für Lernbehinderte etwa gleich hoch ist wie dasjenige von begabten
Schülern in Regelklassen" (HAEBERLIN 1991, S. 178; unter Verweis
auf Untersuchungen von BATTLE/ BLOWERS 1982; HAEBERLIN
u.a. 1990; KRAMPEN/ZINSSER 1981; KRUG/PETERS 1977; RHEIN-
BERG/ ENSTRUP 1977). Allerdings scheint es relativ "gut gesichert zu
sein, dass das höhere Begabungskonzept von Sonderschülern in den
oberen Klassen wieder zu sinken beginnt" (HAEBERLIN 1991, S. 178).
Wenn also homogene Fähigkeitsgruppen kurz nach dem Übergang von
der Grundschule mit fortbestehenden heterogenen Gruppen hinsichtlich
ihrer Selbstwerteinschätzung verglichen werden, dann müssen die
homogenen Leistungsgruppen deutlich schlechter abschneiden. Da die
Schüler in heterogenen Gruppen aber auf Dauer immer die gesamte
Altersgruppe als Bezugsmaßstab haben, ist anzunehmen, dass sich die
leistungsschwächeren deutlich als schwächer und die besseren als
deutlich besser erleben und bewerten. Genau das hat sich dann bei der
Untersuchung der Wirkungen von Gesamtschulen herausgestellt (vgl.
FEND 1991, S. 23).
Diesem Ergebnis würde es entsprechen, wenn Schüler in homogenen
Leistungsgruppen, wie einige Untersuchungen nachweisen, eher positivere
Einstellungen zu den Unterrichtsgegenständen und zur Schule als
Schüler in heterogenen Klassen zeigen (KULIK/KULIK 1982). In
anderen Untersuchungen werden allerdings nur bei den Hochleistungsgruppen
stärker positive Einstellungen gefunden. Schüler in
unteren Leistungsgruppen zeigen eher negative Einstellungen (HAR-
GREAVES 1967; OAKES 1985). Es ist aber nicht geklärt worden, ob
diese Einstellungen nicht bereits vor der Zuweisung zu verschiedenen
Leistungsgruppen bestanden haben (vgl. GAMORAN/BERENDS 1987).
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