Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

190
Handbuch Inklusive Bildung Bonn – III. Sprachbildung
einen Fachdiskurs ein. Innerhalb eines moderierten Prozesses haben alle die Möglichkeit, ihr
Expertenwissen und ihre Ideen für die Entwicklung zukünftiger Aktivitäten im Bereich der
Sprachbildung einzubringen.
Die Veranstaltung soll in Kooperation mit dem Fachbereich "Deutsch als Zweitsprache" der
Universität Bonn in der ersten Jahreshälfte 2013 stattfinden.
Die Ergebnisse dieser Veranstaltung bilden eine Grundlage für weitere Maßnahmen.
2. Bestandsaufnahmen bestehender Maßnahmen und Bedarfsanalyse
� Welche Angebote im Bereich „Sprachbildung“ gibt es?
� Welches Budget steht für die einzelnen Maßnahmen zur Verfügung?
� Wem steht dieses Budget zur Verfügung?
� Was führt zu welchem Ergebnis/Erfolg?
Unter dem Gesichtspunkt der durchgängigen Sprachbildung soll die Vielfalt der bereits
bestehenden Angebote eruiert und positive Ansätze und Erfahrungen sollen als Best
Practice Beispiele für andere zugänglich gemacht werden. Anhand von Indikatoren soll
erfasst werden, wie die Wirksamkeit von Maßnahmen ist und wie Kooperationen zu gestalten
sind.
Kurzfristig (2013):
Flächendeckende Analyse aller Angebote im Bereich Kita und Primarstufe, z.B. anhand der
nachfolgenden Leitfragen: 33
� Welches Verständnis von sprachlicher Bildung herrscht in der jeweiligen Einrichtung
vor?
� Welche Diagnoseinstrumente werden eingesetzt?
� Welche Förderstrategien werden bereits verfolgt?
� Wie ist die sprachliche Situation in der Einrichtung (welche Sprachen sprechen
Kinder, Eltern und Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter?
� Welche Erfahrungen und besonderen Qualifikationen und Fähigkeiten besitzen die
Beteiligten (Pädagoginnen, Eltern, Kinder) im Hinblick auf sprachliche Bildung?
� Wo besteht Qualifizierungsbedarf?
� Welche parallelen Innovationsanforderungen bestehen?
� Gibt es Möglichkeiten der Kooperation?
� Mit wem bestehen Kooperationen, die für sprachliche Bildung förderlich sind?
� Welche Ressourcen gibt es im Quartier, im Stadtteil, in der Stadt?
� Welche Erwartungshaltungen haben die Beteiligten?
� Welches Verständnis von "Elternarbeit" besteht in der jeweiligen Einrichtung?
� Wie schätzen die aufnehmenden Grundschulen den Stand der Sprachbildung der
Kinder bei der Einschulung ein?
33 Leitfragen in Anlehnung an: Salem, T. (2010): Eckpfeiler der kooperativen Entwicklungsarbeit in FÖRMIG-
Transfer Hamburg. Abruf vom 05.09.2012
© Bundesstadt Bonn 2012 30