Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

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Handbuch Inklusive Bildung Bonn – III. Sprachbildung
Exkurs: Sechs Merkmale eines sprachförderlichen Unterrichts 31
1. Ressourcenorientierung statt Defizitblick heißt, sich an den sprachlichen Fähigkeiten
der Kinder orientieren und Mustern von Ausgrenzung entgegenwirken:
„Jim Cummins, renommierter Sprachwissenschaftler und Pädagoge aus Kanada,
schlussfolgert aus langjähriger Forschung zur Beschulung von Kindern aus
Sprachminderheiten, dass Kinder aus gesellschaftlich benachteiligten Minderheiten in der
Schule nur erfolgreich lernen können, wenn die Interaktionen im Klassenzimmer – und
v.a. die zwischen Lehrer- und Schüler/innen – Mustern von Ausgrenzung bewusst
entgegen wirken.“ 32
2. Diagnosegestützte individuelle Förderung heißt, die individuelle Sprachentwicklung
eines jeden Kindes beobachten und berücksichtigen.
3. Sprachbewusster Unterricht heißt, dass Lehrkräfte als Sprachvorbilder
variationsreichen sprachlichen Input geben und Fehler als Teil des Sprachenlernens
wahrnehmen
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Gogolin, I. (2010): Über die Förderung bildungssprachlicher Kompetenz. Das FÖRMIG-Transfer-Projekt
Hamburg. Abruf vom 05.09.2012
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Vgl. Senatsverwaltung für Wissenschaft und Forschung Berlin (Hrsg.) (2009): Wege zur durchgängigen
Sprachbildung. Ein Orientierungsrahmen für Schulen.
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Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung Berlin (Hrsg.) (2009): Fachbrief Nr.3
Sprachförderung/Deutsch als Zweitsprache.
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