Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

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Handbuch Inklusive Bildung Bonn – III. Sprachbildung
einer Schullaufbahn zu vermeiden - begleitet werden. Abgebende und aufnehmende
Institution müssen sich für die kontinuierliche Sprachbildung verantwortlich fühlen. Sie
wissen um die sprachpädagogische und sprachbildende Arbeit der anderen und verstehen
Sprachbildung im Idealfall als gemeinsame Aufgabe. In diesem Zusammenhang darf auch
der Übergang in die berufliche Bildung nicht aus dem Blick geraten.
Die horizontale Dimension:
Sprachbildung wird als Querschnittsaufgabe im Alltag und in allen Fächern in Verbindung
von Sprach- und Sachlernen verstanden.
„Die erste, horizontale Dimension der Durchgängigkeit von Sprachbildung bildet einen
grundsätzlichen Gegensatz zu der weit verbreiteten Praxis, die Aufgabe der Sprachbildung
an den Deutsch- oder den Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht zu delegieren.“ 28
Im Zusammenhang mit einer durchgängigen Sprachbildung, die sich im vorschulischen
Bereich auf den KiTa-Alltag, im schulischen Bereich auf alle Fächer bezieht und immanenter
Teil jeden Unterrichts ist, bekommt der Bereich des außerunterrichtlichen Angebotes durch
seine zeitlichen und inhaltlichen Spielräume einen besonderen Stellenwert. Auch die
Zusammenarbeit mit Eltern muss unter diesem Gesichtspunkt betrachtet werden. Projekte
zur Family Literacy gehören beispielsweise dazu.
Folgendes Beispiel beschreibt die Vision für eine durchgängige Sprachbildung über
horizontale Kooperation und Vernetzung unter Einbeziehung vertikaler Schnittstellen:
Auf lokaler Ebene verbünden sich schulische und außerschulische Partner (Bsp. KiTa,
Schule, Bibliothek, Buchladen vor Ort, Seniorenzentrum) zum „Ausbau von Basiseinheiten“,
unterstützen übergeordnete Systeme, wie das Schulamt, das Jugendamt und/oder
Hochschulen diese Verbünde durch Steuerung, Koordination, Qualifikation oder
wissenschaftliche Begleitung. Es entsteht so eine „Entwicklungspartnerschaft sprachliche
Bildung". 29
28 Senatsverwaltung für Wissenschaft und Forschung Berlin (Hrsg.) (2009): Wege zur durchgängigen
Sprachbildung. Ein Orientierungsrahmen für Schulen.
29 Vgl. Gogolin, I., Lemke, I. (2010): Durchgängige Sprachbildung. Eine Handreichung. Münster
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