Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

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Handbuch Inklusive Bildung Bonn – III. Sprachbildung
III.2.2 Wege zur „durchgängigen Sprachbildung“ 26
Bildungsinstitutionen haben grundsätzlich die Aufgabe, die Sprachbildung systematisch zu
entwickeln. Alle Bereiche von Schulentwicklung sind davon betroffen: die
Unterrichtsentwicklung, die Entwicklung von Schule als Organisation und die Qualifizierung
des Personals sowie die Vernetzung in die Kommune.
Diese Aspekte werden auf drei Ebenen in unterschiedlichen Handlungsfeldern realisiert.
1. Die vertikale Kooperation und Vernetzung an den Schnittstellen der
Bildungsbiographien (KiTa – Grundschule; Primar – Sekundarbereich; Schule –
Beruf)
2. Horizontale Schnittstelle I: quer durch alle Fächer und Lernbereiche
3. Horizontale Schnittstelle II: Zusammenwirken der Instanzen der sprachlichen
Sozialisation (Eltern, Herkunftssprachlicher Unterricht, außerschulische
Partner,…)
Im folgenden Schaubild 27 werden die Dimensionen der durchgängigen Sprachbildung
dargestellt:
Die vertikale Dimension:
Bildungsbiographische Übergänge bedeuten für Kinder und Jugendliche neue sprachliche
Anforderungen, die sich aber nicht notwendigerweise mit der sprachlichen Entwicklung
decken.
Mögliche Brüche, die daraus entstehen, dass aktuelle Fähigkeiten und Anforderungen nicht
deckungsgleich sind, müssen - insbesondere um Brüche in einer Bildungsbiographie bzw.
26 Vgl. Senatsverwaltung für Wissenschaft und Forschung Berlin (Hrsg.) (2009): Wege zur durchgängigen
Sprachbildung. Ein Orientierungsrahmen für Schulen.
27 http://www.foermig-berlin.de/konzeption.html Abruf vom 05.09.2012
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