Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

173
Handbuch Inklusive Bildung Bonn – III. Sprachbildung
III.1.6.2. Sprachentwicklung und Gehirnentwicklung
Die Sprachentwicklung als ein Teil der Gesamtentwicklung des Menschen ist verbunden mit
vielen anderen frühkindlichen Entwicklungen. Die Gehirnforschung ermöglicht ein besseres
und vertieftes Verständnis der Grundlagen dieser Prozesse auf der Ebene der
Gehirnentwicklung.
Neurowissenschaftliche Erkenntnisse zu "Lernen und Spracherwerb"
„Für das Sprechen ist eine ganze Anzahl von Gehirnarealen zuständig, die parallel arbeiten,
um ein so kompliziertes Verhalten zu bewerkstelligen. Sprache wird bei den allermeisten
Menschen vor allem in der linken Gehirnhälfte verarbeitet. Eine Region im Bereich der linken
Schläfe prüft die Kategorie der eintreffenden Worte. Sie baut gemeinsam mit dem
sogenannten Broca-Areal, das auch in Höhe der linken Schläfe liegt und für die Grammatik
zuständig ist, die Satzstruktur auf. Hinter dem linken Ohr befindet sich das sogenannte
Wernicke-Areal, das die Bedeutung der Wörter, also ihren semantischen Gehalt misst. Hinzu
kommen noch die Gehirnbereiche, die etwa die Mundmotorik und die Lautbildung steuern.
Es wird deutlich, wie komplex das Zusammenspiel von unterschiedlichen Gehirnteilen ist, um
eine Verhaltensweise wie das Sprechen zu unterstützen. Das Neugeborene kann zwar noch
nicht sprechen. Es ist aber von Geburt an in der Lage Kontakt aufzunehmen und mit seinen
Bezugspersonen zu kommunizieren. Auch wenn die symbolgestützte sprachliche Form der
Interaktion noch nicht zur Verfügung steht, sind allerdings alle Wahrnehmungssender auf
Empfang eingestellt. Die Gehirnareale müssen ihre entsprechenden Funktionen erst
erwerben. Ebenso müssen sich die verschiedenen Nervenzellen oder Nervenzellareale
miteinander verbinden und verästeln. Diese Strukturen verstärken sich in der Entwicklung
des Kindes vor allem, wenn Nervenzellen oder Nervenzellareale gleichzeitig aktiviert werden.
Positive Reize und emotionale Zuwendung unterstützen diese Prozesse. Erfahrungen und
Lernen halten das menschliche Gehirn bis zum Lebensende plastisch. Allerdings verändert
sich die Lerngeschwindigkeit altersentsprechend. Kinder verfügen über eine rasante
Lerngeschwindigkeit.
Alle Lernprozesse folgen diesem Muster, egal ob Wissen erworben wird, oder ein Kind
sprechen lernt. Es gibt für eine Reihe von Entwicklungsprozessen solche sensiblen Phasen.
Wenn es um den Spracherwerb bzw. das Sprechen geht, dann erfolgen die beschriebenen
Prozesse in den "Spracharealen", also dem Broca-Areal und dem Wernicke-Areal. Hier
beginnen dann die Verbindungen zwischen den Neuronen zu wuchern. In diesem Zeitfenster
sind die entstehenden Verbindungen und die synaptischen Kontakte darauf angewiesen, von
der Umgebung, also durch Umweltreize aktiviert zu werden. Unterbleibt das, verkümmern die
sprießenden Nervenzellverschaltungen wieder. Deshalb ist es gerade dann wichtig, ein
"sprechendes" Umfeld zu haben, was ja in aller Regel durch die Eltern oder die Familie
gegeben ist. Die im Wachstum befindlichen Areale, die für das Sprechen zuständig sind,
müssen immer wieder genutzt und benutzt werden.“ 13
Neben teilweise genetisch bedingten Abläufen, ist die Lerngeschwindigkeit auf Anregungen
von außen angewiesen. Die für uns wichtigste Erkenntnis aus der hirnorganischen
Forschung: Die Umwelt trägt wesentlich dazu bei, ob sich neuronale Verschaltungen
entwickeln, stabilisieren oder auch wieder verkümmern.
Die vielfältigen Entwicklungsprozesse betreffen nicht nur die Erstsprache, sondern auch die
Zweitsprache.
13 Küls, H. (2012): Gehirnforschung, Lernen und Spracherwerb. In: Textor, Martin R. (Hrsg): Online-Handbuch
Kindergartenpädagogik. Abruf: 05.09.2012
© Bundesstadt Bonn 2012 13