Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

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Handbuch Inklusive Bildung Bonn – III. Sprachbildung
Spracherwerb ist ein vielfältiger Prozess im Wechselspiel von Entwicklung, Erfahrung,
Lernen und Aneignung. Kommunikation mit Kindern gelingt, wenn sich Bezugspersonen
einlassen auf die Sprachenebenen des Kindes.
III.1.6.1. Stufen der Sprachentwicklung
Jedes Kind wird geboren mit der Fähigkeit, sprechen zu lernen und sich Sprache
anzueignen. Zunächst erfinden Kleinkinder die Sprache neu.
Sie
� entdecken spielerisch die Funktion von Sprache
� konstruieren sprachliche Strukturen nach eigenen Konzepten
� entwickeln Strategien mit ihren individuellen organischen Bedingungen,
Sprachlaute zu bilden, mit denen sie sich Erwachsenen gegenüber verständlich
machen.
Ausgehend von durchschnittlichen Erfahrungswerten bei gesunden Kindern dient ein
Stufenmodell als Einteilungs- und Kategorisierungsversuch für den Verlauf des
Erstspracherwerbs:
Alter
Kennzeichen der Stufen Ein aktiver lebenslanger Prozess
1.Monat Das Kind kommuniziert durch Schreien,
zieht Laute der Muttersprache denen anderer
Sprachen vor.
2.bis 7.
Monat
8. bis
12.
Monat
Bis 18.
Monat
Bis 2
Jahre
Bis 3
Jahre
Bis 4
Jahre
Das Kind lallt und produziert die ersten Laute und
reagiert auf seinen Namen.
Gegen Ende der Phase färben sich muttersprachliche
Laute. Es unterscheidet Laute fremder Sprachen
besser als Erwachsene.
Das Kind erkennt Signale, sein Brabbeln zeigt
sprachliche Züge, Laute ähneln denen der
Muttersprache. Es beginnt vorgesprochene Wörter
nachzuahmen, versteht „Nein“ und kann“ Mama“ und
„Papa“ sagen.
Das Kind beginnt Sinn und Laute zu Personen und
Dingen in Einwortsätzen eindeutig zu zuordnen. Es
drückt über Einwortsätze seine Gefühle und
Bedürfnisse aus. Es erfasst die Betonung häufig noch
eher als die Wortbedeutung. Der erste Wortschatz
entsteht (ca. 30 Wörter).
Das Kind erweitert explosionsartig seinen Wortschatz
und bildet Sätze aus zwei Wörtern
Das Kind formuliert einfache grammatische
Aussagesätze und drückt seine Gedanken, Wünsche
und Emotionen in Drei- und Mehrwortsätzen aus.
Über Mimik, Gestik, Blickkontakt sowie Klangfarbe,
Tonhöhe und Lautstärke seiner sprachlichen
Äußerungen macht das Kind
Kommunikationsversuche mit anderen Menschen. Es
freut sich an Reimen und Liedern.
Das Kind lernt die wichtigsten Formen der
Wortabwandlung. Es stellt Fragen mit grundlegenden
grammatischen Strukturen und bildet Sätze aus 5-6
Wörtern. Im Sinne einer Erwachsengrammatik sind
diese Sätze häufig noch unvollständig. Es führt erste
Dialoge und beginnt zu erzählen. Es erweitert seine
Ausdauer im Erzählen, wenn Zuhörer ihm gegenüber
© Bundesstadt Bonn 2012 11
Das Kind entdeckt Sprache
als Werkzeug für Kommunikation
Vorsprachliche Phase: Lallphase und
Lauterwerb;
Das Kind erkennt Sprachmelodie,
unterscheidet damit z.B. Fragen und
Befehle.
Zeitraum des erwachenden und sich
entwickelnden Verständnisses von Sprache,
der mit der Produktion des ersten
Einwortsatzes endet.
Das Kind entdeckt Sprache als Werkzeug
der Kognition und Emotion
Benennungsexplosion
Erste Konstruktionsversuche von
„Worthaufen“
Kommunikationsversuche:
Das Kind ordnet Bildern einen Begriff zu und
spricht in ungeordneten Mehrwortsätzen.
Phase der „Warum“-Fragen
und Rollenspiele,
Ausdifferenzierung der
Formulierungsfähigkeit