Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

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Handbuch Inklusive Bildung Bonn – III. Sprachbildung
III.1.4 Exkurs: Gebärdensprache
Gebärdensprache ist, wie die gesprochene und die geschriebene Sprache, eine Modalität
von Sprache.
Gebärdensprachen sind in Bezug auf Komplexität, Funktionalität und Geschwindigkeit ein
vollwertiges Sprachsystem. Sie benutzen einen sog. „Gebärdenraum“, innerhalb dessen die
Sprecher Gebärdenzeichen mit bestimmten syntaktischen und semantischen Funktionen
erzeugen können. Die Bedeutung der Gebärdensprache für die Psycholinguistik:
� Die effektive Verwendung der Gebärdensprache und das leichte Erlernen durch
gehörlose Kinder belegt, dass Menschen beim Spracherwerb nicht auf die
gesprochene Sprache festgelegt sind.
� Aus dieser Tatsache lassen sich wichtige Erkenntnisse in der mentalen
Repräsentation von Sprache und das Funktionieren der menschlichen
Sprachverarbeitung gewinnen. 9
III.1.5 Sprachbildung – Sprachförderung – Sprachtherapie
Die Begriffe Sprachbildung und Sprachförderung werden sowohl in der Praxis als auch in der
Fachliteratur oft noch synonym verwendet bzw. auch unscharf abgegrenzt. Der
undifferenzierte sprachliche Gebrauch der Begriffe kann auch weiterhin irritieren. Das hier
vertretene Verständnis von Sprachbildung orientiert sich an der folgenden Begriffsklärung:
Sprachbildung bedeutet, dass jedes Kind/jeder Mensch nach seinen individuellen
Möglichkeiten seine Sprache(n) ausbildet. Sprachbildung betrifft alle Menschen zu jeder Zeit.
Aufgabe der Institutionen ist es, Sprachbildung aktiv zu begleiten und systemisch zu
unterstützen. Bezogen auf Schule versteht sich Sprachbildung als eine der zentralen
Bildungsaufgaben, die jeden Unterricht und die ganze Schullaufbahn einbezieht und sich
nicht auf bestimmte Maßnahmen, Fächer oder Zeiträume beschränkt. Bezogen auf die
Schullaufbahn ist das primäre Ziel, dass jedes Kind, jede/jeder Jugendliche
selbstverständlich den Abschluss erreicht, der ihren/seinen intellektuellen Fähigkeiten und
Entwicklungsmöglichkeiten entspricht.
Sprachbildung geht über das bisherige Verständnis von Sprachförderung hinaus.
Sprachbildung betrifft alle Kinder, Jugendliche und Erwachsene.
Sprachförderung bezieht sich auf einen zusätzlichen Förderbedarf bei Kindern und
Jugendlichen. Sehr unterschiedliche Faktoren, wie Migrationshintergrund, Krankheit,
Bildungsferne etc. können die sprachliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen so
beeinträchtigen, dass sie einer verstärkten sprachlichen Förderung bedürfen. Ein enges
Verständnis des Begriffs der Sprachförderung impliziert die Suche nach "Fehlern", die
Orientierung an Defiziten. Der Blick auf die Sprachentwicklung folgt dabei eher
standardisierten Förderzielen, als dem individuellen Entwicklungsprozess. 10
9 Vgl. Riehl, C.M., 2006: Psycholinguistik. Skript der Vorlesung im Sommersemester 2006 , Universität zu Köln
10 Hoppenstedt, G./Apeltauer, E., 2010: Meine Sprache als Chance. Handbuch zur Förderung von
Mehrsprachigkeit. Troisdorf. S. 24
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