Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

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Handbuch Inklusive Bildung Bonn – III. Sprachbildung
III.1 Allgemeine Einführung
III.1.1 Sprache: Von der möglichen Barriere zum Tor Zur Welt
Sprache als „Tor zur Welt“ ist Schlüssel- und Basiskompetenz für Persönlichkeitsentwicklung
und Sozialisation. Sprache ist Ressource und Fundament für Bildung, Aufwachsen in
Chancengerechtigkeit, Teilhabe an sozialem und kulturellem Leben. Sprachliche Fähigkeiten
sind entscheidend für Bildungs- und Berufslaufbahn.
Sprache ist neben anderen Ausdruckformen (Musik, Tanz, Theater, bildende Kunst)
zentrales Medium der Kommunikation. Sie dient zum Austausch, zur Begegnung, politischer
Mitwirkung, Gestaltung, Einflussnahme und Beteiligung. Sprachfähigkeit ermöglicht Zugang
zu Bildung, mangelnde Sprachfähigkeit stellt eine Barriere dar. Sprache ist eng mit kultureller
Identität und Traditionen verbunden. Der Mensch als soziales Wesen braucht Sprache als
Mittel zur gegenseitigen Verständigung. Sprache ermöglicht Beziehung zwischen Menschen
und regelt das Grundbedürfnis eines jeden Menschen, verstanden zu werden und andere zu
verstehen (intrinsische Motivation der Sprachaneignung).
Sprache ist damit weit mehr als ein technisches Medium zur Informationsübertragung.
Sprache ist ein Werkzeug für Kommunikation und dient zum Denken und Fühlen (Kognition
und Emotion). Sprache ist ein Werkzeug, das dazu dient, „um einer dem anderen etwas
mitzuteilen über die Dinge“. 1
Spracherwerb findet zu einem sehr frühen Zeitpunkt jeder Lebensbiographie statt.
Wie in allen anderen Entwicklungsbereichen müssen auch bezogen auf den Spracherwerb
und die Begleitung von Kindern bei der Sprachbildung die individuellen Bedürfnisse eines
jeden Kindes in den Mittelpunkt gestellt werden.
Die Lebenswelten von Kindern sind individuell höchst unterschiedlich. Daher findet in der
pädagogischen Praxis insofern ein Perspektivenwechsel statt, als die Gemeinsamkeiten der
Kinder berücksichtigt werden. Gemeinsamkeiten zeigen sich vor allem hinsichtlich der
elementaren anthropologischen Bedürfnisse und Fähigkeiten von Kindern. Dazu gehören die
Bedürfnisse:
sowie
� sich angenommen fühlen,
� nach Geborgenheit,
� nach neuen Erfahrungen,
� nach Lob und Anerkennung,
� nach Verantwortung und Selbständigkeit
� nach Orientierung und Zusammenhang,
� danach, erfolgreich sein zu dürfen,
� nach sozialen Kontakten
� die Lernfähigkeit und der Lernwille jeden Kindes,
1 Bühler, K. (1965): Sprachtheorie: Die Darstellungsform der Sprache. Jena.
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