Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn
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146 Handbuch Inklusive Bildung Bonn – II. Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Regelsystem Von den Schüler/innen des Schuljahres 2010/2011 wurden folgende Schultypen besucht… Schultyp/ Förderschwerpunkt Schulen Insgesamt Männlich Weiblich Lernen 317 42.030 25.591 16.439 9.721 © Bundesstadt Bonn 2012 37 Ausländer/innen Geistige Entwicklung 115 17.750 10.880 6.870 3.051 Körperliche und motorische Entwicklung 35 6.959 4.422 2.537 908 Emotionale und soziale Entwicklung 103 11.302 9.917 1.385 1.367 Hören und Kommunikation (Gehörlose, Schwerhörige) 14 3.538 2.036 1.502 736 Sprache 71 11.690 8.371 3.319 1.008 Sehen (Blinde, Sehbehinderte) 12 2.224 1.303 921 381 Schule für Kranke 34 2.281 1.284 997 176 Insgesamt 701 97.774 63.804 33.970 17.348 Es wird deutlich, dass in NRW der Förderschwerpunkt Lernen bislang am häufigsten vertreten ist. Diese landesweite Situation entspricht auch der Lage in der Stadt Bonn. Auch hier haben die meisten Kinder und Jugendlichen Förderbedarf im Bereich Lernen.

147 Handbuch Inklusive Bildung Bonn – II. Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Regelsystem Schülerpotenzial 700 600 500 400 300 200 100 0 2002/03 2003/04 Schülerzahlentwicklung an Förderschulen nach Förderschwerpunkten 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 Schuljahr 2008/09 © Bundesstadt Bonn 2012 38 2009/10 2010/11 2011/12 LB EZ GB KB SB Kranke Tabelle II.8: Allgemeine Entwicklung der Förderschwerpunkte an Förderschulen (blau: Förderschwerpunkt Lernen) Schülerpotenzial 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Entwicklung des Schülerpotenzials an der Pestalozzischule (Förderschwerpunkt: Lernen) 161 134 135 135 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 Schuljahr Tabelle II.9: Entwicklung des Schülerpotenzials am Beispiel der FS Pestalozzi Die Stadt Bonn unterstützt im Rahmen ihrer Zuständigkeiten und Möglichkeiten Überlegungen von Regelschulen und Förderschulen zur gegenseitigen Kooperation, zur Öffnung von Förderschule zu inklusiven Schulen. Es sind bereits erste vorbereitende Planungen eingeleitet, sogenannte Schwerpunkt- oder Vorreiterschulen auszuweisen, an denen Kinder mit ihren individuellen Voraussetzungen gemeinsam lernen können. Dabei wird es sowohl darum gehen, eine umfassende Barrierefreiheit herzustellen als auch Prozesse zur sog. inneren Schulentwicklung 116 95 SG

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Handbuch Inklusive Bildung <strong>Bonn</strong> – II. K<strong>in</strong>der mit sonderpädagogischem Förderbedarf im<br />

Regelsystem<br />

Von den Schüler/<strong>in</strong>nen<br />

des<br />

Schuljahres<br />

2010/2011 wurden<br />

folgende<br />

Schultypen<br />

besucht…<br />

Schultyp/<br />

Förderschwerpunkt<br />

Schulen Insgesamt Männlich Weiblich<br />

Lernen 317 42.030 25.591 16.439 9.721<br />

© Bundesstadt <strong>Bonn</strong> 2012 37<br />

Ausländer/<strong>in</strong>nen<br />

Geistige<br />

Entwicklung 115 17.750 10.880 6.870 3.051<br />

Körperliche und<br />

motorische<br />

Entwicklung<br />

35 6.959 4.422 2.537 908<br />

Emotionale und<br />

soziale<br />

Entwicklung 103 11.302 9.917 1.385 1.367<br />

Hören und<br />

Kommunikation<br />

(Gehörlose,<br />

Schwerhörige) 14 3.538 2.036 1.502 736<br />

Sprache 71 11.690 8.371 3.319 1.008<br />

Sehen (Bl<strong>in</strong>de,<br />

Sehbeh<strong>in</strong>derte) 12 2.224 1.303 921 381<br />

Schule für Kranke 34 2.281 1.284 997 176<br />

Insgesamt 701 97.774 63.804 33.970 17.348<br />

Es wird deutlich, dass <strong>in</strong> NRW der Förderschwerpunkt Lernen bislang am häufigsten<br />

vertreten ist. Diese landesweite Situation entspricht auch der Lage <strong>in</strong> der Stadt <strong>Bonn</strong>. Auch<br />

hier haben die meisten K<strong>in</strong>der und Jugendlichen Förderbedarf im Bereich Lernen.

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