Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

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Handbuch Inklusive Bildung Bonn – II. Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf im
Regelsystem
� Wohnortnahe Schwerpunktschulen für körperliche und motorische Entwicklung,
Hören, Sehen sowie geistige Behinderung,
� Schulbau- und Kitabau-Richtlinien anpassen,
� Innovative Raum(-nutzungs)konzepte entwickeln,
� Wohnortnahe Übergänge von Kita in Schule gewährleisten,
� Sukzessives Auslaufen von Förderschulen,
� Kooperation von Förderschulen mit allgemeinen Schulen auf Stadtteilebene
institutionalisieren,
� Förderschulen als Abteilung an allgemeine Schulen angliedern,
� Förderschule stärker auf vorübergehende Ausweichmöglichkeit von der Regelschule
ausrichten (z.B. nicht bis zur Klasse 10 führen),
� Bündelung vorhandener Ressourcen (Geld, Personal, Know-How) z.B. für den
Aufbau von Beratungs- und Unterstützungszentren in den Stadtteilen,
� Grundausstattung für jede Grundschule an Lehrerinnen und Lehrern mit Erfahrung in
L/E/S,
� Keine Einzelintegration (Stichwort: Peergroup),
� Modell: 20 plus 4 in der Sekundarstufe anstreben,
� In Lehrerfortbildung investieren: Professionalisierung von Lehrkräften im Umgang mit
Heterogenität,
� Entkopplung von Diagnostik und Ressourcenzuweisung („Sozialraumbudgets“).
Das Gutachten setzt sich als "anspruchsvolles, jedoch erreichbares" Ziel, bis 2020 eine
Inklusionsquote von 85 % zu erreichen. 3
Für die Bundesstadt Bonn würde diese Prämisse für das Schuljahr 2011/12 theoretisch
bedeuten, dass insgesamt 1.738 Kinder und Jugendliche mit Förderbedarf in Regelschulen
und nur noch 306 Kinder und Jugendliche in Förderschulen beschult worden wären.
Tatsächlich wurden im Schuljahr 2011/2012 jedoch in Bonner Förderschulen 1.436 und in
Regelschulen im GU 608 Schülerinnen und Schüler beschult.
II.2.1.3. Aktionsplan für NRW
"Aus Sicht der Landesregierung bedeutet der Anspruch an ein inklusives Bildungssystem
grundsätzlich mehr, als eine Antwort auf die Frage, wie künftig das Recht auf Bildung für
Schülerinnen und Schüler mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf in allgemeinen
Schulen (…) umgesetzt werden kann. Ein weiter Inklusionsbegriff umfasst zahlreiche
Facetten der Verschiedenheit, die eine Bildungspartizipation behindern oder fördern
können." 4
3 Klemm,K.; Preuss-Lausitz,U. (2011): Auf dem Weg zur schulischen Inklusion. Empfehlungen zur
Umsetzung der UN-Behindertenkonvention im Bereich der allgemeinen Schulen, Essen und Berlin.
S.6.
4 Die Landesregierung NRW (2012): Aktionsplan der Landesregierung. Umsetzung der UN-
Behindertenrechtskonvention. "Eine Gesellschaft für alle - NRW inklusiv", Düsseldorf. S. 198f.
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