Einladung/Tagesordnung - Integration in Bonn

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Handbuch Inklusive Bildung Bonn – II. Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf im
Regelsystem
Willkommenskultur in den Schulen verankern, um diese Verantwortungsgemeinschaft zu
stärken.
Der Zusammenhalt der Gesellschaft wird mit einem inklusiven Bildungssystem gestärkt.
Verschieden zu sein ist normal. Alle Kinder sollen willkommen und angenommen sein.
Miteinander und voneinander zu lernen, eröffnet neue Lernchancen für alle Kinder. Die
Vielfalt der Menschen mit ihren unterschiedlichen Talenten und Fähigkeiten ist eine
Bereicherung. Neben dem Erwerb fachlicher Kompetenzen wollen wir auch den Erwerb der
notwendigen Schlüsselqualifikationen stärken. Kommunikations- und soziale Kompetenzen
sind für eine erfolgreiche Berufslaufbahn ebenso unverzichtbar wie interkulturelle Kompetenz
und die Wertschätzung von Verschiedenheit."
Das Positionspapier der CDU-Landtagsfraktion Nordrhein-Westfalen "Inklusion. Menschen
mit Behinderung Teilhabe ermöglichen." vom März 2012 führt zur Inklusion aus:
"Diese Aufgabe ist eine immense Herausforderung für alle staatlichen Ebenen, für Bund,
Land, Kommunen und kommunale Verbände. Tiefgreifende strukturelle Änderungen in allen
gesellschaftlichen Bereichen und Institutionen sind notwendig. Sie erfordern einen
Anpassungsprozess, der nicht von heute auf morgen verwirklicht werden kann.
Die finanzielle Leistungsfähigkeit der ausführenden staatlichen Ebenen gibt unter
Berücksichtigung des grundgesetzlichen Verschuldungsverbots das Tempo und die
Intensität der Umsetzung aller einzuleitenden Maßnahmen vor. Vor allem die Kommunen
sind bei der Verwirklichung der Inklusion gefordert. Vor dem Hintergrund der dramatischen
Finanzsituation nordrhein-westfälischer Kommunen ist die strikte Einhaltung des
Konnexitätsprinzips Grundvoraussetzung für die Maßnahmen. Daher sind realistische
Zwischenziele wichtig, die in einem stetigen Dialog zwischen allen Beteiligten - Bund, Land,
Kommunen und Betroffenen - formuliert und realisiert werden müssen, um so schrittweise
die inklusive Gesellschaft in unserem Bundesland zu ermöglichen." 1
II.2.1.2. Gutachten Klemm/Preuss-Lausitz
Kinder und Jugendliche mit den Förderschwerpunkten Lernen, emotionale und soziale
Entwicklung sowie Sprache sollen ohne eine Feststellung des sonderpädagogischen
Förderbedarfes an allgemeinen Schulen aufgenommen werden.
Das Gutachten schlägt vor, für diese Förderschwerpunkte keine Förderschule mehr
vorzusehen. Das würde bedeuten, dass perspektivisch für etwa 80% der Kinder mit
sonderpädagogischem Förderbedarf kein Wahlrecht besteht und entsprechend die Anzahl
der Förderschulen verringert würde. Diese Forderung des Gutachtens wurde bereits
kontrovers diskutiert und noch vor der Neuwahl in NRW zeichnete sich ab, dass das
Elternwahlrecht für alle Förderschwerpunkte bestehen bleiben solle. Dies wird auch in dem
o.g. aktuellen Antrag von SPD und BÜNDNIS 90/ DIE GRÜNEN "Zusammen lernen -
Zusammenwachsen" weiterhin so vertreten.
Die wichtigsten Forderungen aus dem Gutachten lassen sich stichpunktartig auflisten: 2
1 CDU-Landtagsfraktion Nordrhein-Westfalen (2012): Teilhabe erfordert Qualität. Inklusion im Bereich
Schule. Positionspapier der CDU-Landtagsfraktion Nordrhein-Westfalen. S. 3.
2 Vgl. Klemm,K.; Preuss-Lausitz,U. (2011): Auf dem Weg zur schulischen Inklusion. Empfehlungen
zur Umsetzung der UN-Behindertenkonvention im Bereich der allgemeinen Schulen. Essen und
Berlin.
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