Fachtagung Jugend und Sexualität heute - Stadt Neuwied

Dokumentation der Fachtagung Jugend und Sexualität heute November 2008 

Fachtagung 

Jugend und Sexualität heute 

Zur Information: 

Veranstaltet wurde diese Fachtagung vom Mädchenarbeitskreis 

der Stadt und des Kreises Neuwied. Der Mädchenarbeitkreis 

wurde 2003 während der Fachtagung „Vernetzung und 

Förderung in der Mädchenarbeit“ gegründet. Er dient dem 

Informationsaustausch, mit dem Ziel die Arbeit an den konkreten 

Bedürfnissen der Mädchen auszurichten, sowie die 

verschiedenen Ansätze von Mädchenarbeit zu vernetzen. 

Zudem hat der Arbeitskreis es sich zur Aufgabe gemacht 

bedarfsgerechte Fortbildungsangebote zu aktuellen Themen in 

der Mädchenarbeit für interessierte Frauen anzubieten. 

In diesem Sinne hoffen wir das die Fachtagung „Jugend und 

Sexualität heute“ den Teilnehmerinnen und Teilnehmern wichtige 

Anregungen und Impulse für ihre Arbeit vor Ort geben konnte. 

Interessierte Fachfrauen laden wir gerne zur Mitarbeit in den 

Arbeitskreis ein. 

Informationen erhalten Sie bei folgender Fachstelle. 

Kinder- und Jugendbüro der Stadt Neuwied 

Tanja Bencheikh, Tel. 02631/802172, tbenchei@neuwied.de 

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Inhalt 

I. Begrüßung 5 

II. Fachreferat: „Jugendsexualität zwischen 

Bilderflut, Leistungsdruck und Wissenslage“ 7 

III. World Café 24 

IV. Präsentation des Projektes der 

Pestalozzischule Neuwied 32 

V. Ein Überblick sexualpädagogischer Angebote 

der Pro Familia e.V. Koblenz 37 

VI. Anhang 

Feedback 41 

Teilnehmerliste 44 

Pressespiegel 47 

Impressum: 

Veranstalter: Kinder und Jugendbüro/Stadtjugendamt Neuwied 

Gleichstellungsbeauftragte der Stadt Neuwied 

Kreisverwaltung Neuwied/ 

Kreisjugendpflege, 

Gleichstellungsbeauftragte des Landkreises Neuwied 

oJA-Büro Jugendpflege Asbach 

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I. Grußwort 

Sehr verehrte Damen und Herren, 

nachdem in der Vergangenheit an dieser Stelle Themen wie Essstörungen, 

Teenagerschwangerschaften und selbstverletzendes Verhalten (Ritzen) bearbeitet 

wurden, begrüße ich Sie heute zu der Fachtagung „Jugend und Sexualität heute – 

Fakten, Konsequenzen und Methoden in der schulischen und außerschulischen 

Jugendarbeit“, einer Veranstaltung des Mädchenarbeitskreises, eine gemeinsamen 

Einrichtung der Kreisjugendpflege, dem Kinder- und Jugendbüro Neuwied, der 

Jugendpflege Asbach und den Gleichstellungsbeauftragten von Stadt und Kreis 

Neuwied. 

Regierungsdirektorin Ingrid 

Babin, Kreisverwaltung 

Neuwied 

Themen Gewaltprävention, Gleichberechtigung, 

alternative Männlichkeitskonzepte, Freiräume für 

Mädchen und Frauen, Sorge- und Umgangsrecht. 

Ganz besonders herzlich begrüße ich die Referentin der 

heutigen Arbeitstagung, Dr. Anita Heiliger, die wir für 

den gleich folgenden Fachvortrag „Jugendsexualität 

zwischen Übersexualisierung und Aufklärung“ gewinnen 

konnten. Frau Dr. Heiliger ist Soziologin und seit vielen 

Jahren als Sozialwissenschaftlerin am Deutschen 

Jugendinstitut in München tätig, unter anderem im 

Bereich Mädchen- und Frauenforschung sowie 

Geschlechterforschung und Frauenpolitik. Neben ihrem 

Arbeitsgebiet der gesellschaftlichen Situation von 

Mädchen und Frauen unter Einbeziehung 

Dieses umfassende Themenfeld ist m.E. Garant dafür, 

dass wir heute hier eine spannende und aufschluß- 

reiche Veranstaltung erleben dürfen. Heute Nachmittag 

werden dann Frau Bogdanski (Stadt Neuwied) und Frau 

Schönau (Pro Familia) Beispiele aus der Praxis 

darstellen. Ich möchte die beiden Damen an dieser 

Stelle bereits recht herzlich begrüßen. 

Ich begrüße auch Frau Henrich (Kreisjugendamt 

verschiedener Aspekte, beschäftigt sie sich mit den 

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Anja Bogdanski, 

Schulsozialarbeiterin


Neuwied), Frau Bencheikh (Kinder- und Jugendbüro der Stadt), Frau Eyl-Müller 

(Gleichstellungsbeauftragte des Kreises) und Frau Tannhäuser 

(Gleichstellungsbeauftragte der Stadt). 

Christiane Schönau, Pro 

Familie e.V. Koblenz 

Ich freue mich, dass Sie heute hier so zahlreich erschienen 

sind und damit dokumentieren, wie wichtig es ist, die 

Thematik Jugend und Sexualität zu bearbeiten, im 

Interesse der Kinder und Jugendlichen, denen Sie alle bei 

Ihren jeweiligen Tätigkeitsfeldern Hilfe und Unterstützung 

geben wollen. Die sich ändernden Lebensbedingungen, 

unser gesamtes Umfeld, die Möglichkeiten, die eine sich 

ständig wandelnde Medienlandschaft (mit der Nutzung von 

Internet etc.) eröffnet gehen nicht spurlos an uns vorbei und 

auch nicht an unseren Kindern, für die der Umgang mit 

diesen neuen Medien unter dem Blickwinkel der scheinbar 

grenzenlosen unkontrollierbaren Überflutung möglicherweise auch Gefahren für ihre 

Entwicklung und ihre Prägung beinhaltet. 

Wenn der Bereich der Sexualität etwa durch pornografische Darstellungen im Internet 

isoliert von den Aspekten der Liebe, der Zuwendung, der Sympathie und 

Verantwortung für den anderen nur noch als Befriedigung eines Triebes wahr- 

genommen wird, den es möglichst exzessiv und publikumswirksam auszuleben gilt, so 

kann das m.E. Spuren bei den jungen Menschen hinterlassen, die ihr Denken, 

Verhalten und ihre Erlebnisfähigkeit beeinflussen. Ich sehe hier auch viele Schüler der 

Julius-Wegeler-Schule in Koblenz. Ich freue mich besonders, dass Sie heute hier sind 

und vermute mal, dass sie in der später noch stattfindenden Diskussionsrunde wichtige 

Beiträge leisten werden. Ich hoffe, dass dieser Tag für Sie informativ sein wird. 

Ich bedanke mich schon jetzt bei allen für das große Interesse an dieser Veranstaltung. 

Ich habe mir die Teilnehmerliste angeschaut und konnte feststellen, dass hier nahezu 

die ganze Bandbreite von Personen vertreten ist, die hier im Kreis Neuwied 

Verantwortung für die Arbeit mit unseren Kindern und Jugendlichen übernommen 

haben. Das lässt erwarten, dass wir heute gemeinsam gute Ergebnisse erzielen, die 

sodann in die tägliche Arbeit einfließen können. Ich wünsche der Arbeitstagung einen 

guten Verlauf und bedanke mich für Ihre Aufmerksamkeit. 

(RD´in Ingrid Babin, Kreisverwaltung Neuwied) 

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II. Fachreferat 

„Jugendsexualität zwischen Bilderflut, Leistungsdruck und Wissenslage“ 

Dr. Anita Heiliger 

Vortrag in Neuwied am 6.11.08 im Rahmen des Fachtages: „Jugend und Sexualität heute – 

Fakten, Konsequenzen und Methoden in der schulischen und außerschulischen Jugendarbeit“ 

Dr. Anita Heiliger, Soziologin 

Sexualität ist nach wie vor ein schwieriges 

Thema. Einerseits ist es, was das private Erleben 

betrifft, hoch tabuisiert, andererseits wird 

Sexualität in der Öffentlichkeit bzw. den Medien 

als ein Geschehen dargestellt, das immer und 

überall stattfindet, in dem alles möglich und 

erlaubt ist und mit dem es anscheinend keine 

Probleme gibt. Mädchen und Jungen vermittelt 

sich noch immer weitgehend eine 

Verhaltensnorm, in der ihre Rollen weitgehend 

festgelegt zu sein scheinen, so bleiben hier doch 

immer noch Jungs/Männer eher die Aktiven und 

Mädchen/Frauen eher in der Objektrolle. 

Allerdings nimmt die Darstellung sexuell aktiver 

Frauen zu und es scheint insgesamt als habe der Kampf um die sexuelle 

Selbstbestimmung und gesellschaftliche Geltung von Mädchen und Frauen, die Kritik 

an der patriarchalen Männerrolle bereits Veränderungen in Einstellung und Verhalten 

bei Mädchen und Jungen zur Sexualität bewirkt. Darauf lassen Daten, Fakten und 

Interpretationen der vergangenen Jahre schließen. Allerdings wird allseits beklagt, 

dass es kaum gesichertes Wissen aus der Forschung gebe, „welche Muster, konkreten 

Wünsche und Ideale Jugendliche von Sexualität in der Gegenwartsgesellschaft haben 

und wie sie Sexualität eigentlich erlernen“ (Hoffmann 2008, S. 158). Doch aus der 

wenigen Forschung kommen folgende Botschaften: 

Zu Daten und Fakten 

Die Sexualforschung verneint die These negativer Auswirkung der allgemeinen (Über-) 

Sexualisierung auf Jugendliche. Für sie sei die alltägliche Flut sexueller Bilder normal, 

interessiere sie noch nicht einmal besonders. Die 16-jährige Sibylle sagt: 

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„Irgendwie ist man schon durch die Medien…also irgendwie ist das schon so normal 

geworden… ist nicht mehr so der Schocker… Also im Prinzip finde ich, in der heutigen 

Gesellschaft ist man schon so ziemlich vorbereitet auf alles“ (Hoffmann/Krauß/Gäbel 

2005, S. 34, bei Hoffmann 2008). 

Selbstbewusst und – verhütungsmäßig – bedacht gestalten sie ihr Sexualleben, 

probieren und experimentieren, planen den richtigen Zeitpunkt für „das erste Mal“, 

verständigen sich über ihre gegenseitigen Wünsche im Sinne einer 

„Verhandlungsmoral“. Sie kennen alle Ausdrücke zur Sexualität und haben keine 

Scheu, sie anzuwenden. Das Wort „ficken“ ist Alltagsgebrauch, niemand stört sich 

daran, „Nageln“ fürs Zusammenschlafen – na und? Wie der 14-jährige Bastian eben 

schreibt (Stern 45/95, S. 23): 

Immer früher beginnen sie miteinander zu schlafen, darüber wird zwar gestritten, aber 

im Vergleich zu 1980 ist es ein gewisser Sprung (BzgA 2006, S. 81 1 ). Durch die 

mittlerweile offenere Haltung der Gesellschaft zur Sexualität, heißt es, sei für die 

Jugendlichen eine lustbetontere Sexualität möglich. Von einer „Entdramatisierung“ der 

Sexualität ist die Rede und damit sei die Qualität des Umgangs mit ihr gestiegen (vgl. 

Schmidt/Lange 1993). Am meisten hätten die Mädchen davon profitiert: Sie seien sehr 

selbstbewusst, hätten ein großes sexuelles Selbstvertrauen, sie ließen sich nicht mehr 

so leicht auf sexuelle Begegnungen ein, die sie in der angebotenen Form nicht wollen, 

sie forderten das Recht auf ihren Orgasmus, den sie am ehesten in einer Situation, die 

durch Liebe, Vertrauen, Sicherheit und Zärtlichkeit gekennzeichnet ist, erleben können. 

Mädchen übernähmen häufiger die Kontrolle in heterosexuellen Situationen und 

forderten mehr Autonomie in Beziehungen. 

1 Unbestritten ist, dass die Geschlechtsreife immer früher einsetzt. 

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Mädchen gehen heute davon aus, stellt Anne Schwarz vom Tübinger Institut für 

frauenpolitische Forschung (2000) fest, dass sie ein Recht auf sexuelle Erfahrungen 

haben. Sie sind der „Überzeugung, jederzeit aktiv ihre Freiheitsgrade selber 

bestimmen zu können. Sie übernehmen zunehmend die Initiative in sexuellem Kontakt 

mit Jungen und weigern sich, sich auf die Spielregeln von Jungen einzulassen" (ebd. 

S. 31). Mädchen, die von Anne Schwarz befragt wurden, lehnten bei Jungen „die 

dominante Position bei der Beziehungsaufnahme und ein Drängen zu sexuellen 

Erfahrungen grundlegend ab" (ebd. S. 32). Während Jungen Sexualität noch als „ein 

Rückzugsfeld männlichen Selbstverständnisses" (Mundig 1995, S. 30) kultivieren und 

ihre Dominanz durch markige Sprüche und gewalttätige Begriffe fürs 

Miteinanderschlafen unter Beweis stellen wollen, konfrontieren Mädchen und Frauen 

Jungen und Männer mit emanzipierten Erwartungen auf ihren Orgasmus (vgl. ebd.). 

Aber trotz der Botschaft der Emanzipation von Mädchen in ihren sexuellen Wünschen 

stellt Anne Schwarz in ihrer Studie fest, dass Mädchen sich insgesamt in ihren 

Sexualisierungsprozessen den Jungen doch unterordnen (Schwarz 2000). Trotz 

Aushandlung und zunehmender Initiative legen sie kein forderndes Verhalten an den 

Tag, um Jungen zu verändern und sie „beklagen zunehmend, dass sie ihre ersten 

sexuellen Erfahrungen mit dem anderen Geschlecht als wenig lustvoll und befriedigend 

empfinden" (ebd. S. 34). So stellt auch Gabriele Bültmann von der Bundeszentrale für 

gesundheitliche Aufklärung in ihrer Studie zur sexualpädagogischen Mädchenarbeit 

fest: „Mädchen beschreiben die ersten Erfahrungen (...) im Vergleich zu Jungen 

wesentlich seltener als sexuell befriedigend, es hat ihnen weniger Spaß gemacht und 

sie wollen es seltener wieder tun" (Bültmann 1996, S. 89). Schon in der Untersuchung 

von Schmidt und Lange (1993) äußerten sich Mädchen kritisch über das Verhalten der 

Jungen, z.B.: „Mädchen funktionieren eben einfach nicht so auf Knopfdruck; das 

verstehen Jungen so schwer". 

Doch auch bei den Jungen seien deutliche Veränderungen eingetreten. Ihnen sei es 

wichtig, dass es der Partnerin gut gehe, sie wollten alles „richtig“ machen: „Früher 

fragte sich ein Knabe, wie kriege ich die Andrea ins Bett, heute muss er sich fragen: 

´wie befriedige ich die Andrea am besten`“, sagt ein Sexualpädagoge (in: Weltwoche 

46/03). Nach vorliegenden Berichten sind sie stolz auf ihre Sensibilität und 

Lernbereitschaft: „Du lernst bald, wie sie es möchte, wie es ihr gefällt, wo ihre 

empfindlichen Stellen sind“ und sie wissen, dass die reine Machomasche nichts bringt. 

Jungen erlebten ihre Sexualität heute weniger als dranghaft oder triebhaft, meinen 

Gunter Schmidt und Carmen Lange, „und sie sind romantischer, d.h. sie binden 

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Sexualität heute stärker an Liebe und Treue“ (Schmidt/Lange 1993). „Bloßer Sex“, sagt 

der 16-jährige Philip, „ist auf Dauer langweilig. Schön ist es nur mit Gefühl. Liebe muss 

dabei sein“ (Stern 25/1990). Eine Annäherung sexueller Vorstellungen und Praktiken 

zwischen Mädchen und Jungen wird also diagnostiziert, Schmidt spricht gar von einer 

„Neuordnung der Geschlechterverhältnisse“ (Schmidt/Lange 1993, S. 75) als Resultat 

der Kämpfe der Frauenbewegung um „sexuelle Befreiung“, ich möchte eher sagen, um 

die sexuelle Selbstbestimmung der Frau. 

Betont wird das Phänomen, dass die Sexualität zwischen Mädchen und Jungen häufig 

im Elternhaus der beiden gelebt wird: „ Vier Fünftel der koituserfahrenen Mädchen und 

Jungen (sagen), dass sie mit ihrer festen Freundin/ihrem festen Freund sooft sie es 

wollen, bei einem der beiden zu Hause ungestört sexuell zusammenkommen können, 

also auch mit Einwilligung der Eltern“ das stellte Schmidt bereits 1993 in seiner 

Untersuchung fast mit Erstaunen – und auch mit Skepsis – fest und heute scheint es 

fast selbstverständlich zu sein. Aus frauenpolitischer Sicht sichert dieses Setting den 

Schutz der Mädchen vor dem Einlassen auf sexuelle Handlungen gegen ihren 

eigentlichen Willen, gewährleistet einen Teil Bestimmungsmacht über das sexuelle 

Geschehen bei den Mädchen. 

Sexualität wird durch Offenheit, Sicherheit, Schutz und Kommunikation aus der 

Schmuddelecke, der Triebideologie, falschen Gefühlen, Verwirrungen und 

folgenreichen Unsicherheiten herausgeholt und wird zum sozial verantwortlichen und 

kontrollierten Prozess. Es scheint sich herumgesprochen zu haben, dass für Mädchen 

koitaler Sex nicht automatisch zum Orgasmus führt (wie in aller Regel beim Jungen), 

sondern nur ein gemeinsamer Lernprozess dahin führt/führen kann. Die Ergebnisse 

der berühmten US-Amerikanischen SexualforscherInnen Kinsey (1948/1953), Masters 

& Johnston (1967) und Shere Hite (1977/1981), dass die Vagina nur spärlich mit 

Nervenenden ausgestattet ist und die wesentlichen sexuellen Impulse von der Klitoris 

ausgehen, scheinen von den Jugendlichen mehr durch Experimentieren als durch 

Wissen erfahren zu werden, wie z.B. die 19-jährige Sylvia beschreibt: 

„Vorgestern Abend hatten wir extrem geilen Sex. Wir waren völlig ausgehungert, weil 

wir uns ein paar Tage nicht gesehen haben und sind richtiggehend übereinander 

hergefallen. Wir hatten bestimmt fünf, sechs Stunden lang Sex, also immer wieder ein 

bisschen, dann eine halbe Stunde dösen, wieder weiter, am Morgen sah ich ganz 

schön alt aus in der Schule. Und er war so experimentierfreudig, hat immer gesagt, 

hey, mach doch mal dieses Bein dorthin oder steh mal auf und so weiter. Bei einer 

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Stellung, so von der Seite, ist mir irgendwann das Bein eingeschlafen, das passiert mir 

ab und zu, aber es war trotzdem extrem geil.“ (Weltwoche 46/03). 

Oder der 17-jährige Philip: „Bis zur 6. Klasse hatte ich ein paar Freundinnen, aber die 

zählen eigentlich nicht. Da hat jede mit jedem rumgeknutscht. Richtig angefangen hat 

es erst in der Real. Ich war 13… Das erste Mal hatte ich einen Verhänger. …Es war 

abgemacht, an jenem Tag machen wir es. Ich fühlte mich mega unter Druck. Schaffe 

ich es? Mache ich es richtig? Dann habe ich ihn eben nicht hochgekriegt. Mein Onkel 

hat mir Tipps gegeben, das hat mich noch mehr unter Druck gesetzt. Er hat gesagt: 

Ganz nackt müsst ihr sein, sonst geht das Liebesspiel nicht. Nicht einmal die Socken 

darfst du anhaben. Und: Frauen können ganz lange, du musst einfach an andere 

Dinge denken. Ob du kommst, ist egal, Hauptsache, sie kommt. Später … habe ich 

(die Freundin) immer gefragt: Ist es geil gewesen, hast du es bekommen? Sie hat 

immer ja gesagt. Aber ich weiß bis heute nicht, ob sie es wirklich bekommen hat.“ 

(ebd.). 

Das konkrete Wissen über sexuelle Vorgänge – nicht über Verhütung und 

Geschlechtsverkehr technisch gesehen (was im Sexualkundeunterricht vermittelt werden 

mag) ist bei den Jugendlichen, entgegen aller Annahmen, relativ gering, wird immer wieder 

erstaunt festgestellt, das Bedürfnis nach mehr Wissen ist bei den Jugendlichen groß: 

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An Internetberatungen werden viele 

Anfragen gestellt, für die die persönlichen 

Kommunikationsräume fehlen. Sprechen 

über sexuelle Erfahrungen, Bedürfnisse 

und Probleme ist ein Tabu geblieben, mit 

großen Schwierigkeiten und 

Hemmschwellen behaftet – eben 

erstaunlich angesichts der berichteten 

Kenntnis Jugendlicher von Ausdrücken, 

Stellungen, Praktiken, die sie aus jedem 

Softporno im abendlichen TV-Programm 

beziehen können. Doch die 

Unsicherheiten sind – wie schon 

dargestellt – groß: Mache ich es richtig? Der Anspruch an optimales Gelingen des 

Sexualaktes ist hoch, berichtet Dagmar Hoffmann an Hand eines Praxisprojektes in


Berlin (Hoffmann 2008). Inhaltsanalysen von E-Mails an ein Online-Portal für sexuelle 

Aufklärung hätten gezeigt, dass viele Jugendliche „eine recht konkrete Vorstellung 

davon (haben), wie sie Partnerschaft und Sexualität leben und erfahren wollen: Der 

Ablauf des Sexualaktes, das körperliche Miteinander und das gemeinsame Erleben 

muss optimal und funktional sein, d.h. es muss bis zu einem bestimmten Zeitpunkt, in 

einem bestimmten Rahmen, mit bestimmten Praktiken erfolgen und sicher zum 

Höhepunkt führen. Beide sollen ein Höchstmaß an Befriedigung erleben (….). Der 

Leistungs- und Erfolgsdruck scheint sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen recht 

hoch zu sein, Spielräume für ein Misslingen, bzw. eine Abweichung der Alltags- von 

der Idealpraxis sind nicht vorgesehen“ (Hoffmann 2005, S. 216, zit. In Hoffmann 2008). 

Informationen über Sexualität beziehen die Jugendlichen nach den Angaben im eben 

erwähnten Projekt in allererster Linie über FreundInnen (vgl. ebd.): 

Die BzgA hat offensichtlich anders gefragt (im Kontext von Aufklärung) und hier 

rangieren bei den Jungen die Kumpels, bei den Mädchen aber die Mütter ganz knapp 

vor den FreundInnen. 

Doch was vermitteln sich die Jugendlichen eigentlich gegenseitig? Wie brauchbar ist 

dieses Wissen, wenn sie in der gleichen Befragung bei Hoffmann angeben, dass sie 

sich über Sexualität und Erotik nicht gut informiert fühlen? „Offensichtlich sind Qualität 

und Brauchbarkeit des Wissens, das über Freunde vermittelt wird, nur eventuell 

gegeben… Anzunehmen ist, dass es sich (hierbei)… vorzugsweise um 

„Verhandlungswissen“ handelt“ (Hoffmann 2008, S. 160). 

Eigentlich, meint Hoffmann, ist es „das Ziel der Jugendlichen, sich nicht nur zu 

orientieren und mitreden zu können, sondern Handlungswissen parat zu haben, wenn 

es ´zur Sache geht`. Sie wünschen sich einen Kanon an Verhaltensweisen kognitiv zur 

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Verfügung zu haben, auf den sie zurückgreifen können, wenn bestimmte Handlungen 

in der körperlichen Begegnung gefordert werden“ (ebd.). 

Aufgrund des gewachsenen Selbstbewusstseins der Mädchen befürchten Jungen in 

der ersten sexuellen Begegnung heute „weniger die Impotenz als die Inkompetenz“ 

(Zimmer 1991, S. 18). Entsprechende Aussagen in einer Untersuchung bei Schmidt 

sind z.B. folgende: „Ich habe Angst, dass sie schon zu erfahren ist“, „mir fehlt noch das 

Selbstvertrauen“, „ich war zu verkrampft und sie hatte keine Erfahrung“, „ den Frauen 

kommt es auf das Drumherum an“ usw… Sexuelle Kompetenz ist demnach für viele 

Jungen ein wichtiger Teil ihrer Männlichkeit und ihres Selbstbewusstseins geworden! 

Doch diese Kompetenz zu erlangen scheint, wie gesagt, ein schwieriger Punkt für die 

Jugendlichen heute zu sein, vor dem Hintergrund ihrer Vorstellungen und Ansprüche, 

die an sie herangetragen werden und an denen sie sich messen. 

Doch Sexualaufklärung im Sinne von Verhütung funktioniere gut, gab die BzgA 

anlässlich des 25-jährigen Bestehens ihrer Wiederholungsbefragungen zur 

„Jugendsexualität“ bekannt. Die Studien versprechen Ergebnisse zur Jugendsexualität, 

aber sie geben im Wesentlichen Auskunft über Verhütungsverhalten. Mädchen wie 

Jungen handeln demnach in großem Maße verantwortungsbewusst und benutzen 

anfänglich das Kondom (77% der Mädchen und 66% der Jungen geben dies an), im 

weiteren Verlauf der Beziehung die Pille, d.h. die Verantwortung für die Verhütung 

übernimmt wieder das Mädchen, der Junge zieht sich daraus zurück. 

Als Erfolgsgeschichte sieht die BzgA auch den Sexualkundeunterricht an den Schulen, 

der 91% der SchülerInnen erreicht (ebd. S.30) und von ¾ der Jungen als Hauptquelle 

ihrer Kenntnisse über Sexualität, Fortpflanzung und Empfängnisverhütung angegeben 

wird, von Mädchen ebenfalls zu 74%, aber erst hinter Gesprächen (77%) (ebd. 2006, 

S. 31). Ein Widerspruch zeigt sich bei den Tabellen in den Angaben über Personen der 

Sexualaufklärung bzw. Aufklärung über sexuelle Dinge, der mit der Unklarheit 

zusammenhängen mag, was mit Sexualität eigentlich jeweils gemeint ist. Bei 

Sexualaufklärung werden LehrerInnen mit 31% angegeben, bei „Vertrauensperson für 

sexuelle Fragen“ aber nur zu 4%!, wodurch klarer wird, was die Schule leisten kann 

und was nicht – zu letzterem gehört ohne Zweifel die konkrete Behandlung sexueller 

Themen. Aber auch den Eltern fällt es bei einer Reihe von Themen schwer, den 

Sprösslingen Informationen zu geben: sexuelle Praktiken/Orgasmus (M57% / J52%, 

Onanie (43/42), Pornografie (37/32), Homosexualität (25/30) (ebd. S.20). 

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Auf die Frage an die Jugendlichen, ob sie sich für aufgeklärt halten, antworten ca. 3/4 

positiv, allerdings sind die positiven Antworten 2005 (77% / 72%) hinter die von 1980 

(79% / 75%) zurückgefallen. Diese Entwicklung wird auf die Antworten der 14-jährigen 

zurückgeführt wird, die 2005 deutlich mehr „ich weiß nicht“ ankreuzten als 2001, doch 

bei den 17-jährigen ist diese Unsicherheit zu über 80% vorbei (ebd. S. 51). 

Insgesamt zeigen die 25-Jahre-Vergleiche der BzgA keine großen Veränderungen, 

außer bei der Empfängnisverhütung, Kann es eigentlich sein, dass sich die 

gesellschaftlichen Veränderungen in den vergangenen 25 Jahren kaum oder gar nicht 

beim Thema Sexualität/Sexualaufklärung zeigen? 

Zur Qualität des sexuellen Erlebens 

Aber: Was erfahren wir eigentlich über die Qualität des sexuellen Erlebens der 

Jugendlichen? Wie gehen sie mit ihren Informationen um, wie bewältigen sie ihre 

Erfahrungen vom „Ersten Mal“? Welche konkreten Bilder haben sie im Kopf? 

Die BzgA bietet zum Erleben des ersten Geschlechtsverkehrs 4 Antwortkategorien 

zum Ankreuzen an: „Nichts Besonderes (17%/13%), etwas Schönes (61%/73%), 

schlechtes Gewissen (12%/13%), etwas Unangenehmes (22%) (ebd. S. 91). 

Hier wären weitere Informationen interessant, um die 

Qualität des Erlebens einzuschätzen und mögliche 

Anregungen für sexualpädagogisches/gesell- 

schaftliches Handeln zu gewinnen. Was bedeutet z.B. 

„etwas Schönes“? Bezieht sich die Frage auf die 

Situation oder das sexuelle Erleben? Aus der 

Perspektive von Mädchen eine durchaus relevante 

Frage. Während für Jungen der Orgasmus beim Zusammenschlafen eher – quasi 

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automatisch – erfolgt und (zwar auch nicht immer) als schön empfunden wird, darf 

bezweifelt werden, ob die Mädchen grundsätzlich das sexuelle Erleben meinen und 

auch, ob sie vorbereitet waren auf das, was sie beim 1. Mal erwartet, was 

Entjungferung bedeutet. Und wenn fast 30% der Jungen kein besonders positives 

Erlebnis angaben, verweist dies auch bei den Jungen auf eine stressige Situation. 

Eine Umfrage des Magazins „jetzt“ der Süddeutschen Zeitung bei über 1000 

Jugendlichen war auch die Frage enthalten, wie war dein erster Sex? Die Auswahl von 

Antworten zeigte ein breites Spektrum positiver wie negativer Erfahrungen bei Jungen 

wie bei Mädchen gleichermaßen. So geht es bei den Jungen von wunderschön, geil, süß, 

schön, sehr gut bis peinlich, ungemütlich, einseitig, grausam, schlecht und bei den Mädchen 

von schön, lustig, toll, gut, geil bis ernüchternd, schmerzhaft, eklig, grauenvoll, scheiße…. 

Trotz der Botschaft der Emanzipation von Mädchen in ihren sexuellen Wünschen stellt 

Anne Schwarz in ihrer Studie fest, dass Mädchen sich insgesamt in ihren Sexuali- 

sierungsprozessen den Jungen doch unterordnen (Schwarz 2000, S. 30). Trotz 

Aushandlung und zunehmender Initiative legen sie kein forderndes Verhalten an den 

Tag, um Jungen zu verändern und sie „beklagen zunehmend, dass sie ihre ersten 

sexuellen Erfahrungen mit dem anderen Geschlecht als wenig lustvoll und befriedigend 

empfinden" (ebd. S. 34). So stellt auch Gabriele Bültmann von der Bundeszentrale für 

gesundheitliche Aufklärung in ihrer Studie zur sexualpädagogischen Mädchenarbeit 

fest: „Mädchen beschreiben die ersten Erfahrungen (...) im Vergleich zu Jungen 

wesentlich seltener als sexuell befriedigend, es hat ihnen weniger Spaß gemacht und 

sie wollen es seltener wieder tun" (Bültmann 1996, S. 89). Schon in der Untersuchung 

von Schmidt und Lange (1993) äußerten sich Mädchen kritisch über das Verhalten der 

Jungen, z.B.: „Mädchen funktionieren eben einfach nicht so auf Knopfdruck; das 

verstehen Jungen so schwer".(Heiliger 2004, S. 474). 

Interessant, weil sie sexuelle Erfahrungen und Erlebnisse abbilden, die jenseits von als 

heterosexueller Geschlechtsverkehr geltender Penetration liegt, sind Petting, 

Masturbation, Homosexualität. Hier werden die verfügbaren Daten und Informationen 

aber immer dünner. Petting als Reizung erogener Zonen ist extrem lustbezogen. Das 

sog. Brustpetting kennen zu 30% schon die Mädchen bis 14 Jahre, bei den 17- 

Jährigen sind es nach der BzgA-Studie bereits 81%, bei männlich-aktivem 

Genitalpetting sinken die Zahlen auf 75% der 17-jährigen (16% der 14-jährigen) und 

insgesamt keine größeren Veränderungen seit 1980. Aber eine Veränderung ist zu 

verzeichnen, die mit dem gewachsenen Selbstbewusstsein von Mädchen 

korrespondiert: weiblich-aktives Genitalpetting ist deutlich angestiegen (43% zu 

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30,7%). Petting ist diejenige Sexualitätsform, in der Mädchen (und Frauen?) am 

ehesten einen Orgasmus erleben (vgl. Bültmann 1996, S. 90). So beschreibt es die 14- 

jährige Linda (Stern 45/95): 

Die Angaben zu gleichgeschlechtlichen sexuellen Erfahrungen zeigen bei den 

Mädchen ein Anwachsen der Angaben auf 13% (von 8%), aber bei den Jungen ein 

Gleichbleiben, bzw. Absinken ihrer Angaben im 25-Jahres-Vergleich, was aber eher 

unwahrscheinlich ist. Doch eine andere repräsentative Untersuchung aus dem Jahr 

1980/81 kam zu anderen Zahlen: von 14- bis 17-jährigen gaben 13 % der befragten 

17-jährigen Mädchen und 15 % der gleichaltrigen Jungen an, Erfahrungen mit 

sexuellen Kontakten zum selben Geschlecht zu haben. 2 Die realen Zahlen werden 

sogar noch höher eingeschätzt: "Sexuelle Beziehung mit gleichgeschlechtlichen 

Partnern zuzugeben, dürfte den Jugendlichen noch schwerer fallen als ein Bekenntnis 

von Masturbationserfahrung" 3 . Insbesondere bei Jungen scheinen aber oft hetero- und 

homosexuelle Kontakte parallel stattzufinden, wie ein Junge folgendermaßen 

beschreibt: 

"Also, so ab 12 bin ich immer ins Jugendhaus gegangen und war da in einer festen 

Clique drin, das waren alles Leute zwischen 12 und 14, meistens war's gemischt, 

Mädchen und Jungs und die Leute, mit denen ich da zusammen war, die hatten also 

alle 'ne feste Freundin, also ich hab 'ne feste Freundin gehabt und die anderen Jungs 

auch, aber gleichzeitig hatten auch die Jungs untereinander sexuelle Beziehungen". 4 

2 vgl. Schmid- Bannwald/Urde, A.: Sexualität und Kontrazeption aus der Sicht der Jugendlichen und ihrer 

Eltern. Schriften reihe des Bundesministeriums für Jugend, Familie und Gesundheit, Bd. 132, Stuttgart 

1983 

3 ebd. S. 124 

4 Kripp, S. "Hören, was die Jungen sagen. Begegnungen im Jugendzentrum. München 1984, S.67 

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Für Mädchen gilt als Sexualität in der Regel nur der heterosexuelle Geschlechts- 

verkehr, inkl. heterosexuelles Petting (vgl. Preiß/Schwarz/Wilser 1996). Damit 

verhalten sie sich im Wesentlichen traditionell im Rahmen der allgemeinen, 

gesellschaftlich legitimierten und vorgeführten Sexualform. „Interessanterweise", 

beobachteten die Mitarbeiterinnen des Mädchengesundheitsladens Stuttgarts, „haben 

aber viele von ihnen autoerotische und/oder erotisch-sexuelle Erfahrungen mit anderen 

Mädchen (...) Diese zählen für sie jedoch nicht zur Sexualität, was anonyme schriftliche 

Äußerungen zu den Fragen: Sexualität ist... Sexualität ist nicht ... belegen. Auch die 

Gespräche mit den Mädchen zeigten immer wieder, wie tabuisiert und schambesetzt 

z.B. Selbstbefriedigung ist und dass erotisch-sexueller Kontakt zu Freundinnen 

entweder gar nicht bewusst als sexuelle Kontakte wahrgenommen werden und falls 

doch, sehr schambesetzt sind" (Preiß u.a. 1996, S. 50, auch Anmerkung 8). 

Völlig fehlt im BzgA-Bericht 2006 die Thematisierung der Masturbation, was nicht 

nachvollziehbar bei einer Arbeit ist, die sich auf die Sexualität Jugendlicher beziehen 

will. Die Masturbation ist schließlich eine sexuelle Praxis, die nicht nur sehr verbreitet 

ist, sondern oft auch die erste sexuelle Erfahrung im engen Sinne bei beiden 

Geschlechtern, möglicherweise häufiger noch bei Jungen. Diese Erfahrung spielt ohne 

Zweifel für das weitere sexuelle Erleben eine nicht unwesentliche Rolle, aber 

kommunizierbar ist sie kaum. Die sexuelle Selbststimulation bringt Kenntnis und 

Vertrautheit mit den eigenen sexuellen Reaktionen und dem Umgang mit ihnen, was 

Autonomie und sexuelle Selbstbestimmung fördert. Mädchen (und Frauen) können mit 

dieser Erfahrung ihre Wünsche an den Partner/die Partnerin formuliere. In keiner 

sexuellen Verhaltensweise unterscheiden sich die beiden Geschlechter so sehr wie im 

Onanieverhalten, stellen Haarbusch/Jochens von Pro Familia in ihrer Expertise zum 6. 

Jugendbericht fest. 5 Sigusch fand in seiner Untersuchung von 1973 heraus, dass ca. 

ein Viertel der Mädchen mit 13 Jahren und ca. 50 % mit 16 Jahren 

Masturbationserfahrung hatten, die Jungen aber schon mit 15 Jahren zu 90 % 

masturbierten. 6 Bei den Mädchen ist bemerkenswert, dass "Masturbationserfahrung 

und -häufigkeit mit heterosexueller Erfahrung zunehmen". 7 Weller hat unter den 

ostdeutschen Jugendlichen ähnliche Zahlen ausgemacht: 82 % masturbations- 

erfahrene Jungen und 41 % Mädchen. Er hat dabei herausgefunden, dass so gut wie 

5 ebd. 

6 vgl. Sigusch, Gunther Schmidt: Jugendsexualität, Dokumentation einer Untersuchung. Stuttgart 1973, S. 159. 

7 Haarbusch/Jochens a.a.O., S. 161 

- 17 -


alle Jugendlichen beiderlei Geschlechts "von der Unschädlichkeit 'normaler' 

Selbstbefriedigung überzeugt (sind). Über mögliche positive Wirkungen der Selbst- 

befriedigung auf die Entwicklung der sexuellen Erlebnisfähigkeit gehen die Ansichten 

hingegen stark auseinander. Während jede/r dritte Jugendliche dies bejaht (die Jungen 

aufgrund ihrer größeren Masturbationserfahrung häufiger) urteilt jede/r vierte bis fünfte 

ablehnend. Männliche und weibliche Selbstbefriedigung werden nicht verschieden 

beurteilt, weder für das eigene noch das andere Geschlecht. Insbesondere die 

vergleichsweise hohe Akzeptanz weiblicher Masturbation durch die Jungen ist 

beachtlich. Ein Viertel der Jugendlichen (Jungen wie Mädchen) hält allerdings 

Selbstbefriedigung nur als Ersatzbefriedigung für statthaft, dann, wenn kein 

Koituspartner zur Verfügung steht. Über 40 % sprechen sich gegen diese Einengung 

aus. Nur wenige (13 %) sehen in der Selbstbefriedigung Gefährdungen für die 

partnerschaftliche Sexualität." 8 

Männliche Jugendliche, stellt Weller weiter fest, üben Masturbation überwiegend 

alternativ zum Koitus aus, das heißt, sie masturbieren seltener, wenn sie die 

Möglichkeit zum Geschlechtsverkehr haben. Anders sieht es bei den Mädchen aus: bei 

ihnen schließen sich Soziosexuelle- und Masturbationsaktivität nicht in diesem Maße 

aus. Durch die Aufnahme von Geschlechtsverkehr sinkt die Masturbationshäufigkeit 

nicht. Bei ihnen gilt umgekehrt: je häufiger sie Geschlechtsverkehr haben, desto 

häufiger masturbieren sie auch. Die sexuelle Zufriedenheit wird dabei von der 

Masturbationshäufigkeit nicht beeinflusst. Trotzdem ist Masturbation noch immer ein 

Tabuthema, stellt Weller fest: 

"Nur in jeder 6. Partnerschaft wurde schon über die eigene Masturbation geredet, 

obwohl doch fast jeder zweite partnerschaftlich lebende Junge und fast jedes fünfte 

Mädchen sich selbst befriedigen“. 9 

Die Beschäftigung mit dem eigenen Körper in der Masturbation ist bei den Mädchen (weitge- 

hend) tabuisiert im Unterschied zu den Jungen. Daher verwundert es nicht, dass „nicht ein- 

mal jedes dritte westdeutsche Mädchen (29%) (...) seinen ersten Orgasmus durch Selbstbe- 

friedigung erlebt, dagegen ist dies bei 41% der Mädchen beim Petting (...) der Fall" (Bült- 

mann 1996, S. 90), aber nur bei 25% beim Koitus. Weller (1992) hat unter ostdeutschen Ju- 

gendlichen 82% masturbationserfahrene Jungen und 41% Mädchen ausgemacht und 

8 Weller a.a.O., S. 47 

9 ebd. S. 47/48 

- 18 -


herausgefunden, dass die früheren Fehlinformationen über schädliche Auswirkungen von 

Masturbation bei ihnen nicht mehr greifen. Dennoch sind bei den Mädchen die Vorbehalte 

gegenüber der Masturbation noch beträchtlich: „Die Auffassung, dass ,normale' Mädchen 

nicht onanieren, ist so verinnerlicht, dass sie nicht einmal mehr als gesellschaftliches Gebot 

wahrgenommen wird, sondern als Folge des natürlichen Fehlens eines entsprechenden 

Bedürfnisses erscheint" (Schetsche/Schmidt 1996, S. 12, bei Limmer/Holler 1998, S. 24). Im 

Abbau der Vorbehalte und in der Ermutigung von Mädchen zur Selbstbefriedigung sieht 

Bültmann (1996) "angesichts der Therapiehäufigkeit von Orgasmus Störungen bei Frauen 

eine zentrale Aufgabe sexual- pädagogischer Arbeit mit Mädchen" (Bültmann 1996, S. 90). 

Doch ist wohl zunächst auch eine Ausblendung des Themas auf der Seite der 

Forscherinnen zu bearbeiten, denn die Wiederholungsbefragungen der BzgA zur 

Jugendsexualität thematisieren Masturbation gar nicht und zeigen damit ein eher 

konservatives Sexualitätsverständnis, das sich primär auf Geschlechtsverkehr reduziert und 

allenfalls (heterosexuelle) Formen nicht koitaler Sexualität abfragt. 

Sexuelle Übergriffe sind ein weit verbreitetes Problem 

Dass Schutz von Mädchen vor ungewünschter sexueller Annäherung jedoch nach wie 

vor - trotz aller Reden von der Gleichberechtigung zwischen den Geschlechtern, der 

Emanzipation der Mädchen und dem Aufholen von Jungen auf sozialem Gebiet - 

notwendig ist, zeigen die hohen Zahlen bei den Angaben von Mädchen zu sexuellen 

Übergriffen: „Zwei Drittel der Mädchen im Alter von 16 oder 17 Jahren geben an, 

mindestens einmal sexuell traktiert worden zu sein. Bei den Jungen ist es jeder Vierte." 

(Sigusch 2003, S. 5). Knapp ein Zehntel der Mädchen wurden Opfer eines schweren 

Übergriffs wie eines erzwungenen Geschlechtsverkehrs (vgl. ebd.). Die Befragung von 

Schmidt zur Jugendsexualität ergab, dass 53% aller westdeutschen Mädchen schon 

eine Situation, 26% zwei Situationen und 21% drei bis sechs Situationen sexueller 

Gewalt oder Belästigung erfahren haben. Bei der Art der sexuellen Belästigung 

handelte es sich bei 49% der Fälle um verbale/nonverbale Belästigung, bei 56% um 

Anfassen und Befummeln, bei 11% um Küsse, bei 10% um erzwungenes Petting, bei 

12% um den Versuch, Geschlechtsverkehr zu erzwingen, und bei 5% um erzwungenen 

Geschlechtsverkehr (vgl. Schmidt 1993). Ein Drittel aller befragten Mädchen im 

Westen, ein Viertel im Osten sagten, sie befürchten, sexuell ausgebeutet oder 

bedrängt zu werden (vgl. ebd.). 

Carmen Lange kritisiert an den Untersuchungen zur Jugendsexualität, dass Gewalt 

und Belästigungen bisher ausgeblendet blieben (vgl. Lange 2000). In der Folge würden 

- 19 -


falsche Thesen von einer angeblichen „Angleichung der Geschlechter in der Sexualität" 

aufgestellt. Sie führte selbst eine Befragung an 16- bis 17-jährigen Großstadtjugend- 

lichen zu sexueller Gewalt durch, die die zitierten Daten bestätigte: 50% der Mädchen 

und 20% der Jungen hatten sich schon einmal sexuell belästigt gefühlt oder sexuelle 

Gewalt erlebt - in aller erster Linie durch Jungen und Männer, im Westen waren es 

zwei Drittel der Mädchen und 25% der Jungen! (vgl. ebd. S. 217). Auch Anne Schwarz 

bestätigt aus ihren Gesprächen mit Mädchen: „Fast alle Mädchen fühlten sich schon 

mehrfach sexuell von Jungen bedrängt (...) und haben teilweise massive Gewalt- 

erfahrungen mit Gleichaltrigen gemacht" (Schwarz 2000, S. 31). Barbara Krahé u.a. 

(1999) haben an der Potsdamer Universität eine Studie zu „sexueller Aggression 

zwischen Jugendlichen" durchgeführt, in deren Rahmen sie 560 Jugendlichen zwi- 

schen 17 und 20 Jahren befragt haben. Sie kommen aufgrund ihrer Ergebnisse zu dem 

Schluss, dass „in Deutschland sexuelle Gewalt in den Beziehungen Jugendlicher und 

junger Erwachsener ein verbreitetes Problem darstellt. 25% der befragten Frauen 

berichteten unfreiwillige sexuelle Kontakte, die sich strafrechtlich definierten 

Tatbeständen zuordnen lassen" (ebd., S. 165). 

Im Einzelnen zeigten die Ergebnisse, dass „fast ein Viertel der Frauen schon einmal 

durch verbalen Druck gegen ihren Willen zum Petting gedrängt wurde, bei fast jeder 

Fünften wurde versucht, sie durch Androhung oder Einsatz körperlicher Gewalt zum 

Petting zu zwingen. Mehr als ein Viertel gab an, ein Mann habe versucht, sie durch 

Verabreichen von Drogen oder Alkohol zu unfreiwilligem Geschlechtsverkehr zu 

bringen" (ebd., S. 171). Zum Geschlechtsverkehr gezwungen wurden effektiv 6,3%, 

wobei unfreiwilliger Geschlechtsverkehr mit verbaler Druckausübung am häufigsten im 

Kontext fester Beziehungen vorkam, Androhung und Einsatz von Gewalt eher durch 

den Opfern vorher unbekannte Täter. Die Ergebnisse zeigten ferner, „dass die noch 

relativ jungen männlichen Befragten bereits in erheblichem Umfang über den Einsatz 

von Strategien berichten, mit denen sie Frauen gegen ihren Willen zu Sexualkontakten 

gebracht haben bzw. zu bringen versuchten" (ebd., S. 174), wobei neben psychischem 

Druck in besonderem Maße auch Alkohol und Drogen eingesetzt wurden. 

Die Autorinnen zogen aus ihren Befunden die Schlussfolgerung, dass „eine intensivere 

Beschäftigung mit der Problematik sowohl im Hinblick auf die Identifizierung von 

Risikovariablen als auch im Sinne der Entwicklung von Präventionsmaßnahmen 

erforderlich ist" (ebd., S. 175). Dies gilt umso mehr als Teile der Popkultur praktisch 

- 20 -


Vergewaltigung von Frauen predigt, ja verherrlicht 10 und so vielfach zum Vorbild für 

entsprechendes sexuelles Verhalten geworden ist. Weiterhin das sogenannte „Gang 

bang“, dem einige Mädchen aktuell meinen, sich unterziehen zu müssen, wie zu hören ist: 

Geschlechtsverkehr einer Gruppe von Jungen mit einem Mädchen, angeblich eben 

freiwillig. In Köln wurde bereits mit einem riesengroßen Poster für eine „Gang-Bang-Party“ 

geworben. Ein Skandal ist es, dass Bushido offiziell gehuldigt wird durch die Verleihung 

eines (Echo) Preises!!! Wenn das Vorzeigen von Pornographie und Gewalt „hip“ ist und 

„Gang bang“ als Mode erscheint, kommen Mädchen mehr denn je unter Druck, sich 

(wieder) sexuell zu unterwerfen, Vergewaltigung zu erdulden bzw. noch mit Stolz zu 

berichten- ein dramatischer Rückschritt in der allseits beschworenen Emanzipation, die 

hier unterlaufen wird. Die gegenwärtige Zuspitzung von Pornographisierung und 

Brutalisierung in Medien, Alltagssprache Jugendlicher und Popkultur wird zwar 

gelegentlich skandalisiert, doch die Wirkungen auf Jugendliche sind in Forschung und 

Pädagogik kaum ein Thema. Wie finden sich Mädchen und Jungen hier zurecht, wo 

erhalten sie Unterstützung? Bei 14-jährigen Mädchen wird, wen wunderts, ein 

„dramatischer Verlust an Selbstwert“ festgestellt. 

- 21 - 

In unserem Land, das angeblich 

eine sexuelle Revolution erlebt 

hat, sind Verunsicherung und 

Sprachlosigkeit auch bei den 

Erwachsenen enorm und lassen 

die Jugendlichen allein mit 

einem emotional hoch 

besetzten Thema. 

Sexualpädagogik – nicht nur im 

Sinne von Verhütung - ist mehr denn je gefordert, Unterstützung der PädagogInnen ist 

notwendig, um sich mit den gegenwärtigen Tendenzen zu konfrontieren und fähig zu 

werden, mit den Mädchen und Jungen darüber zu sprechen, Stellung zu beziehen, die 

Jugendlichen zu begleiten und ihnen Orientierung zu bieten. 

10 „Es macht wum wum... Deine Freundin ist zu Hause und wir kommen zu acht, ficken sie durch, es macht 

wum wum, Sperma spritz herum, wir dringen bis zum Wirbel durch, es macht wum wum“, „Ich mach Party 

ohne Rücksicht, heute wird sie totgefickt“.


Literatur: 

▪ Brunner, Simon/ Michèle Roten: «Hey, mach doch mal das Bein dorthin», 

in: weltwoche 46/03 

▪ Bültmann, Gabriele: Sexualpädagogische Mädchenarbeit. Expertise im Auftrag der ▪ 

Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung, Köln 1996 

▪ Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Hrsg.): Meine Sache. Dokumentation einer 

Fachtagung zur sexualpädagogischen Mädchenarbeit, Köln 2000 

▪ Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BzgA), Hg.: Jugendsexualität, Repräsentative 

Wiederholungsbefragung von 14-17-Jährigen und ihren Eltern 2005, Köln 2006 

▪ Dannenbeck, Clemens/ Jutta Stich: Sexuelle Erfahrungen im Jugendalter, hrsg. von der BzgA, 

Köln 2002 

▪ Dokumentation einer Fachtagung, hg. von der Landeshauptstadt München, Referat 

Gesundheit und Umwelt, München 2000 

▪ Hoffmann, Dagmar: Aufklärung oder Verklärung? Das Wissen um Erotik, Sexualität und 

Pornographie im Jugendalter, Deutsche Jugend 4/2008, S.158-165 

▪ Heiliger, Anita: Jugendsexualität zwischen gesellschaftlichen Botschaften und individuellen 

Erfahrungen, in: Deutsche Jugend 11/2004, S. 469-479 

▪ Heiliger, Anita: Pädophilie. Definition, Selbstdarstellung, Strategien der Opfergewinnung und 

Möglichkeiten des Gegenhandelns, in: Deutsche Jugend 4/2008, S. 166-174 

▪ Heiliger, Anita: Zur Pornographisierung des Internets und ihre Wirkungen auf Jugendliche, in: 

Jugend – Medienschutz – Report 5/2005, S. 2-5 

▪ Heiliger, Anita: Männliche Jugendliche mit Migrationshintergrund am Beispiel von Muslimen, 

in: Deutsche Jugend 1/2006, S. 19-26 

▪ Heiliger, Anita: Zur Pornographisierung des Internets und ihre Wirkungen auf Jugendliche, in: 

Jugend – Medienschutz – Report 5/2005, S. 2-5 

▪ Heiliger, Anita: Männliche Jugendliche mit Migrationshintergrund am Beispiel von Muslimen, 

in: Deutsche Jugend 1/2006, S. 19-26 

▪ Heiliger, Anita/' Constance Engelfried: Sexuelle Gewalt. Männliche Sozialisation und 

potentielle Täterschaft, Frankfurt a.M. 1995 

▪ Hite, Shere: Hite-Report: Das sexuelle Erleben der Frau, 1977 

▪ Hite, Shere: Hite-Report: Das sexuelle Erleben des Mannes, 1981 

▪ Kinsey, Alfred: Das sexuelle Verhalten des Mannes, 1948 

▪ Kinsey, Alfred: Das sexuelle Verhalten der Frau, 1953 

Krahè, Barbara: Sexuelle Aggression zwischen Jugendlichen, in: Zs. für Sozialpsychologie, 2- 

3/1999, S. 165-178 

▪ Lange, Carmen: Sexuelle Belästigung und Gewalt, in: Bundeszentrale für gesundheitliche 

Aufklärung (Hrsg.): Meine Sache. Dokumentation einer Fachtagung zur sexualpädagogischen 

Mädchenarbeit, Köln 2000, S. 216-220 

▪ Limmer, Christa/ Horst Holler: Selbstbefriedigung. Auch heute noch ein wichtiges Thema in 

der Sexualerziehung?!, in: Pädagogik, 4/1998, S. 24 -26 

- 22 -


▪ Masters, William/ Virginia Johnson: Die sexuelle Revolution, Frankfurt a.M. 1967 

▪ Masters, William/Virginia Johnson: Impotenz und Anorgasmie, Frankfurt a.M. 1973 

▪ Millhofer, Petra/ Ulrike Krettmann/Andreas Gluszczynski: Selbstwahrnehmung, Sexualwissen 

und Körpergefühl von 9-13-jährigen Mädchen und Jungen (3. - 6. Klasse), Zwischenbericht zum 

Forschungsprojekt, Bremen 1996 

▪ Mundig, Reinhold: Sexualpädagogische Jungenarbeit. Expertise im Auftrag der BZgA, Köln 1995 

▪ Schmidt, Gunther/Carmen Lange: "Von der 'sexuellen Befreiung' zum 'Geschlechterkampf'". ▪ 

Veränderungen der Jugendsexualität zwischen 1970 und 1990. In: Kind, 

Jugend und Gesellschaft 3/93. 

▪ Ostbomk-Fischer, Elke: Geheime Botschaften in der Sexualerziehung, in: „Für immer in 

Liebe?!" Weiterentwicklung der Sexualpädagogik im Münchner Verbund. Dokumentation einer 

Fachtagung, hrsg. von der Landeshauptstadt München, Referat Gesundheit und Umwelt, 

München 2000, S. 21-28 

▪ Preiß, Dagmar/ Anne Schwarz/Anja Wilser: Mädchen - Lust und Last der Pubertät. Ein sexual- und 

gesundheitspädagogisches Modellprojekt zur Beratung junger Mädchen, Frankfurt a.M. 1996 

▪ Schmerl, Christiane/ Stefanie Soine/Marlene Stein-Hilbers/ Birgitta Wrede (Hrsg.): Sexuelle 

Szenen. Inszenierungen von Geschlecht und Sexualität in modernen Gesellschaften, 

Opladen 2000, 

▪ Schmidt, Gunter: Spätmoderne Sexualverhältnisse, in: Schmerl u.a., a.a.O., S. 268-279 

▪ Schnack, Dieter /Rainer Neutzling: Die Prinzenrolle. Über die männliche Sexualität, 

Reinbek 1993 

▪ Schwarz, Anne: Mädchen auf dem Weg zu einer selbst bestimmten Sexualität, in: 

Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Hrsg.): Meine Sache. Dokumentation einer 

Fachtagung zur sexualpädagogischen Mädchenarbeit, Köln 2000, S. 28-38 Sielen, Uwe: 

Jungenarbeit, Weinheim und München 1989 

▪ Sielert, Uwe: Jungen und sexuelle Identität: Erste Annäherungen an ein widersprüchliches 

Thema, in: BzgA (Hrsg.): Dokumentation der 1. Europäischen Fachtagung „Sexualaufklärung 

für Jugendliche", Köln 1994 

▪ Sigusch, Volkmar: Vom König Sex zum Selfsex. Über gegenwärtige Transformationen der 

kulturellen Geschlechts- und Sexualform, in: Schmerl u.a., a.a.O., S. 229-249 

▪ Sigusch, Volkmar: Von der Wollust zur Wohllust, in: Pro Familia Magazin, 3/2003, S.4ff 

Strohhalm e. V.: „Ist das eigentlich normal?" Sexuelle Übergriffe unter Kindern. Leitfaden 

zur Verhinderung und zum pädagogisch-fachlichen Umgang, Berlin 2003 

▪ Weller, Konrad: Sexualität und Partnerschaft der 16-18jährigen Ostdeutschen im 

Vergleich 1980-1990, Bericht der Gesellschaft für Sexualwissenschaft, Leipzig 1992 

▪ Winter, Reinhard: Sexualität als Lösung? Bewältigungsprobleme von Jungen und Männern 

und Sexualität, in: KjuG, 3/1993, S. 79-84 

▪ Zimmer, Katharina/ Claus Pfeiffer: „Jugendsexualität", in: Süddeutsche Zeitung Magazin, 

47/1991 

- 23 -


III. World-Café 

Mit der Methode „World Café“ tauschten sich Teilnehmergruppen an getrennten 

Tischen zu folgender Frage aus: 

„Sind wir in der Lage Jugendlichen eine Orientierung zu bieten?“ 

Im folgenden aufgelistet die interessantesten Vorschläge und Ideen, die in den 

einzelnen Grupen erarbeitet wurden: 

Tisch 1 

� Vorbild sein 

� Intimsphäre beiderseits wahren 

� Benötigt man enge Beziehungen? 

� Gesundes Mittelmaß zwischen Nähe und Distanz 

� Selbstreflexion 

� Dialog mit Kinder/ Jugendlichen suchen und eine Atmosphäre schaffen 

� für Männer noch schwerer 

� Was gebe ich, was nicht! 

Tisch 2 

� allgemein bleiben 

� eigene Grenzen wahrnehmen 

� Positionieren 

� Sachlichkeit 

� In enger Beziehung auf jeden Fall! 

� Anonymität 

� Generationsproblem 

� Sind wir in der Lage, Jugendlichen eine Orientierung zu bieten? 

� Persönliche Fragen → Ehrliches Interesse? → Provokation? 

� Auseinandersetzung mit der eigenen Persönlichkeit 

� Sex muss nicht immer mit Liebe zu tun haben! → manchmal wollen 

� Jugendliche wirklich nur Sex! Päd. habe ich immer den Anspruch von noch 

anderen Themen! 

Tisch 3 

� Hausärzte machen nichts → Jahresscheck 

� eigene Vorurteile + Tabus abbauen 

� Interesse 

- 24 -


� Kultur 

� Grenzen eigene + rechtliche 

� Ja, wenn Vorbild 

� Frage von Persönlichkeit, nicht pädagogisch 

� Frage von eigener Persönlichkeitsentwicklung 

� Frage von kulturellem Hintergrund? Person → rechtliche Grenzen 

� Gemeinsamkeit entwickeln → auch Interessenkämpfe, eigene Vorurteile + Tabus 

abbauen 

� mehr Konzepte → Orientierung von Pädagogen 

Tisch 4 

� Schwierig wegen Zeitmangel 

� mehr Präventionsarbeit 

� Elternarbeit (primäres Bezugssystem 

� an Interessen, Bedürfnisse der Jugendlichen. anknüpfen! (Aktualität) 

→ nicht aufzwingen → Zielgruppenorientiert 

� keine (nicht nur) Verbote → thematisieren 

� „Experten“ (Austausch) Vernetzung 

� Selbst (Grenzen) erleben 

� Mut Grenzen zu setzen, auch mal „nein“ sagen 

� Wie setze ich Grenzen? 


� Persönlichkeit fließt ein → wenig päd. Orientierung 

� persönliches Interesse in wiefern man dieses Thema behandelt 

� Rechtliche Grundlagen fehlen! 

� Biographiearbeit → Werte – Normen 

� Interesse zeigen 

� Jungen“ und Mädchen 

� Zeigen wie man hilft 

� nicht nur verbieten sondern Orientierung bieten 

� Situationsorientiert 

� selbst sollte man Orientierung haben (Team) Konzept 

� Dialoge! 

� Warum Fragen klären! Nicht einfach verbieten! 

� Biographiearbeit 

- 25 -


� Vorbildfunktion 

� Persönliches Interesse der Pädagogen am Thema Sexualität! 

� Persönliche Grenzen beachten! 

� An den Interessern der Jugendlichen orientieren/ anknüpfen 

� Situationsansatz 

Tisch 5 

� Wer ist wir? 

Pädagogen/Jugendpflege 

= Erzieher/innen 

= Lehrer/innen 

= Auszubildende 

Gleichstellungsbeauftragte 

Mensch (Mutter/Vater) 

⇒ unterschiedliche Form der Orientierung/ Weitergabe 

� Wo steh ich? 

� Selbstreflexion! 

� Eigene Erfahrungen... 

� Kompetenz 

� nur Möglichkeiten aufzeigen! 

� Wo sind meine Grenzen? → Intimsphäre wahren 

� Einbeziehung Eltern? 

� eigene Beziehung nötig? 

� Schule → Pornographie Texte (z.B. Bushido) bewerten 

� Unterricht + Sozialarbeit + eine Richtung 

� Stellung Beziehen zu „Schimpfwörtern“ (Vorbild sein) 

- 26 -


� Kompetenzen → eines jeden Teammitglieds nutzen! 

� Von allen Seiten am 1. + 2. Tisch Bedarf Eigenantw. 

� in der Schule Raum schaffen für Projekte / Gespräche 

- auch außerschulisch 

- Situativ auch drauf eingehen 

� „Schimpfwörter nicht tolerieren“ → Vorbild 

� „Lehrer als Vorbild → Miniröcke (Lehrerinnen)?“ 

� Beziehung zu Jugendlichen 

� Vorteile eines jeden Teammitglieds nutzen 

� wie kommen wir mit den Schülern ins Gespräch? → den Raum geben 

(Projekte....) 

� Denkanstöße den Jugendlichen geben über eigene Sexualität nachzudenken 

� Selbstreflexion! → Biographiearbeit → konzeptionelle Integration 

Tisch 6 

� Wenn Sex; bzw. sexuelle Fähigkeiten von den Jugendlichen als 

Persönlichkeitsmerkmal gesehen werden; ist es nötig und unsere Pflicht, den 

Jugendlichen Orientierung zu bieten und sie stark dafür zu machen. Nein zu 

sagen, eigene Grenzen zu sehen! Dafür brauchen sie positive, offene Vorbilder! 

� Orientierung → Planung → Wie bringe ich Themen näher? 

� Es kann nur jemand Orientierung bieten, der selbst Orientierung hat! 

- eigene sexuelle Sozialisation 

- Offenheit, Kreativität im Umgang mit Fragen 

- Bereitschaft sich mit Themen auseinander zu setzen, die auch unangenehm 

sein können 

� Wenn die Jugendlichen dazu bereit sind 

� Verbote sind keine Lösung 

� Eigene Weiterbildung von Normen und Werten anderer Kulturen 

� Gemeinsame Analyse der gegenwärtigen Situation, z.B. Medien 

- Zielgruppe 

- päd. Personal 

- außerschulischer Diskurs! 

� Eltern stark machen! 


� Meine Persönlichkeit als Medium nutzen 

� Zeit ist kein Kriterium! 

- 27 -


� Generationsproblem? 

� Man muss das Mittelmaß finden um Vorbild zu sein. Es darf nicht sein, Sex zu 

tabuisieren aber es bringt auch nix zu frei und grenzenlos mit Sex umzugehen. Man 

muss auch mit Hilfe von Eltern und Medien versuchen, offen auf Fragen 

einzugehen, Ansprechpartner zu sein und Verantwortung für seinen Körper zu 

vermitteln 

� Respekt 

� Reflexion d. eigenen pädagogischen Grundhaltung 

� Den Dialog mit den Kindern/Jugendlichen suchen und Atmsphäre schaffen 

� Wertschätzung im Umgang 

Tisch 7 

� Zeit 

� Elternarbeit → Öffentlichkeitsarbeit → Befugnis / Erlaubnis 

� Konzeptionell festhalten → im Team nicht ambitioniert 

� Wie / Was kann ich aus meiner Persönlichkeit weitergeben? 

� Fragestellung → Es kommt auf dich an → Find heraus was dir gefällt 

� Sind wir in der Lage Jugendlichen eine (sex.) Orientierung zu bieten? 

� Plattform bieten (AG → bietet Angebote an) 

� Familienähnliche Atmosphäre (Beziehung / Nähe / Vertrauen) 

� Zeit geben (nicht unter Druck setzen und Open End...) 

� sich über eigene Sexualität klar werden! (Teamabsprache) 

� Tabuthemen noch bei Erwachsenen (→ Transfer dann schwierig!) 

� keine Anleitung → Informationen weitergeben 

� Idee Schule → Bushido Texte/ Pornographie bewerten aufarbeiten 

� offen und ehrlich sein! „Aber nicht zu persönlich werden!“ 

� Alternativen bieten, jeder ist anders (kein „Kochrezept“) 

� Position/ Stellung beziehen? 

� Du bist wichtig, nicht auf Medien hören! Mach was dir gefällt, aber achte dein 

Gegenüber! 

� Transparenz 

� Ängste nehmen 

� Offene Gespräche 

� Kommunikationsbereitschaft 

- 28 -


� Offenheit 

� Beziehung 

Tisch 8 

� Es gibt gemeinsame Werte 

� Respekt und Achtung! 

� Man kann es nicht zum Pflichtthema machen 

� Gegen eine starke Macht der Medien „anstinken“ 

� Schwer, da: 

� andere Sprache (Jugendsprache...) 

� durch Vorbilder wie Bushido usw. 

� Ich muss Jugendliche kennen, wissen wo sie stehen, wo ich sie abbilden kann 

� mit Jugendlichen sprechen 

� Werte und Normen vermitteln 

� nicht ignorieren 

� nicht hinschauen = einverständlich sein 

� schwer, wie Jugendliche haben Hemmungen 

� Altes Rollenverständnis ist besonders für Frauen hinderlich! 

� Öffentlichkeitsarbeit Elternarbeit 

� Authentisch sein 

� Interesse zeigen 

� Grenzen kennen 

� Vorurteile abbauen 

� Offenheit 

Tisch 9 

� Für Jugendliche Wichtige Themen und nicht tabuisieren, darüber sprechen 

� Augen für die Bedürfnisse der Jugendlichen offen halten! 

� Der Zielgruppe anpassen 

� eigene Grenzen 

� Keep it Easy! 

� Love is in The Air! 

� rechtliche Grenzen 

� brauchen selbst erst Orientierung umJug3ndliche Orientierung zubieten! 

- 29 -


� Bezugsperson 

� Zeit haben 

� Stellung beziehen → Orientierung bieten! 

� Elternarbeit 

� Wir sind in der Lage Jugendliche eine Orientierung zu bieten, indem wir 

versuchen, sie so gut wie möglich darüber aufzuklären! 

� Ängste nehmen → bei Kindern, bei Jugendlichen, bei Eltern 

� Mehr Dialog mit Jugendlichen zur Orientierung 

� Intensivere Auseinandersetzungen mit der Lebenswelt der Jugendlichen 

� Aufklärung zu Medien 

� Fiktion/ Scheinwelt – Realität z.B. (Kleiderwahl) 

� Offene und ehrliche Gespräche 

Tisch 10 

� Plattform 

� Behinderte 

� eigene Intimsphäre wahren 

� Abgrenzung der eigenen Person 

� Unterstützung privater Familien, 

etc. 

� Lehrer mehr Abstand → lockerer 

drüber sprechen 

� Mädchen und Jungen trennen 

� kleine Gruppen 

� Selbstreflexion 

� Als GSB nicht in der Lage! Als Mensch (Mutter) schon eher in der Lage! 

� Generationsproblem? 

� Migrationhintergrund 

� Bedarf wahrnehmen 

� Bin ich in der Lage Jugendlichen Orientierung zu geben? Sexualität zur Normalität 

� Sind wir dazu in der Lage? 

� Einverständnis der Eltern? 

Tischdecken wurden zu Merkzetteln 

- 30 -


Ergebnisse aus dem „World Café“ 

Die wichtigsten Erkenntnisse, Ideen und Sichtweisen wurden an jedem Tisch 

zusammengefasst und im Plenum vorgestellt. 

Vernetzung 

� mit Experten, Team, Kollegen 

� von Kompetenzen 

Medienkompetenzvermittlung 

� Aufklärung zu Medien → Scheinwelt → Realität 

Authentizität 

� Kompetenz! Selbsterfahrung 

� Reflexion der eigenen Sexualität 

� Enttabuisierter Umgang mit Sexualität 

� Selbstreflexion, um eigene Grenzen zu erkennen und bewahren 

� Ja → Authentizität / Mut auch durch Selbstreflexion 

� Eigene Orientierung 

Rahmenbedingungen 

� Plattform Schule 

� Bereitschaft der Institution sich dem Thema zu stellen 

� Unterschiedliche Rahmenbedingungen (z.B. offene JA contra Wohngruppe) 

� Themen aufgreifen 

Tanja Bencheikh, KiJuB 

Respekt und Achtung 

� Grenzen kennen 

� Vertrauen und Beziehung 

� Information Wertfrei vermitteln 

� Grenzen erkennen und aufzeigen 

� Räume schaffen 

� Abgrenzungen 

� Position beziehen = Orientierung bieten → Wertfrei! Was tut Dir gut? Offene Fragen 

� Respekt und Achtung zeigen und vermitteln 

� Selbstorientierung → Positionierung 

� Interdisziplinäre Vernetzung 

- 31 -


IV. Präsentation des Projektes der Pestalozzi- 

schule Neuwied 

Projektverlauf 2008 zum Thema: Sexual– und Gesundheitserziehung, Aidsberatung der 8. 

Klassen 

Bausteine 

(je 2 Schulstd.) 

Sexualpäd. 

Angebot 

der Caritas 

Primäre 

Prävention 

(Fr. 

Dr. Ines Auer – 

Gynäkologin der 

Ärztlichen 

Gesellschaft zur 

Gesundheitsförder 

ung der Frau e.V. 

ÄGGF e.V.) 

Urologen 

Jungen- 

Sprechstunde 

Gesundheitsamt 

(Fr. Hoeboer) 

mit Betroffenem 

(HIV-Infektion) 

und einem 

Referent der 

Aidshilfe 

Inhalte Termine 

Themen 

(Themenschwerpunkte von Schülern u. 

Schülerinnen gewählt) 

1. Stunde (Jungs und Mädchen) 

- körperliche und seelische Entwicklung in 

der Pubertät 

- Freundschaft, Partnerschaft, Liebe 

- Krebsfrüherkennung 

2. Stunde (Mädchen) 

Zeugung, Schwangerschaft und Geburt 

Schwangerschaftsabbruch (§218) 

Wichtig: 

1. Stunde: Jungs u. Mädchen zusammen 

2. Stunde: geschlechts-spezifisches Angebot nur 

für Mädchen (Jungs haben Unterricht) 

- Nur bei Interesse 

- geschlechtsspezifisches Angebot 

(alle Jungs aus den 8. Klassen) 

- Themen: Anatomie und Physiologie der 

Geschlechtsorgane / Krebsfrüherkennung 

Themen: 

- Vortrag über Aids 

- Austausch mit Betroffenen 

- Information über Geschlechtskrankheiten 

- 32 - 

2007 durchgeführt 

2008 entfallen 

25. – 29.02.08 

8a: Do, 28.02.08 

4.+ 5. Std. 

10:40 – 12:25 Uhr 

8b: Do, 28.02.08 

7.+ 8. Std. 

13:30 – 14:15 Uhr 

8c: Fr. 29.02.08 

3.+ 4. Std. 

9:55 – 10:40 Uhr 

Fr. 29.02.2008 

8a, 8b, 8c: 

5.+6. Std. 

11:40 – 13:10 Uhr 

03.- 07.03.08 

8a: Mo, 03.03.08 

7.+ 8. Std. 

13:30 – 15:05 Uhr 

8b: Do. 06.03.08 

2.+ 3. Std. 

8:55 – 10:40 Uhr 

8c: Do. 06.03.08 

7.+ 8. Std. 

13:30 – 15.0 5 Uhr 

Stand 23. 01. 2008 sexualpädagogik schulsozialarbeit-bogdanski


Fragebogen für die Schüler und Schülerinnen 

In der Woche vom 25. – 29.02.2008 kommt eine Gynäkologin (Fr. Auer) des ÄGGF 

e.V. (Ärztliche Gesellschaft zur Gesundheitsförderung der Frau e.V.) an unsere 

Schule. Eine Stunde wird für Jungs und Mädchen angeboten. Die zweite 

Stunde ist nur für die Mädchen. Sucht aus den unten aufgelisteten Themen 

jeweils zwei bevorzugte Bereiche für jede Stunde heraus, damit Frau Auer sich 

gut auf eure Fragen vorbereiten kann. Sollten bei den Jungs noch Fragen offen 

bleiben, bietet ein Urologe (Dr. Stollhof) am Freitag, den 29.02., 5.+ 6. Stunde 

für alle Jungs eine Sprechstunde in der Schule an. 

Für jede Gruppe max. 2 Themenbereiche zur Wahl 

ankreuzen! 

Körperliche und seelische Entwicklung in der Pubertät 

Anatomie und Physiologie der Geschlechtsorgane 

Sorgen um die „Normalität“, Körperakzeptanz 

Gesundheitsfördernde Verhaltensweisen 

Weiblicher Zyklus und Menstruation 

Hygiene, Menstruationshygiene 

Freundschaft, Partnerschaft, Liebe 

Fruchtbarkeit 

Zeugung, Schwangerschaft und Geburt 

jugendliche Sexualität 

Empfängnisverhütung 

Verantwortung in der Beziehung 

Erster Besuch beim Frauenarzt 

Jugendgesundheitsuntersuchung J1 

Sexuell übertragbare Krankheiten 

(z.B. Chlamydien, Hepatitis B und Aids) 

Krebsfrüherkennung 

Schwangerschaftsabbruch (§ 218) 

- 33 - 

gemischte 

Gruppe 

nur 

Mädchen


- 34 -


weiblich 

Was wollte ich vor dem Projekt alles wissen? 

Alles über Aids/3 körperl. Veränderungen/5 Liebe/4 

Krankheiten/2 Das Erstemal/3 Regelschmerzen/1 

Schwangerschaft/5 Krebs/1, Abtreibung/2 

Verhütung/3 Freundschaft/1 

Hier gab es interessante Informationen! ja geht so gar nicht ? 

ÄGGF e.V. (Ärztin) 

24 

Aidshilfe / Gesundheitsamt 

War es wichtig, mit der Ärztin / dem Urologen mal nur unter 

Mädchen / Jungs zu sein? 

Sind all meine Fragen beantwort? Was ich noch wissen möchte: 

Alle beantwortet / 15 

Nicht alle beantwortet / 5 (Jungfräulichkeit, Verhütung, Liebe, Partnerschaft) 

Hatte keine Fragen / 1 

- 35 - 

1- 

2 

ja nein 

23 

nein 

1 

Ich gebe dem Projekt die Note: 1 2 3 4 5 6 

Was ich noch sagen möchte / Verbesserungsvorschläge: 

Das Projekt hat mich zum Nachdenken gebracht / 1 

Toll, dass ihr gekommen seid und alle Fragen beantwortet habt / 1 

Es war super! Alles toll! Empfehlenswert! / 2 

Besser wenn Jungs und Mädchen zusammen / 1 

Sehr gut! Alles o.k.! / 8 Viel für die Zukunft gelernt / 2 

Richtig gut, nur unter Mädchen zu reden / 1 Zufrieden / 1 

Frauenärztin und Aidshilfe vor Ort besichtigen / 1 

Ich hoffe dem Thomas geht es bald wieder besser / 2 

Es war gut, das die Frauenärztin uns aufgefordert hat, beim kleinsten Anzeichen zum 

Arzt zu gehen / 1 

Frau Auer und Thomas waren sehr nett / 1 

19 4 

18 

18 

3 

5 

1 

0 

0 

1 

1


Referenten/Kooperationspartner 

ÄGGF e.V. / Fr. Dr. Ines Auer 

Gynäkologin der ärztlichen Gesellschaft zur Gesundheitsförderung der Frau e.V. 

Zeitrahmen: Eine Doppelstunde je Klasse 

1. Stunde: Im Klassenverband (geschlechtsgemischte Gruppe) 

2. Stunde: geschlechtsspezifisches Angebot nur für die Mädchen der Klasse 

Inhalte: Themenschwerpunkte werden durch SchülerInnen im Vorfeld gewählt 

Kontakt: Dr. med. Ines Auer 

Gutenberg-Allee 19, 53179 Bonn 

Tel: 0228 / 331 413, Mail: auer@aeggf.de 

Urologe Dr. Wolfgang Stollhof / Marienhaus-Klinik Neuwied 

Zeitrahmen: Eine Doppelstunde für alle Jungs aus der Klassenstufe 

Inhalte: - Anatomie und Physiologie der Geschlechtsorgane 

Kontakt: 

- Krebsfrüherkennung 

Dr. Wolfgang Stollhof 

Marienhaus-Klinikum / Neuwied 

- Ärztlicher Direktor- 

Tel: 02631 - 82 1382. Fax: 02631 - 82 1627 

Fr. Hoeber (Gesundheitsamt NR), MitarbeiterIn der Aidshilfe Koblenz 

und ein Betroffener 

Zeitrahmen: 2 Schulstunden 

Inhalte: - Vortrag über Aids 

- Austausch mit Betroffenem 

- Information über Geschlechtskrankheiten (Hepatitis B u.a..) 

Kontakt: Gesundheitsamt NR 

Fr. Hoeboer 

Tel: 02631 / 803 713 

Mail: heidi.hoeboer@kreis-neuwied.de 

- 36 -


Zielgruppe 

� Kinder, Jugendliche, junge Erwachsene 

• Eltern sowie 

• Fachkräfte in der schulischen und außerschulischen Bildungsarbeit 

Ziele 

Kindern und Jugendlichen sollen fachkundige und altersgemäße Informationen zu 

Sexualität und Fortpflanzung gegeben werden, die persönliche und partnerbezogene 

Lernprozesse unterstützen, z.B. um 

• ihren Körper zu akzeptieren 

• partnerschaftliches Verhalten zu erlernen 

• Selbstvertrauen und eine sexuelle Identität zu entwickeln 

• ein gleichberechtigtes Verhältnis von Frauen und Männern, Mädchen und Jungen 

anzustreben und zu pflegen 

• einen angst- und aggressionsfreien Umgang mit Homosexualität zu finden 

• Offenheit, Neugier und Akzeptanz gegenüber unterschiedlichen Lebensweisen und 

sowie 

kulturellen Herkünften zu entwickeln 

� zur Auseinandersetzung mit schlechten Erfahrungen, Zweifeln, Scham, Ängsten 

und sexualisierter Gewalt anzuregen 

� für die negativen Auswirkungen von Ausgrenzungen und Entwertungen zu 

sensibilisieren 

Sexualpädagogik im Sinne von Prävention soll außerdem ungewollte 

Schwangerschaften, sexuell übertragbare Krankheiten (z.B. HIV/AIDS) sowie 

gewalttätige Übergriffe und Konflikte vermeiden. 

Themen 

V. Ein Überblick der sexualpädagogischen 

Angebote der pro Familia e.V. Koblenz 

in der sexualpädagogischen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen: 

• biologische und medizinische Aspekte zu Körper und Sexualität 

• Verhütungsmethoden, -Mittel und deren Wirkungsweisen 

- 37 -


• Schwangerschaft und Geburt, Schwangerschaftsabbruch 

• sexuell übertragbare Krankheiten und HIV / AIDS 

• interkulturelle Aspekte zu Sexualität und Partnerschaft 

• Sexualität und Behinderung 

• sexuelle Belästigung in der Schule sowie in Ausbildung und Beruf 

• sexualisierte Gewalt 

• partnerschaftliches Verhalten und Kommunikation 

• sexuelle Orientierungen 

• Pornographie und Prostitution 

• Transsexualität 

• … 

Methoden 

Die Arbeit mit Jugendlichen konzentriert sich hauptsächlich auf interne sowie externe 

gruppenpädagogische Veranstaltungen (z.B. Projekttage, Jugendfilmtage, 

Theaterstücke) mit den vorgenannten Themenschwerpunkten, welche möglichst 

paritätisch besetzt werden, um den diesbezüglichen Standards sexual-pädagogischer 

Arbeit gerecht zu werden. 

Demzufolge sind gemischtgeschlechtliche Veranstaltungen generell mit zwei 

Mitarbeitern besetzt. Daneben gibt es aber auch Angebote für geschlechtshomogene 

Kleingruppen (z.B. Mädchengruppen zum Thema Frauenarztbesuch oder „das erste Mal“) 

In Schulen sind wir dabei ebenso Ansprechpartner wie in Jugendhäusern und anderen 

Einrichtungen der außerschulischen Jugendarbeit. Nach Bedarf erfolgt auch eine 

persönliche Einzelberatung Jugendlicher, wobei der Fokus hier vor allem auf 

Verhütung liegt. 

Fachkräfte 

in der schulischen und außerschulischen Bildungsarbeit sollen fachliche Beratungen 

erhalten und ihnen sollen Informationen zur Verfügung gestellt werden, damit sie 

ihrerseits kompetente sexualerzieherische Arbeit leisten können. 

Themen in der sexualpädagogischen Arbeit mit Fachkräften können sein: 

• psychosexuelle Entwicklung und sexuelle Sozialisation 

• Prävention sexualisierter Gewalt 

- 38 -


• Vermittlung von Anregungen und Methoden zur Sexualerziehung in Schulen und 

anderen pädagogischen Einrichtungen angelehnt an die o.g. Themen 

Methoden 

Lehrerinnen, Erzieherinnen und andere Fachkräfte aus pädagogischen und psycho- 

sozialen Berufen werden in regelmäßig stattfindenden Fortbildungsseminaren 

weitergebildet. Die Fortbildung pädagogischer Fachkräfte erfolgt in der Regel in 

Gruppen und orientiert sich an einer modernen Fortbildungsdidaktik, die Wissen 

zielgruppengerecht präsentiert. Für Teams bieten wir eine sexualpädagogische 

Supervision an. Eltern sollen Unterstützung erhalten für die Sexualerziehung ihrer Kinder. 

In der Fortbildung von Eltern werden vor allem Elternabende in Kindergärten und 

Schulen angeboten, zu denen die Mitarbeiter als fachliche Unterstützung bei der 

Behandlung eines speziellen Themas (z.B. psycho-sexuelle Entwicklung oder 

Prävention sexuellen Missbrauchs) eingeladen werden. In einer persönlichen 

Einzelberatung können darüber hinaus spezielle Probleme besprochen und 

Möglichkeiten eines konstruktiven Umgangs besprochen werden. Neben der direkten, 

persönlichen Beratung besteht die Möglichkeit, eine Online-Beratung in Anspruch zu 

nehmen (www.sextra.de) 

Überwiegend anonym lassen sich gerade Jugendliche zu allen Themen aus dem 

großen Bereich von Liebe, Freundschaft, Partnerschaft und Sexualität per Email 

beraten. Schließlich führen wir eine umfangreiche MEDIOTHEK. Die 

Verleihmöglichkeiten der MEDIOTHEK bilden für alle Zielgruppen eine wichtige 

Möglichkeit der weiteren (über Beratung, Fortbildung und Gruppenarbeit 

hinausgehenden) Information. Die Mediothek umfasst einschlägige Arbeitsmaterialien 

rund um die Themen der Sexualpädagogik: Freundschaft, Sexualität, 

Rollenverständnis, Verhütung, Schwangerschaft etc. 

Als Medien stehen zur Verfügung: 

- Fachliteratur 

- Arbeitsmappen 

- Schautafeln 

- Modelle 

- Spiele 

- Video-Filme 

- 39 -


- Verhütungskoffer 

- Bücherkisten für Kindergarten und Grundschule 

- und CD-ROMs. 

Der Bestand wird ständig aktualisiert und aufgestockt. Gesamtumfang der 

ausleihbaren Medien: 1199 

Lehrern und Erziehern (Multiplikatoren) dient die MEDIOTHEK als Anlaufstelle zur 

Vorbereitung auf den sexual-erzieherischen Unterrichts. Außerdem nutzen viele 

Studenten und Schüler das Angebot zur Erstellung von Referaten etc. Die Medien sind 

überwiegend kostenfrei ausleihbar. 

Offene sexualpädagogische Sprechstunde und Öffnung der MEDIOTHEK: 

Dienstags und donnerstags jeweils von 15.00 - 17.00 Uhr 

Statistische Daten zur Sexualpädagogik 2007 

Arbeitsbereich /Setting Anzahl Anzahl 

Personen 

- 40 - 

Davon 

weiblich in % 

Gruppenarbeit 7 60 53,3 46,7 

Schulklassen 29 611 51,5 48,4 

Fort- und 

Weiterbildung 

9 122 86 14 

Praxisberatung 40 44 88,6 11,4 

Telefonberatung 18 18 77,8 22,2 

Onlineberatung 102 102 81,4 18,6 

Sonstige 

Einzelberatung 

5 6 66,7 3,3 

Information/Vortrag 2 22 100 --- 

Elternabende 4 90 84,4 15,6 

Summe --- 1075 64,2 35,8 

Mediothek 

Anzahl der Ausleihen in 2007: 405 an insgesamt Personen: 90 

Ansprechpartner: 

Pro Familia Koblenz 

Christiane Schönau (Dipl.-Sozialarbeiterin) 

Bernd Patczowsky (Dipl.-Pädagoge) 

Schenkendorfstr. 24, 56068 Koblenz 

Tel.: 0261/34812, koblenz@profamilia.de 

Davon 

männlich in %


VI. Feedback der Teilnehmer zur Fachtagung 

Auswertung der Bewertungsbögen 

1. Wie zufrieden sind Sie mit den Inhalten des Seminars? 

sehr zufrieden 4 22 8 3 0 0 sehr 

unzufrieden 

2. Wie zufrieden sind Sie mit der Vermittlung der Inhalten? 


unzufrieden 

3. Wie zufrieden sind Sie mit der Referentin insgesamt? 


unzufrieden 

4. Wie zufrieden sind Sie mit den Praxisbeispielen? 


unzufrieden 

5. Wie zufrieden waren Sie mit der Methode „World-Café? 


unzufrieden 

6. Wie zufrieden sind Sie mit dem Veranstaltungsort? 


unzufrieden 

7. Wie zufrieden sind Sie mit dem Zeitmanagement des Seminars 


unzufrieden 

8. Wie zufrieden sind Sie mit der Organisation des Seminars? 

Sehr zufrieden 12 18 3 2 1 1 sehr 

unzufrieden 

- 41 -


Bemerkungen zu den einzelnen Punkten: 

1. Wie zufrieden sind Sie mit dem Inhalt des Seminars? 

� Mehr rechtliche Grundlagen. Wie weit darf ich gehen? 

� Ich hätte gerne mehr über konkrete Umsetzungsmöglichkeiten erfahren 

� zu viel Statistik, zu wenig über das Thema „Überflutung“ mit Sex über Medien... 

usw. gesprochen 

� Das Thema ist sehr umfangreich. Ich könnte mir vorstellen noch intensiver und 

länger zu arbeiten 

2. Wie zufrieden sind Sie mit der Vermittlung der Inhalten? 

� Es war teilweise schwierig die Referenten/ Teilnehmer zu verstehen 

� tolle Referentin 

3. Wie zufrieden sind Sie mit der Referentin Insgesamt? 

� Ein längerer Vortrag und weiteres Ausführen v. Fr. Dr. A. Heiliger wären interessant 

gewesen 

4. Wie zufrieden waren Sie mit der Methode „World-Café“? 

� hätte jedoch Runden noch verlängern können. Zusammenfassung weniger 

� zu wenig Zeit, keine Gelegenheit der Vorstellung 

� dafür mehr Zeit einplanen, zum besseren Austausch 

� Der Austausch mit den anderen Leuten war sehr interessant um auch mal andere 

Erfahrungen und Sichtweisen kennen zu lernen 

� Toll um Erfahrungen auszutauschen 

� Zeit war noch zu kurz 

� Zeit war zu knapp 

� zu kurz 

5. Wie zufrieden sind Sie mit dem Veranstaltungsort? 

� Leider mussten durch die Parkmöglichkeiten die Teilnehmer alle 2 Stunden raus 

wegen Parkscheinen. Das war störend und viele haben Wichtiges verpasst 

� ist aufgrund der Parkmöglichkeiten ungünstig 

� Parkplätze ohne im 2 Stunden Takt den Vortrag zu stören 

- 42 -


� Parkplätze mussten im 2 Stunden Takt bezahlt werden, bessere Parkmöglichkeiten 

bieten, damit keine Störungen des Vortrags entstehen 

� Das Mikro hätte bei der Teilnehmerzahl schon vorhanden sein können 

6. Wie zufrieden sind Sie mit dem Zeitmanagement des Seminars? 

� Diskussionsrunde hätte mehr Zeit gebraucht 

� manche Sachen hätten noch mehr ausgeführt werden können 

� Zu wenig Migrantinnenorganisationen 

� Zu wenig Alternatives. Sehr klassische Familie bis auf 1. Vortrag 

� gute Veranstaltung 

8. Wie zufrieden sind sie mit der Organisation des Seminars? 

� gut strukturiert, praxisnah, mit Einbringung der Zuhörer, Austausch 

� Da uns die Fachtagung sehr gut gefallen hat, uns aber nur aus Zufall erreicht hat, 

würde ich Sie drum bitten uns über weitere Infoveranstaltungen Neuheiten und 

Fachtagungen zu informieren, falls möglich. Wenn ja (ich bin Klassensprecherin der 

Klasse FS SS 07 Julius-Wegeler-Schule) können sie mich per E-Mail, schriftlich 

oder Telefonisch erreichen. Katharina Lörsch, Hauptstr. 58, 56412 Großholbach. 

E-Mail: KathiLoersch@web.de. Herzlichen Dank 

� Super 

� Super Danke 

� ein Mikrofon wäre wünschenswert gewesen (von Anfang an) 

� es war insgesamt etwas leise, ein Mikrofon wäre wünschenswert gewesen, dann 

besser 

� eine sehr gute Gastfreundlichkeit! Das nächste Mal bitte mehr auf die 

Raumbedingungen und auf die Anzahl der Personen achten bezüglich der Vorträge 

(z.B. Mikrofon) 

� Technik, Rednerpult, Licht... könnte man besser vorbereiten 

� Referat: zu viel Statistik, es fehlte: Umgang mit Übersexualisierung 

- 43 -


Teilnehmerliste 

1 Frau Amdouni Cherifa Julius Wegner-Schule, Koblenz 

2 Herr Amstad Stephan KiJuB Stadtjugendamt, Neuwied 

3 Frau Andreyeva Natalia AWO Koblenz 

4 Herr Arbeiter Jens Caritas Verband, Neuwied 

5 Herr Auer Johannes Julius Wegner-Schule, Koblenz 

6 Frau Babin Ingrid Kreisverwaltung Neuwied 

7 Frau Bangert Christine Aidshilfe Koblenz 

8 Frau Bast Anna Julius Wegner-Schule, Koblenz 

9 Herr Beckmann Christoph Julius Wegner-Schule, Koblenz 

10 Frau Bedir Gülay Julius Wegner-Schule, Koblenz 

11 Frau Bencheikh Tanja KiJuB Stadtjugendamt, Neuwied 

12 Frau Bertram Carina Julius Wegner-Schule, Koblenz 

13 Frau Bogdanski Anja Schulsozialarbeiterin Pestalozzi Schule 

14 Frau Borczon Violetta Diakonisches Werk 

15 Frau Borgens Olga Julius Wegner-Schule, Koblenz 

16 Frau Bröker Anke Schulsozialarbeiterin Raiffeisen Schule 

17 Herr Caspar Elma Telefonseelsorge 

18 Frau Deibele Anna Johanniter-Zentrum für Kinder- u. 

Jugendpsychatrie 

19 Frau Denkel Daniela Julius Wegner-Schule, Koblenz 

20 Herr Dimmel Helmut 

21 Frau Dinklager Thordis 

22 Frau Effert Brigitte Kinderschutzbund 

23 Frau Ehrenberg Andrea KiJuB Stadtjugendamt, Neuwied 

24 Frau Ethling Thora Kinderschutzbund 

25 Frau Fischer Stephanie Caritas Verband, Neuwied 

26 Frau Fischer Angela Landesblindenschule, Feldkirchen 

27 Herr Flada Fabian KiJuB Stadtjugendamt, Neuwied 

28 Frau Flössel Landesblindenschule, Feldkirchen 

29 Herr Garburg Landesblindenschule, Feldkirchen 

30 Frau Gonzales Maria Johanniter Tagesgruppe 

- 44 -


31 Herr Heibel Johannes Jugendpflege Remagen 

32 Frau Heiliger Anita Soziologin 

33 Herr Hennke Hilmar Maximilian-Kolbe-Schule Rheinbrohl 

34 Frau Hennrich Simone Kreisjugendpflege 

35 Frau Herzog Sonja Julius Wegner-Schule, Koblenz 

36 Herr Hofmann Matin Julius Wegner-Schule, Koblenz 

37 Herr Holzkämper Dennis KiJuB Stadtjugendamt, Neuwied 

38 Frau Hommer Jennifer Julius Wegner-Schule, Koblenz 

39 Frau Janke Regina Julius Wegner-Schule, Koblenz 

41 Frau Kaiser Maria Jugendleiterin Ev. Kirche Mendig 

42 Frau Klaes Jugendhilfe Heidehaus 

43 Herr Knopp Thorsten Julius Wegner-Schule, Koblenz 

44 Frau Koch Elena Julius Wegner-Schule, Koblenz 

45 Herr Koch Stefan Julius Wegner-Schule, Koblenz 

46 Frau Kothen Birgit Jugendgerichtshilfe / Stadtjugendamt 

47 Frau Krekel Landesblindenschule, Feldkirchen 

48 Frau Kukuk Anna Schulsozialarbeiterin DOS Linz 

49 Frau Künet-Wetengel Gabriele Diakonisches Werk Neuwied 

50 Herr Kuntz Marc 

Sebastian Julius Wegner-Schule, Koblenz 

51 Frau Kurp Sonja Schulsozialarbeiterin Hauptschule 

Dierdorf 

52 Frau Lennerz Jugendhilfe Heidehaus 

53 Frau Lönnig Anne Carmen-Sylva-Schule 

54 Frau Lörsch Katharina Julius Wegner-Schule, Koblenz 

55 Herr Michel Herribert Johanniter-Zentrum für Kinder- u. 

Jugendpsychatrie 

56 Frau Mülbe Sabrina Julius Wegner-Schule, Koblenz 

57 Frau Murseli Fitore Julius Wegner-Schule, Koblenz 

58 Frau Musch Alexa Kinderschutzdienst, Kreis Asbach 

59 Frau Nack Meike Frauenbegegnungsstätte Utamar e.V. 

60 Frau Pabst Yvonne Julius Wegner-Schule, Koblenz 

- 45 -


61 Frau Paskowski Rita Jugendgerichtshilfe / Stadtjugendamt 

62 Frau Pautova Zoya Julius Wegner-Schule, Koblenz 

63 Frau Pohlen Katharina Julius Wegner-Schule, Koblenz 

64 Herr Rieth Tobias Jugendfreizeitstätte 

Willi-Graf-Haus Ludwigshafen 

65 Frau Risch Anna Julius Wegner-Schule, Koblenz 

66 Herr Robiller Horst-Peter KiJuB Stadtjugendamt, Neuwied 

67 Herr Schneider Marco Schulsozialarbeit Kinzingschule 

68 Frau Schönau Christiane Pro Familie e.V. 

69 Frau Schröder Melanie Landesblindenschule, Feldkirchen 

70 Frau Schüller Elke Diakonisches Werk 

71 Frau Seifert Martina Albert-Schweitzer Schule Asbach 

72 Frau Seither Astrid Landesblindenschule, Feldkirchen 

73 Herr Siebert Johann Gutenberg-Schule Dierdorf 

74 Frau Staudt Martina Jugendgerichtshilfe / Stadtjugendamt 

75 Frau Steinhardt Claudia Hauptschule Rommersdorf 

76 Frau Tesan Monique Jugendberatungszentrum 

77 Frau Thol Astrid GSB VG Linz 

78 Frau Tunc Suna Frauenbegegnungsstätte Utamar e.V. 

79 Herr Vennen Dieter Diakonisches Werk 

80 Frau Vockel Alice Salomon Schule 

81 Frau Werber Elke Johanniter Tagesgruppe 

- 46 -


Pressespiegel 

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Fachtagung Jugend und Sexualität heute - Stadt Neuwied

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