Lernen in Lerninseln
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Thema: Wohnungsplanung Gegenstände Gruppenstärke Aufgabenstellung Management Dauer Materialien Ablauf Kompetenzen Ziele Reflexion Notizen Berufsorientierung und Lebenskunde, Naturkunde, Technisches Zeichnen, Informatik, Humankreatives Seminar 3-4 Teilnehmer/innen Die Gruppenmitglieder sollen ihre Rolle innerhalb einer Wohngemeinschaft (Familie) selbst finden und nach Bedürfnissen genau definieren. Anschließend muss gemeinsam eine Raumverteilung für eine Wohnung bestimmter Größe ausdiskutiert werden. Im Anschluss muss die Wohnung auf Plan gezeichnet werden und den anderen Gruppen erklärt werden. Vorinformation: mögliche Wohngemeinschaften außerhalb der traditionellen Familie. Durchschnittseinkommen berücksichtigen, Fertigkeiten zum Planzeichnen trainieren. 150 Minuten Rollenkarten für Gruppenmitglieder (blank), Unterlagen zum Planzeichnen je nach Unterrichtsfach Gruppenbildung, Diskutieren, verhandeln Ergebnisse im Wohnungsplan festhalten Debattieren und verhandeln, Eigene Bedürfnisse durchsetzen, Bedürfnisse anderer einkalkulieren, Kompromisse schließen, Realistisch bleiben Selbstreflexion: Wie und warum habe ich meine Rolle so definiert; wie weit konnte ich meine speziellen Wünsche durchsetzen; Gefühle beim Nachgeben; Verständnis für andere; Zufriedenheit mit dem Ergebnis. Gruppenreflexion: Beziehungen, Argumente, Verhandlungsgeschick. 44
6. Teambildung in der Orientierungsphase an der Pilotschule Polytechnische Schule Birkfeld Die Polytechnische Schule Birkfeld ist eine von fünf Pilotschulen in der Steiermark, die zur spezifischen weiteren Erprobung und Entwicklung der Lerninselmethode eingerichtet wurden, um für den Unterricht „Good practice Modelle“ zu entwickeln. An diesem Standort wurde das Schuljahr 2004/05 mit einem Teamtraining in der Orientierungsfase begonnen. Dokumentation: Dir. Elisabeth Weirer, PTS Birkfeld (gekürzte Fassung) „Die Erfahrungen der letzten Jahre haben gezeigt, dass der Umstand, dass die Schüler/innen unserer Schule nur ein Schuljahr lang zusammen sind, in gewissen Bereichen große Nachteile mit sich bringt. Vor allem seit die Schüler/innen in Fachbereichen unterrichtet werden. So kennen einander die Jugendlichen in den Fachbereichen sehr gut, weil sie in relativ kleinen Gruppen (zwischen 8 und 22 Teilnehmern) 12 Fachbereichsstunden wöchentlich miteinander verbringen. Aus organisatorischen Gründen versuchen wir auch, die Klasseneinteilung nach den Fachbereichen zu treffen, d.h.: gemeinsamer Unterricht mit Schüler/innen anderer Fachbereiche ist nur in den Leistungsgruppenstunden möglich (insgesamt neun) oder im Wahlpflichtfach (eine Wochenstunde Sport oder Erweitere Gesundheitslehre). Ressentiments einzelner Berufsgruppen untereinander sind von Großbaustellen her hinlänglich bekannt und wer selbst einmal gehört hat, wie sich ein Tischler über den Maurer, der den Estrich verlegt hat äußert, bzw. wie Fliesenleger und Innenausbauer die wechselseitigen Fehler darstellen, kann vielleicht nachvollziehen, dass es auch in der PTS unter den einzelnen Fachbereichen manchmal sehr abschätzige Bemerkungen gibt. Dazu kam auch noch, dass die Gelegenheiten sich unvoreingenommen – so weit dies möglich ist – zu begegnen, sehr gering waren. ´G`schichterl´ über einzelne Schüler/innen oder auch Gruppen (geografische Herkunft!) führten oft sehr rasch zu Beurteilungen und zu Verfestigung einer negativen Meinung, die Entwicklungen ins Positive unmöglich machte. Teamtraining schien die Chance zu sein, dass am Beginn des Schuljahres möglichst viele verschiedene Teams gebildet werden und so jeder Schüler/jede Schülerin mit möglichst vielen verschiedenen Mitschüler/innen zusammenarbeitet. 45
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Thema: Wohnungsplanung<br />
Gegenstände<br />
Gruppenstärke<br />
Aufgabenstellung<br />
Management<br />
Dauer<br />
Materialien<br />
Ablauf<br />
Kompetenzen<br />
Ziele<br />
Reflexion<br />
Notizen<br />
Berufsorientierung und Lebenskunde, Naturkunde,<br />
Technisches Zeichnen, Informatik, Humankreatives Sem<strong>in</strong>ar<br />
3-4 Teilnehmer/<strong>in</strong>nen<br />
Die Gruppenmitglieder sollen ihre Rolle <strong>in</strong>nerhalb e<strong>in</strong>er<br />
Wohngeme<strong>in</strong>schaft (Familie) selbst f<strong>in</strong>den und nach<br />
Bedürfnissen genau def<strong>in</strong>ieren.<br />
Anschließend muss geme<strong>in</strong>sam e<strong>in</strong>e Raumverteilung für e<strong>in</strong>e<br />
Wohnung bestimmter Größe ausdiskutiert werden.<br />
Im Anschluss muss die Wohnung auf Plan gezeichnet werden<br />
und den anderen Gruppen erklärt werden.<br />
Vor<strong>in</strong>formation: mögliche Wohngeme<strong>in</strong>schaften außerhalb der<br />
traditionellen Familie.<br />
Durchschnittse<strong>in</strong>kommen berücksichtigen, Fertigkeiten zum<br />
Planzeichnen tra<strong>in</strong>ieren.<br />
150 M<strong>in</strong>uten<br />
Rollenkarten für Gruppenmitglieder (blank), Unterlagen zum<br />
Planzeichnen je nach Unterrichtsfach<br />
Gruppenbildung, Diskutieren, verhandeln Ergebnisse im<br />
Wohnungsplan festhalten<br />
Debattieren und verhandeln, Eigene Bedürfnisse<br />
durchsetzen, Bedürfnisse anderer e<strong>in</strong>kalkulieren,<br />
Kompromisse schließen, Realistisch bleiben<br />
Selbstreflexion: Wie und warum habe ich me<strong>in</strong>e Rolle so<br />
def<strong>in</strong>iert; wie weit konnte ich me<strong>in</strong>e speziellen Wünsche<br />
durchsetzen; Gefühle beim Nachgeben; Verständnis für<br />
andere; Zufriedenheit mit dem Ergebnis.<br />
Gruppenreflexion: Beziehungen, Argumente,<br />
Verhandlungsgeschick.<br />
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