Bambini 8. Auflage - Kontakt- und Beratungsführer ... - Stadt Dortmund

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2.6.3 Lese-/Rechtschreibstörung
(Legasthenie), Rechenstörung
(Dyskalkulie),
Lerntraining
Lese-Rechtschreibstörung,
Legasthenie – was ist das?
Die Lese-Rechtschreibstörung (LRS) oder
Legasthenie ist eine Entwicklungsstörung,
bei der das Erlernen des Lesens und häufig
auch des Schreibens erheblich beeinträchtigt
ist. Die Lese- und Rechtschreibleistung
liegt bei den Kindern deutlich unter dem
Niveau, das aufgrund des Alters, des Unterrichts
und der Intelligenz zu erwarten
wäre. Viele der Kinder mit LRS leiden unter
Versagensängsten, Traurigkeit, manchmal
auch unter eingeschränkter Aufmerksamkeit.
Durch frustrierendes Üben von
Diktaten und gemeinsames Anfertigen
von Hausaufgaben ist die Stimmung in der
Familie oft getrübt.
Wie sieht das genau aus?
Das Kind liest sehr langsam und stockend.
Es hat Schwierigkeiten, den Inhalt
des Gelesenen zu verstehen. Oft kann
es Buchstaben nicht korrekt benennen,
ersetzt, verdreht, lässt Wortteile aus oder
fügt andere hinzu. Beim Schreiben kommt
es zu einer hohen Fehlerzahl. Schwierige
Wörter werden in freien Texten oft
vermieden. Die Probleme wirken sich auch
in den Fremdsprachen aus und beeinträchtigen
so noch zusätzlich die schulische
Entwicklung.
Da sich die Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten
in der Regel erst in der Schule
bemerkbar machen, ist der/die Klassenlehrer/in
des Kindes erster Ansprechpartner.
Die Schulen bieten ggf. zusätzliche Förderstunden
für Kinder mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
an.
Wer ist betroffen?
Ca. 5 % der Kinder- und Jugendlichen
haben eine Lese-Rechtschreibstörung. Die
Schwierigkeiten „wachsen sich nicht aus“.
Auch im Erwachsenenalter ist das Lesetempo
zum Beispiel meist noch verringert
und die Rechtschreibfähigkeit
beeinträchtigt.
Ursache
Die genaue Ursache der LRS ist bis heute
nicht bekannt. Die Legasthenie ist eine
komplexe Störung mit möglicherweise
verschiedenen Ursachen.
Folgende Ursachen spielen eine Rolle:
• Familiäre Häufung
• Störung der Wahrnehmung über die Augen
und/oder Störung der Verarbeitung
des Gesehenen
• Störung der Wahrnehmung über die Ohren
und/oder Störung der Verarbeitung
des Gehörten
• Einschränkungen der Konzentrationsfähigkeit
und des Gedächtnisses
• Sprachentwicklungsverzögerung, -störung
Diagnose
Die Diagnostik sollte von Fachärzten
für Kinder- und Jugendpsychiatrie oder
Diplom-Psychologen unter Einbeziehung
schulischer Informationen erfolgen.
Zeitpunkt: Ab Ende der 2. Klasse. Die Vorgeschichte
des Kindes wird genau betrachtet.
Die Seh- und Hörfähigkeit des Kindes
muss zunächst durch Fachärzte untersucht
werden. Dazu gehört auch die Testung der
Hör- und Sehwahrnehmung.
Es werden festgelegte Lese-, Rechtschreibund
Intelligenztests durchgeführt.
22=Armenisch, 23=Kurdisch, 24 =Litauisch, 25=Ukrainisch, 26=Serbisch, 27=Bosnisch, 28=Chi ne sisch, 29=Bulgarisch,
30=Finnisch, 31=Albanisch, 32=Thailändisch, 33=Tschechisch, 34=Slowakisch, 35=Slowenisch, 36=Israelisch,
37=Syrisch, 38=Tunesisch, 39=Tscherkessisch, 40=Hebräisch, 41=Bengalisch, 42=Zazaki, 43=Eritreisch 41