Betrifft: Lehrerausbildung und Schule, Heft 3, September 2008

Lehrerbildung im Wandel
gemeinsamer Kern ist die Pädagogik, Psychologie und Soziologie des Jugendalters. Diese
Lehrkräfte werden nur in einem Unterrichtsfach ausgebildet, dessen fachwissenschaftliche
und fachdidaktische Inhalte in einem ersten Schritt ebenfalls ausgehend von den schuli-
schen Lehrplänen festgelegt werden. Auch für diese Ausbildung gilt, dass Kernbestände
der akademischen Disziplinen einen bedeutsamen Anteil darstellen.
Die ideale Lehrerausbildung entspricht in ihrer Länge der Länge anderer Studiengänge mit
Praxisanteilen (wie zum Beispiel die Ingenieursausbildung). Nach fünf Jahren ist eine
Qualifikation erreicht, die eine Einstellung in den Schuldienst erlaubt, wie es in anderen
Berufen derzeit bereits die Regel ist. Die ideale Lehrerausbildung setzt also auf die Bereit-
schaft von Schulen und Eltern, Berufseinsteiger mit hoher Kompetenz, aber weniger
Einsatzbreite als bisher zu akzeptieren.
Fünf Jahre Erstausbildung verteilen sich vom Umfang her für alle Lehrämter auf ein Jahr
Ausbildung in Pädagogik, Psychologie und Soziologie, ein weiteres Jahr Ausbildung in der
Schulpraxis sowie drei Jahre Ausbildung in fachbezogenen Inhalten (zwei Unterrichtsfä-
cher im Falle der Grundschullehrkräfte, ein Unterrichtsfach im Falle der Fachlehrkräfte).
Die Fokussierung auf schulbezogene Inhalte in den Unterrichtsfächern und die parallele
Anordnung von wissenschaftlichen und praktischen Ausbildungsanteilen beinhalten, dass
die Universitäten eigene Lehrveranstaltungen für angehende Lehrkräfte anbieten.
Die ideale Lehrerausbildung endet nicht nach der Erstausbildung. Nach deren Abschluss
bieten die Universitäten Module an, die vom Berufseinstieg bis zur Pensionierung für Un-
terstützung und Weiterentwicklung der Lehrkräfte sorgen und ein lebenslanges Lernen
garantieren. Eine Teilnahme daran gehört zu den regelmäßig wahrzunehmen Aufgaben
von Lehrkräften. Jede Grundschullehrkraft ist verpflichtet, sich nach ca. zehn Jahren Be-
rufserfahrung in zwei weiteren Unterrichtsfächern zu qualifizieren, für Fachlehrkräfte gilt
dasselbe in Bezug auf ein Unterrichtsfach. Die Dauer dieser Weiterbildung beträgt zwei
Jahre. Für die Zeit der Weiterbildung wird ein reduziertes Gehalt gezahlt, mit dem Erwerb
der weiteren Unterrichtsberechtigungen geht ein beruflicher Aufstieg einher.
Um welche Fächer es sich handelt, in denen die Weiterbildung erfolgt, legt die jeweilige
Schulleitung unter Berücksichtigung der Bedarfe der Schule und der individuellen Leis-
tungsfähigkeit der Lehrkräfte fest. Regelmäßige Fortbildungen erfolgen auch in Pädagogik,
Psychologie und Soziologie sowie in den studierten Unterrichtsfächern. Insofern bekom-
men die Schulen zwar Lehrkräfte, die nach der Erstausbildung weniger breit einsetzbar
sind, dafür befinden sie sich aber zeit ihres Berufslebens in mehreren Unterrichtsfächern
auf dem aktuellen fachlichen und didaktischen Stand.
Die ideale Lehrerausbildung kennt keine Aufteilung in institutionell voneinander abgeschot-
tete Phasen mit unterschiedlichem Ausbildungsauftrag, unterschiedlichem Personal, un-
terschiedlicher Philosophie und unterschiedlicher Regelungsdichte, da diese Trennung
unnötige Friktionen hervorruft und konzeptionell wenig überzeugt. Stattdessen findet die
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