Betrifft: Lehrerausbildung und Schule, Heft 3, September 2008

Lehrerbildung im Wandel
Leistungen belohnt, Unterstützung bei schwachen Leistungen gibt, das aber auch über
Sanktionsmöglichkeiten bei dauerhaften Problemen verfügt.
Die Ausbilder decken die vielen verschiedenen Expertisebereiche ab, die für eine Vorbe-
reitung der kommenden Lehrergenerationen auf ihre komplexen Aufgaben erforderlich
sind: Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Erziehungswissenschaft jeweils mit einem Fo-
kus auf Forschung und einem auf Schulpraxis. Kontinuierlich anhand eindeutiger Indikato-
ren wie Drittmitteleinwerbungen und Publikationen in angesehenen Journalen kontrollierte
Forschungskompetenz des wissenschaftlichen Personals sowie regelmäßige Überprüfun-
gen der schulpraktischen Handlungskompetenz und Abordnungen in den Schuldienst für
Lehrende mit praktischen Ausbildungsanteilen sind die Regel. Besondere Forschungs-
und Lehrleistungen werden honoriert (das muss nicht unbedingt in Form höheren Ein-
kommens sein, das kann auch eine bessere Sach- oder Personalmittelausstattung sein).
Neben umfassenden Unterstützungsangeboten für Personen, die die Standards nicht er-
füllen, bestehen Sanktionsmöglichkeiten gegenüber Personen, die sie dauerhaft nicht er-
reichen.
Die Auszubildenden zeigen ein starkes zeitliches und inhaltliches Engagement für ihre
Ausbildung und absolvieren diese in Vollzeit. Parallele Erwerbstätigkeit ist nicht notwendig,
da eine Grundsicherung für Kinder aus Familien gezahlt wird, die ein Studium sonst nicht
finanzieren können. Alle Studierenden zahlen Studiengebühren, die eine angemessene
Ausstattung der Universitäten garantieren, die einen Ausgleich für das später relativ hohe
Einkommen von Akademikern im Vergleich zu Nicht-Akademikern darstellen und die ein
zügiges intensives Studieren unterstützen. Auch hier gilt, dass die Gebühren Kindern aus
Familien, die sie nicht finanzieren können, erlassen werden. Im Falle der Lehrerausbildung
besteht darüber hinaus ein großzügiges Stipendiensystem, das der Anwerbung von Grup-
pen dient, die im Lehrerberuf stark unterrepräsentiert sind. Diese Stipendien können Stu-
dierenden mit Migrationshintergrund ebenso zugute kommen wie Interessenten an Man-
gelfächern oder Männern für den Grundschullehrerberuf.
Die ideale Lehrerausbildung nimmt nicht jede Bewerberin bzw. jeden Bewerber auf. Nicht
jeder sollte Lehrer werden können. Es kann ja auch nicht jeder Jurist oder Arzt werden.
Wir wollen die Besten. Das sind in einem ersten Auswahlschritt jene mit einer hohen kog-
nitiven Grundfähigkeit, da diese einen schnellen und komplexen Wissenserwerb sichert.
Der beste Indikator hierfür ist das Abitur, ggf. kombiniert mit einem fachspezifischen Wis-
senstest. Eine Zulassungssperre verhindert, dass sich schwache Lerner für den Lehrerbe-
ruf entscheiden, weil diese den komplexen Anforderungen an das fachliche und pädago-
gisch-psychologisch-soziologische Hintergrundwissen nicht gewachsen sind.
Die kognitiv Besten müssen in einem zweiten Auswahlschritt umfassende Handlungskom-
petenz nachweisen. Deren Testung vor dem Studium ist schwierig, und eine solche Tes-
tung wäre auch unfair, da sie Gegenstand der folgenden Ausbildung ist. Pädagogisches
und soziales Engagement in Form von Erfahrung in der Jugendarbeit, in der Schülernach-
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