Unterrichtskonzept

Digitale Medien im Unterricht der
Sekundarstufe 1
Vulkane und Vulkanland Steiermark
erstellt von
Bianca Auer, Stefan Geißler, Vera Holata, Julia Salchenegger,
Sandra Schnur, Katharina Steiner, Angelika Strametz, Katrin Trinker

Inhaltsverzeichnis
1. THEORETISCHER HINTERGRUND ....................................................................................... 3
1.1. Medien ................................................................................................................................................ 3
1.2. Medienkompetenz .............................................................................................................................. 4
2. LEHRPLANBEZUG...................................................................................................................... 6
2.1. Lehrplanbezug ..................................................................................................................................... 6
2.2. Bezug zu Medienerlass ........................................................................................................................ 7
3. PRAKTISCHER TEIL .................................................................................................................. 8
3.2. Online Beispiele ................................................................................................................................... 8
3.2.1. Internetrecherche ............................................................................................................................. 8
3.2.2. Net Tour .......................................................................................................................................... 16
3.2.3. Quiz ................................................................................................................................................. 22
3.3. Offline Beispiele ................................................................................................................................ 28
3.3.1. Power Point ..................................................................................................................................... 28
3.3.2. Google Earth .................................................................................................................................... 37
3.3.3. Photo Story 3 ................................................................................................................................... 44
4. LITERATURVERZEICHNIS ................................................................................................... 49
Literatur ......................................................................................................................................................... 49
Internetquellen .............................................................................................................................................. 49
Abbildungen ................................................................................................................................................... 49
2

1. Theoretischer Hintergrund
1.1. Medien
Medien können im weitesten Sinne als Instrumente verstanden werden, mit denen sich
Botschaften übermitteln und/oder speichern lassen. Im Gegensatz zu den natürlichen
Ausdrucksformen wie Sprache, Mimik oder Gestik haben Medien einen Werkzeugcharakter.
Medien sind mittelbare Ausdrucksformen. Als Informationsträger besitzen sie immer eine
gewisse technische Komponente bei ihrer Herstellung (z.B. Stift und Papier, Fotokamera)
oder auch bei ihrer Nutzung (z.B. Radio, Fernsehgerät, Computer, Handy). In einigen Medien
haben Botschaften dauerhaften Charakter (Buch, Bild, Foto, Tonträger, CD, Video etc.), in
anderen sind sie flüchtig (Telefon, Chat etc.). Einige Medien erfordern zeitliche Kopräsenz
(synchrone Medien), in anderen werden Botschaften zeitversetzt gesendet und empfangen
(asynchrone Medien). Unter Medien werden sowohl individuell nutzbare
Kommunikationskanäle (Internet, Handy) als auch zentral hergestellte und verbreitete
Massenmedien verstanden (Presse, Radio, Fernsehen). Mit Medien können unterschiedliche
Sinne angesprochen werden, vor allem aber Augen und/oder Ohren.
Weidenmann spricht nur dann von Medien, wenn die 5 Elemente (Hardware, Software,
Symbolsystem, Sinnesmodalität und Botschaft) zugleich zum Einsatz kommen bzw.
gleichzeitig eingesetzt werden.
Abbildung 1: Der Medienbegriff nach Bernd Weidenmann
3

1.2. Medienkompetenz
Mit den „Neuen Medien“ Internet und Computer, CD -Rom und Multimedia findet,
gleichsam als Begleitung der Begriff Medienkompetenz immer häufiger Verwendung.
Die Erweiterung der Medien durch Internet und Multimedia Arrangement haben eine global
erschlossene „Datenautobahn“ zur Verfügung gestellt in der vielfältige Inhalte und
unterschiedliches Wissen zur Verfügung stehen, die nicht nur in den gewohnten Formen des
Textes (Printmedien), sondern auch als Kombination von Zeichen: Eine CD -Rom verbindet
beispielsweise Sprechen, Graphiken, Sound und Soundtracks in ganz neuen
Kombinationsformen.
Auch mit diesen neuen Möglichkeiten der Informationsnutzung müssen wir umgehen
können. Dies ergibt sich keineswegs allein, auch wenn Menschen grundsätzlich in der Lage
dazu sind, beispielsweise zu lesen, sprechen und schreiben zu können.
Kompetenz meint mehr als nur die Fähigkeit, eine neue Technik handhaben zu können.
Medienkompetenz ist eine Teilmenge aus „kommunikativer Kompetenz“ (Ist jeden
Menschen von Geburt an gegeben und bildet sich aus Alltagserfahrungen sowie Prozesse
des Weiterlernens.) und widmet sich insbesondere dem elektronisch-technischen Umgang
mit Medien. Diese sind heutzutage im täglichen Gebrauch und auch die Nutzung dieser muss
ebenfalls gelernt und gefördert werden. Medienkompetenz umfasst die Nutzung aller
Medien von den Printmedien über Kassetten, Videorekorder, Walkman bis hin zu den
interaktiv und multimedial entwickelten Kommunikationsformen.
4

Medienkompetenz als Aufgabe von Unterricht und Schule:
• Schulen sollen Medien verbunden Möglichkeiten als eine Verbesserung zu Lehren
und zu Lernen nutzen.
• Die Schulen haben es mit verschieden Erziehungs- und Bildungsaufgaben im Bereich
von Medien bzw. Informationstechnologien aufzunehmen.
• Schulen müssen medienpädagogische Konzepte entwickeln.
Um diese Punkte erfüllen zu können sollten mehrere Punkte beachtet werden:
• Medienangebote sinnvoll auswählen
• eigene Medien gestalten
• Medieneinflüsse erkennen und aufbereiten
• Bedingungen der Medienproduktion durchschauen und beurteilen
Aus diesen Punkten ergeben sich für die Schulen 5 Aufgabenbereiche.
Medienangebote sinnvoll nutzen bedeutet den SchülerInnen zum Beispiel klar zu machen,
dass man Erkundungen in der Realität in Betracht ziehen soll und diese abwiegen soll.
Unter dem Punkt eigene Medien gestalten, sollten auch die SchüerInnen ihre Kreativität zum
Vorschein bringen. Nicht nur die LehrerInnen sollen ihre Plakate gezielt gestalten, sondern
man sollte auch den SchülerInnen nahe legen, wie man Medien selbst gestalten kann. Ein
Beispiel dafür wäre eine von den SchüerInnen gestaltete Schülerzeitung.
Verstehen und Bewerten von Medien soll die SchülerInnen auf Information, Aufklärung,
Manipulation und Werbung aufmerksam machen.
Die SchülerInnen sollen sich im Rahmen dieses Aufgabenbereiches, dass der Medieneinfluss
von Ihnen selbst ausgeht. Sie sollen in der Lage sein solche Einflüsse zu erkennen und
angemessen einzuordnen. (vgl. Tulodziecki, 8. Mai 2001)
5

2. Lehrplanbezug
2.1. Lehrplanbezug
Fach: Geographie und Wirtschaftskunde
Klasse: 1. und 2. Klasse
Wie Menschen in unterschiedlichen Gebieten der Erde leben und wirtschaften:
Erkennen, wie Menschen mit Naturgefahren umgehen.
Beiträge zu den Bildungsbereichen:
Sprache und Kommunikation:
Einbeziehung aktueller Massenmedien;
Natur und Technik:
Erklärung der Entstehung von Naturvorgängen und ihrer Wirkung auf Mensch und Umwelt;
Didaktische Grundsätze:
Viele Lerninhalte sind einer unmittelbaren Begegnung nicht zugänglich. Deshalb ist
Geographie und Wirtschaftskunde auf die Verwendung unterschiedlicher Medien
angewiesen. Sie ermöglichen die wiederholte Auseinandersetzung mit Lerninhalten und
dienen der Objektivierung und Zuordnung der Einzelbeobachtung. Die Verwendung
elektronischer Medien soll zur arbeitsorientierten Unterrichtsgestaltung wesentliche
Impulse beisteuern. Besonders zu fördern sind Unterrichtsprojekte, da sie eine ganzheitliche
Auseinandersetzung mit komplexen Fragestellungen ermöglichen. Offene Lernformen sollen
eine Individualisierung und Autonomisierung des Lernprozesses gewährleisten.
6

2.2. Bezug zu Medienerlass
BEGRIFFSDEFINITIONEN
Medienpädagogik umfasst alle Fragen der pädagogischen Bedeutung von Medien in Bildung,
Freizeit und Beruf. Sie setzt sich mit Inhalten und Funktionen der Medien, ihren
Nutzungsformen in den genannten
Bereichen sowie ihren individuellen und gesellschaftlichen Auswirkungen auseinander.
Angesichts der Komplexität des Begriffes erscheint es angezeigt, den Gesamtkomplex
Medienpädagogik zu unterteilen, und zwar in
Mediendidaktik: befasst sich mit den Funktionen und Wirkungen von Medien in Lehr- und
Lernprozessen.
Der Einsatz von audio-visuellen Medien in ihrer Rolle als Unterrichtsmittel soll in
Abstimmung mit der Bildungs- und Lehraufgabe, dem Lehrstoff und den didaktischen
Grundsätzen des jeweiligen Unterrichtsgegenstandes erfolgen. Medien sind Hilfsmittel zur
Erreichung gegenstandsspezifischer Ziele (Erziehung durch Medien).
Medienerziehung: ist eine Form pädagogischen Umgangs mit Medien, der zur kritisch-
reflexiven Nutzung
aller Medien heranführen soll. Wo Medien als Mittel der Information, Unterhaltung, Bildung
und Alltagsorganisation für die Sozialisation des Menschen Bedeutung erlangen, werden sie
zum Gegenstand der Medienerziehung – die Medien sind Gegenstand und Thema des
Unterrichts (Erziehung über Medien). Medienerziehung befasst sich mit allen
Kommunikationsmedien und deren durch die so genannten Neuen Medien ermöglichten
Kombinationen. Diese Kommunikationsmedien sind – unabhängig von der Technologie –
konstitutive Bestandteile aller Texte: Wort, gedruckt/gesprochen und Graphik, Ton,
Standbild und bewegtes Bild. Die so genannten Neuen Medien – auch das Internet - sind im
Wesentlichen als Weiterentwicklungen und Zusammenfügungen der soeben genannten
Bausteine Technologien, die der Verbreitung dienen und Auswirkungen haben auf eine
Reihe von sozialen Dimensionen. Die kritische Reflexion der möglichen Auswirkungen ist
ebenfalls Gegenstand der Medienerziehung. Durch die Möglichkeit, Daten aller Art zu
7

gewaltigen Informationsnetzen zusammenzufassen und dieses Netz sowohl im Arbeits- als
auch im häuslichen Bereich dienstbar zu machen, d.h. verfügbar, abrufbar und bearbeitbar
zu machen, verwischen sich die Grenzen zwischen Individual- und Massenkommunikation,
zwischen dem Buch- und dem Zeitungsmarkt, zwischen Unterhaltungs- und
Geschäftskommunikation. Besonders im Segment Neue Medien stellen sich der
Medienerziehung für einen selbstbestimmten kritischen Umgang neue Fragen.
ZIELSETZUNGEN DER MEDIENERZIEHUNG
Bevor auf einige Arbeitsfelder der Medienerziehung eingegangen wird, erscheint es
notwendig, den Begriff „Medienkompetenz“ im Sinne dieses Erlasses zu definieren:
Medienkompetenz als Zielhorizont medienpädagogischer Bemühungen umfasst neben der
Fertigkeit, mit den technischen Gegebenheiten entsprechend umgehen zu können, vor allem
Fähigkeiten, wie Selektionsfähigkeit, Differenzierungsfähigkeit, Strukturierungsfähigkeit und
Erkennen eigener Bedürfnisse u.a.m. Insbesondere bei der Nutzung der sog. Neuen Medien
stellen sich im medienerzieherischen Zusammenhang - über den Nutzwert der Medien für
den fachspezifischen Bereich hinaus – Fragen von individueller und sozialer Relevanz.
(http://moodle.phst.at/file.php/193/4._Semester/Medienneueerlass.pdf)
3. Praktischer Teil
Einleitung:
3.2. Online Beispiele
3.2.1. Internetrecherche
Die Schülerinnen und Schüler haben die Aufgabe möglichst viele Informationen über das
Vulkanland Steiermark und Vulkane im Allgemeinen herauszufinden und dieses im Anschluss
daran zu präsentieren.
Für eine erfolgreiche Durchführung einer solchen Internetrecherche hat man als Lehrperson
einige Vorbereitungsarbeiten.
Da durch eine planlose Recherche die Arbeit für die Schülerinnen und Schüler erschwert und
auch die Präsentationen nicht so ablaufen werden, wie von der Lehrperson erwartet, muss
sollte den Schülerinnen und Schülern einen gewissen Teil vorgeben.
8

Vorbereitung:
1. Die Lehrperson sucht die Links mit denen gearbeitet werden soll aus dem Internet
heraus, dies dient zur Erleichterung für die Schülerinnen und Schüler. Weiters sind
die Informationen aus sicherer Quelle und werden nicht von irgendwelchen Foren
oder Onlinelexikon entnommen.
2. Die Lehrperson überlegt sich Fragen zu diesem Text bzw. Link um die Präsentation in
die gewünschte Richtung zu führen.
3. Die Schülerinnen und Schüler sollen genügend Zeit zur Informationsfindung als auch
zu Gestaltung der Präsentation haben.
Mit Hilfe einer geleiteten Internetrecherche erspart man sich sehr viel Zeit im Unterricht und
das Ergebnis ist wesentlich besser als bei einer planlosen Internetrecherche.
Durchführung:
Die Klasse wird in mehrere Gruppen unterteilt. Eine Gruppe sollte aus 3-4 Personen
bestehen und jede Gruppe sollte zu einem anderen Thema recherchieren.
So kann man anschließend in der Präsentation, das gewünschte Thema, in unserem Fall
Vulkanland Steiermark, erarbeiten.
Bei der Internetrecherche müssen die Schülerinnen und Schüler genaueste Vorgaben haben.
Bei der Präsentation sollte man darauf achten, dass die anderen Gruppen die Inhalte der
anderen Gruppen wiederholten bzw. im Heft mitschreiben.
Differenzierung:
Für schwächere Schülerinnen und Schüler sind die ersten drei Recherchen gedacht, hier
muss man nur eine Seite besuchen und nur einen Text lesen. Für leistungsstärkere Schüler
kann man schon mehrere Seiten verwenden bzw. Seiten verwenden, wo man mehrere
Optionen hat.
9

Besuche den unten angeführten Link und versuche die unten angeführten Fragen zu
beantworten.
Versuche eine Überschrift dafür zu finden:
http://www.wasistwas.de/wissenschaft/alleartikel/artikel/link//0cd89e5b0f/article/folge-5-vulkane.html
Entstehung eines Vulkans:
1. Wie entsteht ein Vulkan?
2. Wo entstehen Vulkane?
3. Wie ist die Insel Island entstanden?
Erstelle nun gemeinsam mit deiner Gruppe ein Plakat mit den wichtigsten Informationen
zu diesem Thema.
Versuche es so zu gestalten, dass du es anschließend deinen Mitschülern und
Mitschülerinnen präsentieren kannst.
10

Besuche den unten angeführten Link und versuche die unten angeführten Fragen zu beantworten.
Versuche eine Überschrift dafür zu finden:
http://www.wasistwas.de/wissenschaft/alle-artikel/artikel/link//0cd89e5b0f/article/folge-5vulkane.html
Vulkanausbruch:
1. Wie setzt sich die Erde zusammen?
2. Wann sprechen wir von einem Vulkanausbruch?
3. Was passiert bei einem Vulkanausbruch?
Erstelle nun gemeinsam mit deiner Gruppe ein Plakat mit den wichtigsten Informationen zu
diesem Thema.
Versuche es so zu gestalten, dass du es anschließend deinen Mitschülern und Mitschülerinnen
präsentieren kannst.
11

Besuche den unten angeführten Link und versuche die unten angeführten Fragen zu beantworten.
Versuche eine Überschrift dafür zu finden:
http://www.wasistwas.de/wissenschaft/alle-artikel/artikel/link//0cd89e5b0f/article/folge-5vulkane.html
Arten der Vulkanausbrücke und Auswirkungen:
1. Sind Vulkanausbrüche für die Menschen gefährlich?
2. Nenne verschiedene Arten von Vulkanausbrüchen!
3. Können Menschen die Kraft eines Vulkanes auch nutzen?
Erstelle nun gemeinsam mit deiner Gruppe ein Plakat mit den wichtigsten Informationen zu
diesem Thema.
Versuche es so zu gestalten, dass du es anschließend deinen Mitschülern und Mitschülerinnen
präsentieren kannst.
12

Besuche den unten angeführten Link und versuche die unten angeführten Fragen zu beantworten.
Versuche eine Überschrift dafür zu finden:
http://www.kindernetz.de/infonetz/thema/elementfeuer/pompeji/-
/id=108992/nid=108992/did=35540/1htkkhs/index.html
Pompeji:
1. Was geschah im Jahr 79 nach Christus in Pompeji?
2. Finde die wichtigsten Punkte, wie sich die Menschen in Pompeji verhielten!
3. Was haben Archäologen entdeckt?
Erstelle nun gemeinsam mit deiner Gruppe ein Plakat mit den wichtigsten Informationen zu
diesem Thema.
Versuche es so zu gestalten, dass du es anschließend deinen Mitschülern und Mitschülerinnen
präsentieren kannst.
13

Besuche den unten angeführten Link und versuche die unten angeführten Fragen zu beantworten.
Versuche eine Überschrift dafür zu finden:
http://www.freieschule.ch/archiv/stromboli/hpdiana/vulkane_in_europa.htm
http://www.nachrichten.at/ratgeber/beruf_bildung/art121,377073
Vulkane in Europa:
1. Welche Vulkane gibt es in Europa?
2. Beschreibe einen Vulkan genauer.
3. Gibt es in Österreich Vulkane? Wenn ja wo?
Erstelle nun gemeinsam mit deiner Gruppe ein Plakat mit den wichtigsten Informationen zu
diesem Thema.
Versuche es so zu gestalten, dass du es anschließend deinen Mitschülern und Mitschülerinnen
präsentieren kannst.
14

Besuche den unten angeführten Link und versuche die unten angeführten Fragen zu beantworten.
Versuche eine Überschrift dafür zu finden:
http://www.kleinezeitung.at/allgemein/video/multimedia.do?action=showEntry_VideoDetail&id=
88751&project=462
http://www.vulkanland.at/de/steirisches-vulkanland/Vulkane/
Vulkanland Steiermark:
1. Was beschreibt das Video?
a) Welche Gesteine sind in der Steiermark zu finden?
b) Wo kann man heute noch Vulkanismus feststellen?
2. Wo in der Steiermark gibt es Vulkangesteine (siehe Karte)?
3. Welcher natürlichen Kraft zufolge, gibt es in der Steiermark Vulkane?
Erstelle nun gemeinsam mit deiner Gruppe ein Plakat mit den wichtigsten Informationen zu
diesem Thema.
Versuche es so zu gestalten, dass du es anschließend deinen Mitschülern und Mitschülerinnen
präsentieren kannst.
15

Abbildung 2
3.2.2. Net Tour
„Net Tours“ stellen eine Modifikation der amerikanischen Methode „Walden’s Path“
dar. Mit dieser Methode wird jeweils ein auf den Lehrplan abgestimmtes Thema mit Hilfe
von Webseiten dargestellt. Dabei wird der Schüler schrittweise von einer Webseite zur
anderen geführt. Bei der Betrachtung der Seite helfen Hinweise und Erläuterungen auf den
„Net Tours“-Seiten. Die Navigation erfolgt durch „Weiter“ und „Zurück“-Buttons.
Diese Struktur führt den Schüler schrittweise durch die vom Lehrer zuvor ausgewählten
Seiten. Damit wird das Problem der langwierigen Suche nach geeigneten Webseiten
umgangen. Die Schüler können sich darauf konzentrieren, auf den vorgegebenen Seiten
relevante Informationen zu suchen. Dabei lernen sie, sich auf Webseiten zurechtzufinden
und relevante und weniger wichtige Informationen zu trennen. In einem weiteren Schritt
kann die Anwendung einer Net Tour mit dem Einsatz von Suchmaschinen kombiniert
werden. Im Idealfall sind die Schüler später in der Lage, selbstständig Informationen zu
einem vorgegebenen Themengebiet zu suchen, zu finden und auszuwerten. Net Tours
stellen einen Schritt auf dem Weg zu diesem (Ideal-)Ziel dar.
Methodisch zu beachten sind dabei genaue Angaben, wie man durch die angegebenen
Websites navigiert und wann man wieder auf die Startseite zurück muss. Ob man am Ende
der Tour alle Fragen richtig beantwortet hat, kann methodisch mit einem Lösungswort
kontrolliert werden.
16

Internetwanderung
Beginne deine Wanderung auf der Internetseite www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/.
Klicke dann den Begriff „Naturerscheinungen“ an, anschließend wählst du das Unterthema
„Vulkane“ aus.
1. Wähle die Wissenskarte „Vulkane allgemein“ aus.
Wie wird die geschmolzenen Gesteinsmasse genannt, die vom Inneren des Vulkans an die
Erdoberfläche gelangt?
4 1
2. Wie heißt diese geschmolzene Gesteinsmasse, wenn diese bei einem Vulkanausbruch über die
Erdoberfläche fließt?
3. Folgende Naturkatastrophen können die Folge eines Vulkanausbruches sein:
Erdbeben, Gewitter, Wirbelwinde und
4. Warum siedeln sich immer wieder Menschen in der Nähe von Vulkanen an?
5. Kehre jetzt eine Seite zurück, indem du auf „Rückgängig“ klickst und wähle die Wissenskarte
„Bekannte, aktive Vulkane in Europa“ aus.
Wie heißt der aktivste Vulkan Europas?
6. Der Vesuv ist ein
7. Wie heißt der Vulkan auf Teneriffa der auch der höchste Berg Spaniens ist?
8. Jetzt klicke auf den Link „Vulkane – Nutzen und Gefahren für den Menschen“ am unteren Ende der
Seite.
Ungefähr wie viele Menschen leben in der unmittelbaren Nähe von Vulkanen?
LÖSUNGSWORT:
2
6
7 12 8 9
5
11
V U L K A N.
3 10
M I L L I O N E N
K S
B ö D E N.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
17

Internetwanderung Lösungsblatt
Beginne deine Wanderung auf der Internetseite www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/.
Klicke dann den Begriff „Naturerscheinungen“ an, anschließend wählst du das Unterthema
„Vulkane“ aus.
1. Wähle die Wissenskarte „Vulkane allgemein“ aus.
Wie wird die geschmolzenen Gesteinsmasse genannt, die vom Inneren des Vulkans an die
Erdoberfläche gelangt?
L A V A
4 1
2. Wie heißt diese geschmolzene Gesteinsmasse, wenn diese bei einem Vulkanausbruch über die
Erdoberfläche fließt?
M A G M A
3. Folgende Naturkatastrophen können die Folge eines Vulkanausbruches sein:
Erdbeben, Gewitter, Wirbelwinde und
4. Warum siedeln sich immer wieder Menschen in der Nähe von Vulkanen an?
5. Kehre jetzt eine Seite zurück, indem du auf „Rückgängig“ klickst und wähle die Wissenskarte
„Bekannte, aktive Vulkane in Europa“ aus.
Wie heißt der aktivste Vulkan Europas?
6. Der Vesuv ist ein
7. Wie heißt der Vulkan auf Teneriffa der auch der höchste Berg Spaniens ist?
8. Jetzt klicke auf den Link „Vulkane – Nutzen und Gefahren für den Menschen“ am unteren Ende der
Seite.
Ungefähr wie viele Menschen leben in der unmittelbaren Nähe von Vulkanen?
LÖSUNGSWORT:
6
F L U T W E L L E
2
F R U C H T B A R E B ö D E N.
Ä T N A
7 12 8 9
5
D O P P E L V U L K A N.
3 10
P I C O D E T E I D E
11
5 0 0 M I L L I O N E N
V U L K A N A U S B R U C H
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
18

Eine Internetwanderung
Öffne die Internetseite www.vulkandland.at und beginne deine Wanderung. Gehe immer dann, wenn
du nicht weiterfindest, wieder auf die Startseite zurück. Ob du am Ende deiner Tour alle Fragen
richtig beantwortet hast, kannst du mit dem Lösungswort testen. Los geht’s…
1.) Klicke zuerst auf „Steirisches Vulkanland - Aufbruch zur Einzigartigkeit“.
a) Lies den folgenden Text durch und beantworte die folgende Frage: Wo in der Steiermark
ES LIEGT
liegt das Vulkanland?
b) Klicke nun auf die Vulkanlandkarte. Nun suche eine Gemeinde, die nördlich liegt und auf
BURG endet.
2.) Klicke die Gemeinde an!
a) Schaue dir die Bilder von Riegersburg an, wähle eines aus, und füge es hier ein.
Textfeld einfügen
IN DER STEIERMARK
BURG
19

3.) Kehre zur Startseite zurück und klicke auf Steirisches Vulkanland - Aufbruch zur
Einzigartigkeit. Klicke auf „Region der Vulkane“. Lies den ersten Absatz genau durch und
klicke anschließend auf die Übersichtskarte, die die Überschrift
VULKANISMUS HAT.
Wenn du mit der Maus auf die einzelnen Vulkane zeigst, erscheinen die
dazugehörigen Namen.
20

Nun öffne die Internetseite: www.blinde-kuh.de und beginne deine nächste Wanderung.
Gehe immer dann, wenn du nicht mehr weiter weißt, auf diese Seite zurück und lies nach
wie es weiter geht.
1. Gib in das leere Feld bei Blinde Kuh Suchmaschine „Vulkane“ ein, klicke den
Button „sortiert für Kids“ an. Anschließend gehe auf „Suche“.
� Klicke auf den ersten Beitrag „Vulkane“.
� Nun steht auf der rechten Seite eine Auflistung von Themen. Wähle
„Der Aufbau eines Vulkans“
� Lies den Text durch und beantworte anschließend folgende Frage:
Mit welchem Gebäudeteil ist die Magmakammer zu vergleichen?
� Anschließend schließe das Fenster, indem du oben rechts auf das „x“ klickst.
2. Nun zeigt sich wieder die Hauptseite. Hier wählst du jetzt den 4. Artikel aus.
„Tsunami, Erdbeben und Vulkane“.
Suche den Teil der Seite wo es um die „Ruhelose Erde: Erdbeben und Vulkane“ geht.
Lies dir den Artikel sorgfältig durch und beantworte folgende Frage:
Solange das geschmolzene Gestein noch unter der Erde ist, nennt man es Magma.
Strömt es aus dem Vulkaninneren heraus, dann heißt es …..
21

3.2.3. Quiz
Vulkane
Abbildung 3
• Suche die unten angeführten Wörter im Suchrätsel und markiere sie.(Festigung)
• Suche die gefundenen Wörter im Internet und finde noch einmal genau heraus was sie
bedeuten.
T V A R I S Y E G L T S T S H
E O J C G H N Z Q L A P L C K
H R L L A J N Y C P O V U W R
A K U H Q U Q A I H P R A D A
M E N P C H E K L A B U Z L T
G N W B T S U Y E S J F U M E
A F Z B J I X A U R V K D N R
M A H D S D O A H U M Y S W Y
C A W N B E N N S I J A P S N
O L G Y L A P E S P V K Ä Y X
C A A J K Y V L D D V I T Z T
V K I L I M A N J A R O N E F
X X U L I N G C N H X S A D L
Z V I B D O A B N L X C N I X
L P X A Y U K N P T C V X J T
ERUPTION GEYSIR HEKLA
ISLAND KILIMANJARO KRATER
LAVA MAGMA SCHLOT
VESUV VULKANAUSBRUCH ÄTNA
22

Wörterrätsel Lösungsblatt
T + + R I S Y E G L + + + + H
E O + + + + + + + + A + + C K
+ R L + + + + + + + + V U + R
A + U H + + + + + + + R A + A
M + + P C H E K L A B + + + T
G + + + T S + + + S + + + + E
A + + + + I + + U + V + + + R
M + + + + + O A + U + + + + +
+ + + + + + N N S I + + + + +
+ + + + + A + E S + + + Ä + +
+ + + + K + V L + + + + T + +
+ K I L I M A N J A R O N + +
+ + U + + N + + + + + + A + +
+ V + + D + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + + + + +
ERUPTION(1,2,SE)
GEYSIR(9,1,W)
HEKLA(6,5,E)
ISLAND(10,9,SW)
KILIMANJARO(2,12,E)
KRATER(15,2,S)
LAVA(10,1,SE)
MAGMA(1,8,N)
SCHLOT(6,6,NW)
VESUV(7,11,NE)
VULKANAUSBRUCH(2,14,NE)
ÄTNA(13,10,S)
23

Vulkane
Versuche die Buchstaben der einzelnen Wörter in die richtige Reihenfolge zu bringen und unten das
Lösungswort einzutragen.
24

1) Eruption
2) Geysir
3) Hekla
4) Island
5) Kilimanjaro
6) Krater
7) Lava
8) Magma
9) Schlot
10) Vesuv
11) Vulkanausbruch
12) Ätna
Lösungswort: Vulkanausbruch
Vulkane Lösungsblatt
25

VULKANAUSBRUCH
Auf dem Bild ist ein Vulkanausbruch zu sehen!
Trage in die einzelnen Felder die entsprechenden Begriffe ein!
Ordne die Buchstaben der dazugehörigen Nummer zu!
1
3
4
5
6
7
8
10
Abbildung 4
26

1. Krater
Vulkanausbruch Lösungsblatt
3. Vulkankegel
4. Erdkruste
5. Erdmantel
6. Magmakammer
7. Hauptschlot
8. Lava
10. Aschewolke
Lösungswort: Vulkanausbruch
27

3.3. Offline Beispiele
3.3.1. Power Point
Die Präsentationen bieten den SchülerInnen die Möglichkeit, ihren Vortrag professionell, multimedial
und interaktiv zu halten.
Die PPT-Präsentation soll informativ, sachlich, anschaulich und hörbezogen gestaltet sein. Die
wesentlichen Stichworte sollen in der Präsentation vorkommen; die Präsentation soll nach
Möglichkeit in freier Rede vorgetragen werden und nicht nur die Wiederholung der Stichworte
beinhalten. Die PPT-Präsentation muss eine klare Zielsetzung haben und diese soll sich wie ein roter
Faden durch die Präsentation ziehen. (Klett-Verlag)
Abbildung 5
So fertigst du eine PowerPoint-Präsentation an:
1. Schritt: Gliedere das Thema Vulkane in verschiedene Unterthemen bzw. –punkte.
Beispielsweise können verschiedene Unterthemen bzw. –punkte sein: Arten, Aufbau,
Vorgang eines Vulkanausbruchs, Auswirkungen auf die Menschen.
2. Schritt: Je nach Materialien, ordne die verschiedenen Unterthemen den einzelnen
Materialien bzw. Textabschnitten zu. Unterstreiche und notiere die wesentlichen
Stichworte zu den Unterthemen. Manchmal kann hier auch ein Mindmap helfen.
3. Schritt: Ordne deine Gedanken mithilfe der Stichworte bzw. der Mindmap und beantworte
für dich folgende Fragen:
4. Schritt: Fertige die PowerPoint-Präsentation an. Verwende:
� Was möchte ich dem Zuhörer nahe bringen?
� Welche Informationen, Schlagwörter müssen in der
Präsentation vorkommen?
� Welche Schlagwörter, Begriffe sind im Zusammenhang
mit meinem Thema wichtig?
� Mit welchen Abbildungen, Bildern usw. kann ich meine
Präsentation unterstützen?
� einen lesbaren Schrifttypen (TIPP: Comic Sans MS)
� eine genügend große Schriftart (TIPP: 14 )
� unterschiedliche Farben für unterschiedliche Aspekte
5. Schritt: Führe die Präsentation zunächst für dich selbst durch. Achte dabei darauf, dass die
Anzahl der Folien deiner Vortragszeit angepasst ist und dass dein Sprachtempo mit
der Präsentation übereinstimmt.
28

Aufgabe: In dem Aufsatz geht es um „Vulkane“. Stelle die Theorie mithilfe einer PowerPoint-
Präsentation dar. Verwende dazu insgesamt fünf Folien (inklusive Titelfolie). Halte
dich dabei an die fünf Schritte oben! Füge auch ein passendes Bild eines Vulkans in
deine Präsentation ein!
Vulkane
Vulkane sind Öffnungen in der Erdkruste, aus denen geschmolzenes Gestein aus dem Inneren der
Erde entweicht. Das geschmolzene Gestein kann ruhig aus der Öffnung ausfließen, oder unter
starken Explosionen ausgespien werden. Diesen Vorgang nennt man Vulkanausbruch.
Man unterscheidet zwischen tätigen Vulkanen, untätigen Vulkanen und erloschenen Vulkanen.
Die Begleiterscheinungen der Ausbrüche von tätigen Vulkanen sind Erdbeben, Gewitter, Wirbelwinde
und Flutwellen. Dabei steigen Asche und Rauch auf, und Gase werden ausgestoßen.
Untätige Vulkane befinden sich in einem Ruhezustand, sind aber noch nicht erloschen, während bei
erloschenen Vulkanen mit einem erneuten Ausbruch nicht mehr zu rechnen ist.
Der Ausbruch
Vor einem Vulkanausbruch wird Magma durch Gasspannungen tief in der Erde nach oben gedrückt.
Manchmal bildet sich dann im Krater ein Pfropf oder Verschluss, der den Vulkan verschließt.
Der Druck von unten staut sich dann so lange auf, bis dieser Pfropf in einer enormen Explosion platzt.
Der Vulkan speit dann aus dem Krater Gase, Asche und die glühendheiße Lava.
Aus diesem Grund leben weltweit etwa 500 Millionen Menschen in der Nähe aktiver Vulkane.
- Sie betreiben in der unmittelbaren Umgebung der Vulkane intensiven Ackerbau, da die Vulkanasche
die Böden mit Nährstoffen anreichert und sie dadurch besonders ertragreich sind.
- In Kraftwerken wird das durch das Magma erhitzte Sickerwasser, das teilweise als Geysir an die
Oberfläche dringt, zur Herstellung von Strom und Heizkraft genutzt.
- Der bei Vulkanausbrüchen durch die Gase entstehenden Schwefel wird in der Industrie verwendet
(z.B. um Reifengummi zu härten).
- Viele vulkanische Gesteine (z.B. Basalt, Bimsstein) werden von den Menschen verwendet, und die
Thermalquellen und schwefelhaltigen Dämpfe haben eine heilende Wirkung für Menschen mit
Rheuma, Atembeschwerden und Hautkrankheiten.
29

Aufgabe: In dem Aufsatz geht es um „Vulkane“. Stelle die Theorie mithilfe einer PowerPoint-
Präsentation dar. Verwende dazu insgesamt fünf Folien. Halte dich dabei an die fünf
Schritte oben! Füge auch ein passendes Bild eines Vulkans in deine Präsentation
ein!
Vulkane
Vulkane sind Öffnungen in der Erdkruste, aus denen geschmolzenes Gestein aus
dem Inneren der Erde entweicht. Das geschmolzene Gestein kann ruhig aus der
Öffnung ausfließen, oder unter starken Explosionen ausgespien werden. Diesen
Vorgang nennt man Vulkanausbruch.
Man unterscheidet zwischen tätigen Vulkanen, untätigen Vulkanen und erloschenen Vulkanen.
Die Begleiterscheinungen der Ausbrüche von tätigen Vulkanen sind Erdbeben, Gewitter, Wirbelwinde
und Flutwellen. Dabei steigen Asche und Rauch auf, und Gase werden ausgestoßen.
Untätige Vulkane befinden sich in einem Ruhezustand, sind aber noch nicht erloschen, während bei
erloschenen Vulkanen mit einem erneuten Ausbruch nicht mehr zu rechnen ist.
Der Ausbruch
Vor einem Vulkanausbruch wird Magma durch Gasspannungen tief in der Erde nach oben gedrückt.
Manchmal bildet sich dann im Krater ein Pfropf oder Verschluss, der den Vulkan verschließt.
Der Druck von unten staut sich dann so lange auf, bis dieser Pfropf in einer enormen Explosion platzt.
Der Vulkan speit dann aus dem Krater Gase, Asche und die glühendheiße Lava.
Aus diesem Grund leben weltweit etwa 500 Millionen Menschen in der Nähe aktiver Vulkane.
- Sie betreiben in der unmittelbaren Umgebung der Vulkane intensiven Ackerbau, da die Vulkanasche
die Böden mit Nährstoffen anreichert und sie dadurch besonders ertragreich sind.
- In Kraftwerken wird das durch das Magma erhitzte Sickerwasser, das teilweise als Geysir an die
Oberfläche dringt, zur Herstellung von Strom und Heizkraft genutzt.
- Der bei Vulkanausbrüchen durch die Gase entstehenden Schwefel wird in der Industrie verwendet
(z.B. um Reifengummi zu härten).
- Viele vulkanische Gesteine (z.B. Basalt, Bimsstein) werden von den Menschen verwendet, und die
Thermalquellen und schwefelhaltigen Dämpfe haben eine heilende Wirkung für Menschen mit
Rheuma, Atembeschwerden und Hautkrankheiten
Vulkanarten Was ist ein Vulkan?
Ausbruch Auswirkungen auf den Menschen?
30

PowerPoint Präsentation Vulkanland Steiermark
So erstellst du eine Power Point Präsentation:
1. Schritt: Wenn du dich für ein Thema entschieden hast, dann gliedere es in
verschiedene Unterthemen bzw. –punkte. Dies können verschiedene Unterthemen
bzw. –punkte sein: das steirische Vulkanland - Region der Vulkane. Der alte
Vulkanismus und der jüngere Vulkanismus.
2. Je nach Materialien, ordne die verschiedenen Unterthemen den einzelnen
Materialien zu. Dann notiere die wichtigsten Stichwörter zu den Unterthemen. Man
kann auch ebenso mit einer Mindmap arbeiten.
3. Nun versuche mithilfe deiner Gedanken und der Stichwörter oder der Mindmap für
dich folgende Fragen zu beantworten:
• Was möchte ich dem Zuhörer nahe bringen?
• Welche Informationen, Schlagwörter müssen in der Präsentation
vorkommen?
• Welche Schlagwörter, Begriffe sind im Zusammenhang mit meinem Thema
wichtig?
• Mit welchen Abbildungen, Bildern usw. kann ich meine Präsentation
unterstützen?
4. Im nächsten Schritt fertigst du die Power Point Präsentation an, aber beachte hierbei,
dass du eine lesbare und genügend große Schrift benutzt. Vergiss auch nicht
unterschiedliche Farben zu verwenden.
In dem Aufsatz geht es um die „Vulkane in der Steiermark“. Stelle die Vulkane in der
Steiermark mithilfe einer Power Point-Präsentation dar und verwende dazu insgesamt sechs
Folien. Halte dich dabei an die fünf Schritte.
31

Region der Vulkane
Vulkane im Steirischen Vulkanland
Die Vulkane dieser Region sind die Folge des Aufeinanderprallens der Erdkrusten von Afrika
und Europa. Wie neueste wissenschaftliche Erkenntnisse zeigen, waren die oststeirischen
Vulkane vor 18 bis vor 1,8 Millionen Jahren aktiv. Dann kam es zum Erlöschen ihrer
eruptiven (hervorhebend) Zeit, was jedoch nicht heißt, dass ein Wiedererwachen nicht
möglich ist. Es werden zwei zeitlich getrennte Zyklen des Vulkanismus unterschieden. Der
ältere (miozäne) Vulkanismus und der jüngere (pliozäner) Vulkanismus.
Der alte (miozäne) Vulkanismus
Der alte Vulkanismus in der Region erstreckt sich in der Zeit von ca. 17-12 Millionen Jahren.
Die wichtigsten Beispiele des älteren (miozänen) Vulkanismus sind neben den
Gleichenberger Kogeln die Vulkankegel in Ilz/Kalsdorf, Mitterlabil, und Walkersdorf, die vor
17 bis 12 Millionen Jahren entstanden. Weiters die Vulkane bei Bairisch Kölldorf im
Schaufelgraben mit dem seltenen Gestein Quarztrachyt, Weitendorf-Wundschuh (vor 14
Millionen Jahre), Gossendorf (vor 13 Millionen Jahren), Oberpullendorf und Pauliberg (vor 11
Millionen Jahren). Besonders interessant sind die postvulkanischen Veränderungen des
ursprünglichen Gesteins, die sich in Opalisierung, Alunitisierung, Montmorillonitbildung und
Kaolinitbildung zeigen. Es folgte nun eine Zeit der eruptiven Ruhe bis um die Zeit vor 3 bis 2
Millionen Jahren, bis die oststeirische Erde wieder zu zittern begann und neuerdings
glühende Lavamassen, Asche und Rauch aus dem Boden hervorgeschleudert wurden. Ein
neues geologisches Zeitalter begann, das seine Spuren in Form von Vulkankegeln bis heute
sichtbar hinterließ.
Ein Vulkan des alten Vulkanismus
Der Gleichenberger Kogel
Nachdem sich die Afrikanische Gesteinsplatte unter die Europäische Gesteinsplatte
geschoben hatte, schmolzen die Gesteine und das aufsteigende Magma aus dem Erdinneren
riss das Afrikanische Gestein mit an die Erdoberfläche und formte so den Gleichenberger
Vulkan. Dies geschah vor 17 Millionen Jahren und hielt 5 Millionen Jahre lang an. Dieser
Vulkan stand Jahrmillionen in einem subtropischen Meer und schleuderte glühende Massen
hervor. Der größte Teil des Vulkankegels wurde im Laufe der Zeit von Ablagerungen
verschüttet, sodass heute nur mehr die Spitzen aus dem Boden hervorragen.
32

Der jüngere Vulkanismus (vor ca. 2 Mio. Jahren)
Diesem jüngeren (pliozänen) Vulkanismus gehören rund 40 Vulkanschlote in der
Südoststeiermark an. Drei größere Lavaergüsse ließen das Klöcher Massiv vor 2,6 Mill.
Jahren, den Stradener Kogel vor 1,71 Millionen Jahren und den Steinberg von Mühldorf vor
2,64 Mill. Jahre entstehen.
Zu den markantesten Zeugen des pliozänen Vulkanismus gehören der Kindsbergkogel bei
Tieschen (vor 2,6 Mill. Jahren), der Forstkogel bei Gossendorf, die Kegel bei Pertlstein und in
Petersdorf, der Kaskogel bei Gnas, der Kalvarienberg in Unterweißenbach und der Auersberg
in Gniebing. Weiters gehören dieser eruptiven Phase die Vulkane um Fürstenfeld,
Jennersdorf und der Burgfelsen Güssing an. In den Tuffen eingeschlossen ist eine edle
Kostbarkeit aus großer Tiefe. Die Olivinbombe ist im Tuffgebiet des Kuruzzen Kogels bei
Fehring, in Kapfenstein und rund um Feldbach zu finden. Olivine sind Repräsentanten der
Gesteinszusammensetzung aus einer Tiefe von 60 km.
Ein Vulkan des jüngeren Vulkanismus
Der Vulkan von Riegersburg
Die Erde schien vor ca. 2 Mill. Jahren in unvorstellbaren Aufruhr gekommen zu sein. Allein im
Gebiet der heutigen Südoststeiermark schleuderten an die 40 Vulkane ihre Glutmassen an
die Erdoberfläche. So auch der Vulkan von Riegersburg. Magma stieg durch die dünne
Erdkruste in Spalten auf und hinterließ einen Kegel, der heute die Riegersburg trägt. Der
Aufstieg zur Burg beginnt bei der Hauptpfarrkirche, die aus Basalttuff-Quadern erbaut
wurde. Zwischen dem 1. und 2. Burgtor sind im Basalttuff metergroße Einschlüsse von
pannonischen Tonen, feinkörnigen älteren Tuffen, Quarzgeröllen und anderen Gesteinen zu
sehen. In der Tuffwand vor dem 4. Tor, dem Lichtenecker-Tor, lagern Tuffbänke schräg
übereinander.
33

Region der Vulkane
Lösungsblatt Power Point Vulkanland
Regionen im Steirischen Vulkanland
Die Vulkane dieser Region sind die Folge des Aufeinanderprallens der Erdkrusten von Afrika und Europa. Wie neueste
wissenschaftliche Erkenntnisse zeigen, waren die oststeirischen Vulkane vor 18 bis vor 1,8 Millionen Jahren aktiv. Dann
kam es zum Erlöschen ihrer eruptiven (hervorhebend) Zeit, was jedoch nicht heißt, dass ein Wiedererwachen nicht
möglich ist. Es werden zwei zeitlich getrennte Zyklen des Vulkanismus unterschieden. Der ältere (miozäne) Vulkanismus
und der jüngere (pliozäner) Vulkanismus.
Der alte (miozäne) Vulkanismus
Der alte Vulkanismus in der Region erstreckt sich in der Zeit von ca. 17-12 Millionen Jahren. Die wichtigsten Beispiele des
älteren (miozänen) Vulkanismus sind neben den Gleichenberger Kogeln die Vulkankegel in Ilz/Kalsdorf, Mitterlabil, und
Walkersdorf, die vor 17 bis 12 Millionen Jahren entstanden. Weiters die Vulkane bei Bairisch Kölldorf im Schaufelgraben
mit dem seltenen Gestein Quarztrachyt, Weitendorf-Wundschuh (vor 14 Millionen Jahre), Gossendorf (vor 13 Millionen
Jahren), Oberpullendorf und Pauliberg (vor 11 Millionen Jahren). Besonders interessant sind die postvulkanischen
Veränderungen des ursprünglichen Gesteins, die sich in Opalisierung, Alunitisierung, Montmorillonitbildung und
Kaolinitbildung zeigen. Es folgte nun eine Zeit der eruptiven Ruhe bis um die Zeit vor 3 bis 2 Millionen Jahren, bis die
oststeirische Erde wieder zu zittern begann und neuerdings glühende Lavamassen, Asche und Rauch aus dem Boden
hervorgeschleudert wurden. Ein neues geologisches Zeitalter begann, das seine Spuren in Form von Vulkankegeln bis
heute sichtbar hinterließ.
Ein Vulkan des alten Vulkanismus
Der Gleichenberger Kogel
Nachdem sich die Afrikanische Gesteinsplatte unter die Europäische Gesteinsplatte geschoben hatte, schmolzen die
Gesteine und das aufsteigende Magma aus dem Erdinneren riss das Afrikanische Gestein mit an die Erdoberfläche und
formte so den Gleichenberger Vulkan. Dies geschah vor 17 Millionen Jahren und hielt 5 Millionen Jahre lang an. Dieser
Vulkan stand Jahrmillionen in einem subtropischen Meer und schleuderte glühende Massen hervor. Der größte Teil des
Vulkankegels wurde im Laufe der Zeit von Ablagerungen verschüttet, sodass heute nur mehr die Spitzen aus dem Boden
hervorragen.
Der jüngere Vulkanismus (vor ca. 2 Mio. Jahren)
Diesem jüngeren (pliozänen) Vulkanismus gehören rund 40 Vulkanschlote in der Südoststeiermark an. Drei größere
Lavaergüsse ließen das Klöcher Massiv vor 2,6 Mill. Jahren, den Stradener Kogel vor 1,71 Millionen Jahren und den
Steinberg von Mühldorf vor 2,64 Mill. Jahre entstehen.
Zu den markantesten Zeugen des pliozänen Vulkanismus gehören der Kindsbergkogel bei Tieschen (vor 2,6 Mill. Jahren),
der Forstkogel bei Gossendorf, die Kegel bei Pertlstein und in Petersdorf, der Kaskogel bei Gnas, der Kalvarienberg in
Unterweißenbach und der Auersberg in Gniebing. Weiters gehören dieser eruptiven Phase die Vulkane um Fürstenfeld,
Jennersdorf und der Burgfelsen Güssing an. In den Tuffen eingeschlossen ist eine edle Kostbarkeit aus großer Tiefe. Die
Olivinbombe ist im Tuffgebiet des Kuruzzen Kogels bei Fehring, in Kapfenstein und rund um Feldbach zu finden. Olivine
sind Repräsentanten der Gesteinszusammensetzung aus einer Tiefe von 60 km.
34

Ein Vulkan des jüngeren Vulkanismus
Der Vulkan von Riegersburg
Die Erde schien vor ca. 2 Mill. Jahren in unvorstellbaren Aufruhr gekommen zu sein. Allein im Gebiet der
heutigen Südoststeiermark schleuderten an die 40 Vulkane ihre Glutmassen an die Erdoberfläche. So auch der
Vulkan von Riegersburg. Magma stieg durch die dünne Erdkruste in Spalten auf und hinterließ einen Kegel, der
heute die Riegersburg trägt. Der Aufstieg zur Burg beginnt bei der Hauptpfarrkirche, die aus Basalttuff-Quadern
erbaut wurde. Zwischen dem 1. und 2. Burgtor sind im Basalttuff metergroße Einschlüsse von pannonischen
Tonen, feinkörnigen älteren Tuffen, Quarzgeröllen und anderen Gesteinen zu sehen. In der Tuffwand vor dem
4. Tor, dem Lichtenecker-Tor, lagern Tuffbänke schräg übereinander.
Regionen im Steirischen Vulkanland Der jüngere Vulkanismus
Der alte Vulkanismus Der Vulkan von Riegersburg
Der Gleichberger Kogel
35

Mit Power Point einen Vortrag halten
Nachdem du Präsentation angefertigt hast, solltest du dich nach folgenden Schritten auf
deinen Vortrag mit PowerPoint vorbereiten. Zu beachten ist, dass dein Vortrag durch die
Power Point Präsentation unterstützt und erleichtert wird, aber nicht alleine den Vortrag
ausmacht. Es erfordert viel Übung, deswegen versuchen die Präsentation ein paar Mal
für die alleine zu halten.
1. Gestalte einen Aufmacher für deine Präsentation, sodass die Zuhörer von Anfang an
interessiert sind und aufmerksam zuhören. Beispielsweise kann ein Aufmacher eine
Karikatur, eine Karte, ein Foto oder eine Schlagzeile sein.
2. Sprich frei, betont und langsam, sodass die Zuhörer deiner Präsentation folgen
können. Damit dein Vortrag mit der PowerPoint-Präsentation übereinstimmt, kannst
du nicht nur die Geschwindigkeit der Präsentation der Folien einstellen, sondern
auch entscheiden, ob die Folien in bestimmten Zeitabständen selbstständig wechseln
oder du den Wechsel der Folien manuell bestimmen kannst.
3. Es ist sehr wichtig, dass du Abbildungen wie z.B. Karten oder Bilder genau erklärst.
Entscheide deswegen vor dem Vortrag, ob du eingefügte Abbildungen alleine und in
einem größeren Format deinen Zuhörern erklären bzw. erläutern möchtest.
4. Lege zwischen jeder Folie eine kurze Pause ein, damit die Zuhörer spontane Fragen
stellen können oder eine kurze Pause haben und dann der nächste Folie wieder
folgen können.
5. Je nach Länge deiner Präsentation bietet es sich an, am Ende der Präsentation eine
Folie mit einer kurzen Zusammenfassung des Themas zu erstellen.
36

3.3.2. Google Earth
Was für Google Earth im Unterricht spricht
Mit der 3D-Funktionalität können für viele Regionen der Erde befriedigende räumliche
Darstellungen von Landschaften erzeugt werden. Entscheidend für einen Mehrwert ist die
geographische Fragestellung, welche im Unterricht beantwortet werden soll. Und immer da,
wo Anschaulichkeit gebraucht wird, kann Google Earth ein sinnvolles Arbeitsmittel sein.
Atlas, Lehrbuch und Tafel bleiben weiterhin relevant, aber mit Google Earth ergeben sich
neue Möglichkeiten, da der Einsatz
• motivierend und faszinierend (Geographie macht Spaß!) ist
• selbstständiges, entdeckendes Lernen fördert
• zu einem hohen Erkenntnisgewinn beiträgt
• die Anschaulichkeit erhöht
• geographisches Denken (Zeitebenen) entwickelt
• Raumverständnis fördert
• Unterricht effektiver macht
• Lernende häufig zum Weitermachen am heimischen Rechner inspiriert
Daher lässt sich die Ausgangsfrage in die Aussage umformen: Mit Google Earth lässt sich
"spielerisch" Mehrwert gegenüber herkömmlichen Medien erzeugen.
http://www.lehrer-online.de/google-earth.php [01.02.2012]
37

Informationsblatt „Arbeiten mit Google Earth“
Technische Einführung
Dieses Informationsblatt ist für den jeweiligen Lehrer bzw. Lehrerin vorgesehen. Anhand der
darin beinhalteten Informationen können zu Unterrichtsbeginn die grundlegenden
Eigenschaften und benötigten Steuerungsschritte der Software „Google Earth“ exemplarisch
mittels PC-Beamer vorgezeigt werden. Hier sollen die Schülerinnen und Schüler genau
aufpassen, denn anschließend sollen sie die Arbeitsaufträge selbstständig lösen.
� Die Steuerung erfolgt mit den drei Reglern am rechten oberen Bildschirmrand. Der
oberste erlaubt deinen Blick zu drehen und zu kippen. Der mittlere bewegt dich
vorwärts, rückwärts oder seitwärts. Der unterste zoomt dich hinzu oder weg.
� Die Koordinaten erhältst du, indem du mit dem Mauszeiger auf den ausgewählten
Vulkan fährst und in der Bildmitte erscheinen die geographischen Koordinaten.
� Unter Bearbeiten – Bild kopieren kopierst du den Vulkan und mittels einfügen kannst
du das Bild in deine Wordtabelle integrieren.
38

Arbeitsblatt „Arbeiten mit Google Earth“
Starte Google Earth und suche die gegebenen Vulkane, indem du im Suchfeld den Namen des
Vulkans eingibst. Trage die Koordinaten des Vulkans in die 1. Tabelle ein! Zoome dich in
Bodennähe, sodass du einen 3D Screenshot des Vulkans erstellen kannst. Erstelle einen
geeigneten Screenshot des Vulkans und füge das Bild in die 2.Tabelle ein!
Finde heraus, in welchem Land die unten angegebenen Vulkane liegen und welche
nächstgrößere Stadt in der Nähe liegt. Trage diese Informationen in die 1. Spalte der 2.
Tabelle ein!
Tabelle 1: Koordinaten ausgewählter Vulkane
Koordinaten geographische Länge Koordinaten geographische Breite Vulkan
Ätna
Mount St.Helens
Cotopaxi
Mauna Loa
Popocatepetl
Kilimandscharo
39

Tabelle 2: geographische Lage und 3D Bild ausgewählter Vulkane
NAME DES VULKANS:
STAAT:
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
NAME DES VULKANS:
STAAT:
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
NAME DES VULKANS:
STAAT:
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
Hier Bild einfügen!
Hier Bild einfügen!
Hier Bild einfügen!
40

NAME DES VULKANS:
STAAT:
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
NAME DES VULKANS:
STAAT:
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
NAME DES VULKANS:
STAAT:
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
Hier Bild einfügen!
Hier Bild einfügen!
Hier Bild einfügen!
41

Lösungen Arbeitsblatt „Arbeiten mit Google Earth“
Tabelle 1: Koordinaten ausgewählter Vulkane
Koordinaten geographische Länge Koordinaten geographische Breite Vulkan
37° 43′ 46″ N 15° 0′ 17″ E Ätna
46° 11′ 58″ N 122° 11′ 28″ W Mount St.Helens
0° 41′ 2.64″ S 78° 26′ 13.67″ W Cotopaxi
19° 49′ 45″ N 155° 27′ 36″ W Mauna Kea
19° 1′ 40″ N 98° 37′ 23″ W Popocatepetl
3° 4′ 0″ S 37° 21′ 33″ E Kilimandscharo
Tabelle 2: geographische Lage und 3D Bild ausgewählter Vulkane
NAME DES VULKANS:
Ätna
STAAT:
Italien
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
nördlich von Catania
NAME DES VULKANS:
Mount St.Helens
STAAT:
USA
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
nördlich von Portland
42

NAME DES VULKANS:
Cotopaxi
STAAT:
Ecuador
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
südlich Quito
NAME DES VULKANS:
Mauna Kea
STAAT:
USA (Hawaii)
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
nördlich von Hilo
NAME DES VULKANS:
Popocatepetl
STAAT:
Mexiko
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
bei Mexiko-City
NAME DES VULKANS:
Kilimandscharo
STAAT:
Tansania
NÄCHSTGELEGENE GRÖßERE
STADT:
südlich Nairobi
43

3.3.3. Photo Story 3
Anhand der Software Photo Story 3 von Windows kann man interessante Vorträge mit
Anschauungsmaterial über eine gewisse Thematik halten. Die Software ist gratis und für
jedermann zum Download auf der Homepage von Windows zur Verfügung gestellt. Die kann
besonders gut als Einstieg zu diesem Thema genutzt werden.
Abbildung 6
Hier sehen sie einen Begleittext, dieser kann im Vorfeld an die Schülerinnen und Schüler
ausgehändigt werden.
Einleitender Text:
Vulkanausbrüche zählen zu den heftigsten und gewaltigsten Naturgefahren der Erde.
Explosive Eruptionen können nicht nur die Region um einen Vulkan herum dramatisch
verändern, bei den Ausbrüchen werden häufig auch Gas- und Aschewolken hoch in die
Atmosphäre geschleudert. Dadurch können Vulkane sogar das Klima der Erde zumindest für
einen gewissen Zeitraum beeinflussen. Beim Ausbruch des Tambora im Jahre 1815
beispielweise gelangte so viel Staub und Asche in die oberen Atmosphärenschichten, dass
ein "Jahr ohne Sommer" folgte. Die Temperaturen sanken und es kam zu Ernteausfällen.
Wenn wir von Vulkanausbrüchen hören, handelt es dabei sich oft um weit entfernte Orte.
Ätna und Vesuv bilden natürlich eine Ausnahme. Die Frage bleibt aber, warum in einigen
Ländern viele Vulkane ausbrechen, andere Länder aber von den katastrophalen Eruptionen
ganz verschont bleiben?
44

Nach der Installation der Software kann man sofort damit arbeiten. Zu Beginn erscheint ein
Fenster mit einer Auswahl von verschiedenen Menüpunkten. Hier kann man wählen, ob man
ein neues Projekt beginnt oder ob man ein bereits bestehendes Projekt fortsetzen möchte.
Weiters kann man bereits erstellte Projekte vorführen lassen.
Abbildung 7
Nachdem nun ausgewählt wurde eine neue Story zu erstellen, erscheint ein neues Fenster in
dem man die gewünschten Bilder der Photo Story importieren kann. In diesem Fallbeispiel
verschiedene Vulkanausbrüche weltweit.
Abbildung 8
45

Vulkanausbruch am Kilauea:
1983 bildet sich am Kilauea auf Hawaii durch Lavaaustritte ein neuer
Vulkankegel, der Pu`u `O`o.
Abbildung 9
Aschenströme am Mount St. Helens:
Vulkanausbrüche werden häufig von sogenannten
pyroklastischen Strömen begleitet. Es handelt sich dabei um Glutwolken aus Gasen, Stäuben
und fast 800 Grad heißem Aschenmaterial. Ähnlich einer Lawine fließen sie mit
Geschwindigkeiten von bis zu 600 Kilometern pro Stunde talwärts.
Abbildung 10
46

Dünnflüssige Pahoehoe‐Lava / Hawaii:
Lava ist geschmolzenes Gesteinsmaterial, dass an der
Erdoberfläche austritt. In Hawaii ist die Lava fast immer sehr dünnflüssig. Die Pahoehoe-Lava
hat eine besonders glatte Oberfläche und fließt bis zu einem Meter pro Minute schnell.
Abbildung 11
Ausbruch des Vulkans Stromboli (Dezember 1969):
Strombolianische Eruptionen sind gekennzeichnet durch periodische Explosionen mit
basaltischer Lavaförderung. Häufig werden teilweise geschmolzene, glutheiße Lavabomben
herausgeschleudert. Diese relativ groben Stücke entstehen durch das Zerplatzen von
Gasblasen im Magma. Vulkane, die dem Stromboli-Typ angehören, sind zum Beispiel der
Ätna, der Pacaya in Guatemala und der Erebus auf Antarktika.
Abbildung 12
47

Lavaströme am Kilauea (Hawaii):
In Hawaii ist die Lava fast immer sehr dünnflüssig, bei Vulkanausbrüchen entstehen daher
oft ausgedehnte Lavaströme, die sich glühend talwärts winden.
Abbildung 13
48

4. Literaturverzeichnis
Literatur
Tulodziecki, G. (2001). Vortrag im Rahme der Fachtagung "Medienkompetenz" der BLK-
Modellversuchsprogramm SEMIK (Systematische Einbeziehung von Medien, Informations- und
Kommunikationstechnologien in Lehr- und Lernprozesse), (S. 15).
Issing, L. & Klimsa, P. (Hrsg.). (1995). Information und Lernen mit Multimedia. Weinheim: Beltz.
Internetquellen
http://www.bildungsverlag1.de/bv1web/assets/Probeseiten/40126_1.pdf S.9 [24.05.2011]
http://www.educaguides.ch/dyn/16742.php?sid=97174850177429939524941714171310 [06.06.2011]
http://wirtschaftslexikon.gabler.de/Definition/printmedien.html [06.06.2011]
http://www.bmukk.gv.at/medienpool/877/lp_hs_geographie_877.pdf [24.05.11]
http://moodle.phst.at/file.php/193/4._Semester/Medienneueerlass.pdf [23.05.2010]
http://moodle.phst.at/course/view.php?id=193 [24.05.11]
http://wirtschaftslexikon.gabler.de/Definition/printmedien.html [06.06.2011]
http://wirtschaftslexikon.gabler.de/Definition/printmedien.htm [06.06.2010]
www.uni-bielefeld.de/paedagogik/agn/an9/Text/MKompetenz1.html [03. 06 2011]
http://www.lehrer-online.de/google-earth.php [01.02.2012]
Abbildungen
Abbildung 1: Issing, L. & Klimsa, P. (Hrsg.). (1995). Information und Lernen mit Multimedia. Weinheim: Beltz.
Abbildung 2: http://moodle.phst.at/course/view.php?id=193 [24.05.11]
Abbildung 3: http://www.mosapedia.de/wiki/index.php/Vulkanausbruch_auf_Thera [04.06.11]
Abbildung 4: http://shsgeografie.blogspot.com/2009/05/vulkane.html [06.06.2011]
Abbildung 5: http://www.flickr.com [29.05.11]
Abbildung 6: http://www.foto-freeware.de/microsoft-photo-story-3.php [10.06.11]
Abbildung 7: Microsoft PhotoStory3 Screenshot [03.06.11]
Abbildung 8: Microsoft PhotoStory3 Screenshot [03.06.11]
Abbildung 9: http://www.vulkan.li/ [24.05.11]
Abbildung 10: http://www.boston.com/bigpicture/2010/05/mount_st_helens_30_years_ago.html [24.05.11]
Abbildung 11: http://volcanoes.usgs.gov/images/pglossary/lava.php [24.05.11]
Abbildung 12: http://www.vulkanwelt.com/vulkan-stromboli.html [24.05.11]
Abbildung 13: http://amazingdata.com/5-most-incredible-lava-lakes-on-earth/ [24.05.11]
49