Download - sonderpaedagoge.de!

Entwicklung und Sozialisation bei progredienter Erkrankung
Abdriften in Tagträumereien oder das Versinken in eigene Ge-
danken begründet (vgl. NEDER-VON DER GOLTZ 2001, 205). Hier
ist es unbedingt erforderlich, das Wissen um diese intrapsychischen
Zusammenhänge in Leistungsbewertungen mit einfließen zu lassen
und weitere selbstwertmindernde Konsequenzen wie Klassen-
wiederholungen möglichst zu vermeiden.
Ebenso heterogen wie die Persönlichkeitsstrukturen und ökosyste-
mischen Lebensbedingungen fortschreitend erkrankter Kinder und
Jugendlicher zeigen sich auch deren Bedürfnisse, Kompetenzen und
Erwartungen an schulische Leistungen. Ist es einigen Schülerinnen
und Schülern aufgrund des Wunsches nach Partizipation an einem
„normalen“ Leben und der mit Leistungserfolgen verbundenen Ge-
fühlen der Selbstaufwertung wichtig, so lange wie möglich schu-
lische Leistung zu erbringen, bedeutet anderen Betroffenen der
Leistungsaspekt weniger.
Auf Grund der einleitend skizzierten potentiellen Bedeutung schu-
lischen Leistungserlebens betroffener Kinder und Jugendlicher be-
deutet dies nicht eine generell auf Leitungsschonung beruhende
pädagogische Haltung gegenüber den Schülerinnen und Schülern,
sondern den Aufbau eines pädagogischen Verhältnisses, das die
„Untrennbarkeit der Erschließung von Sachwelt und Sachproblemen
von der Personenerschließung vermittelt“ (SCHMEICHEL 1983,
229). So besteht die Möglichkeit, dass die Betroffenen ihre Per-
spektive von Sachen und Problemen als relevant und als Interesse
an ihrer Person erfahren.
3.1.3 Förderung des Copings
„Im Erleben fortschreitender körperlicher Funktionsverluste erhal-
ten progredient erkrankte Schülerinnen und Schüler seitens der
Schule keine oder eine nur unzureichende Unterstützung zur
- 89 -
Heilpädagogik online 02/ 06