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Rezensionen
Als Lösungsperspektive für verbesserte Integrationschancen
verhaltensschwieriger Schüler setzten die Autoren ganz zentral auf
die Idee, die Schüler in eine Position zu bringen, aus der heraus sie
sich selbst und andere im Kontext der Schule akzeptieren lernen
und die sie vor allem befähigen sollen, kompromisslos ablehnende
Haltungen abzubauen, um eine aktive und differenzierte Einstellung
gegenüber schulischen Lehr- und Lernprozessen zu entwickeln und
sich aktiv einzubringen (und einbinden zu lassen).
Ebenso zielen die Autoren auf eine aktive Einbindung der Eltern,
obwohl und gerade weil die Eltern der hier betrachteten Schüler-
schaft aus Sicht vieler Lehrer zu den besonders problematischen
und „unwilligen“ oder desinteressierten Elternhäusern zählen. Die
Autoren unterscheiden drei Formen der Elternarbeit, bei denen
ebenfalls sehr deutlich wird, dass das hier vertretene Verständnis
von konstruktivistischer Pädagogik in erster Linie auf die Reflexion
der eigenen Grundhaltungen und persönlichen Einstellungen
professioneller Pädagogen abzielt: „The three models of working
with parents view parents in very different ways. Parents may be
seen as the recipients of training from school-based experts; as
participants in schooling activities; or as empowered and valued
educational colleagues, knowledgeable co-partners with schools in
the many tasks of raising and educating children ...“ (S. 237).
Die Stärken des Buches liegen vor allem in seinem klaren Aufbau,
der einfachen Lesbarkeit (die unvergleichliche „Leichtigkeit“ der
amerikanischen Wissenschaftssprache zeigt, dass auch wissen-
schaftliche Literatur „Spaß“ bereiten kann und darf) und in der aus-
giebigen Schilderung von Fallbeispielen aus der Praxis der Beschu-
lung verhaltensschwieriger Kinder. In diesem Zusammenhang ist
auch hervorzuheben, dass die Autoren sich nicht auf eine ideolo-
gische Diskussion über den Förderort einlassen, sondern sehr klar
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Heilpädagogik online 02/ 06