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Rezensionen
Unterrichtsangebots als „teilnehmende Klassengemeinschaft“,
durch eine Philosophie des respektvollen Umgangs miteinander und
ein umsorgendes Miteinander, durch die Zusammenarbeit und
Teamarbeit in kleinen und größeren Schülergruppen.
Für die Intervention bei schwierigem Schülerverhalten werden ver-
schiedene Strategien und Interventionsprogramme vorgestellt, von
denen einige bewusst auf die Ressourcen der Mitschülergruppen
setzen. Neben den im deutschsprachigen Raum inzwischen recht
bekannten Streitschlichterprogrammen werden weitere Förderpro-
gramme vorgestellt, wie z.B. die Peer-group-Verfahren des Peer
Monitoring und des Circle of Friends oder KEYS (Keeping Every
Youth Successfull), ein aus dem ökologischen Ansatz abgeleitetes
regionales Förderprogramm für Schüler mit Gefühls- und Verhal-
tensstörungen.
Interessant sind insbesondere auch die Überlegungen, schulischen
Konflikten gegenüber eine veränderte Haltung einzunehmen. Die
Autoren gehen davon aus, dass es sinnvoller ist, Konflikte zwischen
Schülern in der Schule zuzulassen und sie bearbeitbar zu machen,
als erhebliche Energien in dem (aussichtslosen) Versuch zu binden,
sie aus der Schule herauszuhalten: „Rather than spending the
school day running away from problems (and any experienced tea-
cher realizes that problems will hunt you down and find you any-
way), we can take a current predicament as a prime opportunity to
teach the students how to handle things in a better way“ (S. 15f.).
Konflikte sind somit immer auch als Lern-Chancen begreifbar: Rea-
le Konflikte, an denen einzelne Schüler beteiligt sind, bieten die
Möglichkeit, exemplarische Lernprozesse anzustoßen, bei denen
alternative und sozial angemessene Handlungsweisen zur gewalt-
freien Konfliktlösung vermittelt werden können.
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Heilpädagogik online 02/ 06